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【摘 要】在初中地理的教学过程中，初中地理核心素养的培养是极为重要的组成部分，也是初中地理最为基础的素养。本文主要从初中阶段以及初中学生的特点为出发点，提出地理品质、地理情感以及地理思维等几个方面的核心素养，并结合多年来的教学实践来对初中地理核心素养的培养策略进行相关探讨。
【关键词】初中地理；核心素养；培养策略
2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，研究制定学生发展核心素养體系和学业质量标准，依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。其中“核心素养”一词，引起了人们的广泛关注。随着教育改革的不断深入，地理课堂教学面临着严峻的挑战，培养学生地理核心素养的呼声越来越高。在初中地理的教育中，地理核心素养一直是研究与探讨的重要部分之一。本文主要是结合初中地理知识的实践来简要分析初中地理核心素养的培养策略。
一、初中地理核心素养的相关概述
（一）新课标以及地理教学的要求
在初中地理新的课程标准中我们可以知道，其教育的最重要的目的就是培养更多的具有地理素养的公民。因此，要想成为一个具备地理素养的合格公民，我们应该不仅仅局限于课本上的地理知识，还应该满足社会情感品质等多方面的要求，同时还满足已经符合初中阶段的教育以及考虑学生的相关特点得要求。地理学科主要就是研究人与地之间的关系的学科，在初中的地理课程中，我们主要学习的就是世界、中国的地理以及区域地理。在区域地理中，又可以细分为人文地理和自然地理这两个部分。根据这些关系我们可以知道，初中地理核心素养的培养主要是在地理品质、地理情感、地理技能以及地理思维这四个方面。
（二）核心素养的几大构成
核心素养的几大构成部分主要是一些几点：其一就是地理思维，地理核心素养的核心就是地理思维，地理思维是建立在具备一定地理知识的积累上的，其是形成地理学习能力以及相关地理技能的基础，同时也是培养地理品质以及获得地理情感的基本条件。在从初中地理的学习过程中，是否形成地理思维是检验学生地理学习效果的唯一的一个标准。其二就是地理技能，地理技能是发展学生智力、获取地理知识以及培养地理能力的重要途径，同时掌握地理技能也是学生学好地理的必要条件[1]。其三是地理情感，教师在初中地理的课堂上不应该仅仅只教授地理的相关知识，培养学生的地理情感同样是非常重要的，培养学生的地理情感也可以在一定程度上提高初中地理的课堂效率以及加强学生的学习兴趣。其四是地理品质，地理品质是规范个人思想行为以及维护人地之间的和谐发展的体现。地理品质也是积极养成个人社会公德心以及符合社会发展要求的个人品质等。
二、初中地理核心素养的相关培养策略
（一）培养地理思维，活跃课堂氛围
人地之间的有规律的关系和联系在人脑中的相关反应就是地理思维。初中教师在教学的过程中可以通过相关地理事件来培养学生的地理思维能力，这也是培养学生其他能力的重要渠道之一。在传统的教学过程中，教师对地理知识点的讲解是非常仔细的，这就在一定程度上限制了学生自主学习的能力[2]。因此，教师要想培养学生良好的地理思维能力，就必须在课堂上充分调动学生的积极性，学生能自主解决的问题就尽量让学生自己翻查资料去解决，以此来提高学生的学习兴趣以及增强学生的地理思维能力，学生的学习兴趣以及地理思维得到提高，那么初中地理教师在课堂上的教学效率也将会得到有效的提高。
（二）改革创新教学模式，使得课堂多样化
传统单一式的课堂教学模式太过枯燥，学生长时间处于这种教学环境中将会逐渐的厌倦。因此，初中地理教师应该通过改革创新教学模式来激发课堂上学生的积极性，使得课堂变得生动活跃起来。例如可以使用思维导图，思维导图的作用是非常大的，在复习地理知识的时候，往往会经历时间少内容多的窘态，这时候教师就可以让学生绘制地理图表以及建立思维导图的方式来进行复习，这可以增强复习的效果。教师还可以在课堂上利用投影仪的方式将学生的作品展示出来，或者在讲解重要的地理知识点的时候应用学生绘制的图，这样的方式能够有效的激发学生的学习兴趣以及促进构建性的学习和知识点的整合，进一步的提高复习的效果，培养学生综合性的分析问题的能力以及创造性的思维。传统式的教学大多数都是灌输式学习，严重的忽视了学生的感受，并且还用教辅材料上的知识以及思路来捆绑学生，严重的限制了学生自我思考以及创造性的能力。因此，教师还可以通过借用变式理论，这就是在保持知识点本质的情形下，改变实体的形式、条件或者结论，产生新的试题情景，使得学生能够从不同的思维以及不同的角度来解决问题，提高学生认知事物的能力。
三、结语
初中地理核心素养的培养首先就应该从基础的地理知识以及相关地理技能来培养。要想培养初中地理核心素养，还是应该重视课堂，教师应该利用课堂教学的便利，充分培养学生的地理核心素养。但是，在培养的过程中必须保持平常心，切记不急不躁，这样才能使得初中学生地理核心素养能够逐步培养，使得学生都能够具备最基本的地理核心素养。
地理课堂是培养学生地理核心素养的主阵地，当然，学生通过完成课外作业、参加复习考试，以及参与各种地理兴趣小组活动等，都能提升学生自身的地理核心素养。
培养学生的地理核心素养是初中地理课堂教学的重要目标与任务，每一位地理教师都应熟悉地理核心素养的基本内涵与构成，结合教学内容做好教学设计，利用课堂主渠道落实好地理核心素养的培养，使学生成为高素质的建设者与接班人。
参考文献：
[1]李小欢.浅析初中地理核心素养的培养策略[J].环球人文地理，2017，13（6）109-109.
[2]王广剑.在初中地理课堂中学生地理核心素养的培养探索[J].考试周刊，2017，18（27）201-202.
【关键词】初中地理；核心素养；培养策略
2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，研究制定学生发展核心素养體系和学业质量标准，依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。其中“核心素养”一词，引起了人们的广泛关注。随着教育改革的不断深入，地理课堂教学面临着严峻的挑战，培养学生地理核心素养的呼声越来越高。在初中地理的教育中，地理核心素养一直是研究与探讨的重要部分之一。本文主要是结合初中地理知识的实践来简要分析初中地理核心素养的培养策略。
一、初中地理核心素养的相关概述
（一）新课标以及地理教学的要求
在初中地理新的课程标准中我们可以知道，其教育的最重要的目的就是培养更多的具有地理素养的公民。因此，要想成为一个具备地理素养的合格公民，我们应该不仅仅局限于课本上的地理知识，还应该满足社会情感品质等多方面的要求，同时还满足已经符合初中阶段的教育以及考虑学生的相关特点得要求。地理学科主要就是研究人与地之间的关系的学科，在初中的地理课程中，我们主要学习的就是世界、中国的地理以及区域地理。在区域地理中，又可以细分为人文地理和自然地理这两个部分。根据这些关系我们可以知道，初中地理核心素养的培养主要是在地理品质、地理情感、地理技能以及地理思维这四个方面。
（二）核心素养的几大构成
核心素养的几大构成部分主要是一些几点：其一就是地理思维，地理核心素养的核心就是地理思维，地理思维是建立在具备一定地理知识的积累上的，其是形成地理学习能力以及相关地理技能的基础，同时也是培养地理品质以及获得地理情感的基本条件。在从初中地理的学习过程中，是否形成地理思维是检验学生地理学习效果的唯一的一个标准。其二就是地理技能，地理技能是发展学生智力、获取地理知识以及培养地理能力的重要途径，同时掌握地理技能也是学生学好地理的必要条件[1]。其三是地理情感，教师在初中地理的课堂上不应该仅仅只教授地理的相关知识，培养学生的地理情感同样是非常重要的，培养学生的地理情感也可以在一定程度上提高初中地理的课堂效率以及加强学生的学习兴趣。其四是地理品质，地理品质是规范个人思想行为以及维护人地之间的和谐发展的体现。地理品质也是积极养成个人社会公德心以及符合社会发展要求的个人品质等。
二、初中地理核心素养的相关培养策略
（一）培养地理思维，活跃课堂氛围
人地之间的有规律的关系和联系在人脑中的相关反应就是地理思维。初中教师在教学的过程中可以通过相关地理事件来培养学生的地理思维能力，这也是培养学生其他能力的重要渠道之一。在传统的教学过程中，教师对地理知识点的讲解是非常仔细的，这就在一定程度上限制了学生自主学习的能力[2]。因此，教师要想培养学生良好的地理思维能力，就必须在课堂上充分调动学生的积极性，学生能自主解决的问题就尽量让学生自己翻查资料去解决，以此来提高学生的学习兴趣以及增强学生的地理思维能力，学生的学习兴趣以及地理思维得到提高，那么初中地理教师在课堂上的教学效率也将会得到有效的提高。
（二）改革创新教学模式，使得课堂多样化
传统单一式的课堂教学模式太过枯燥，学生长时间处于这种教学环境中将会逐渐的厌倦。因此，初中地理教师应该通过改革创新教学模式来激发课堂上学生的积极性，使得课堂变得生动活跃起来。例如可以使用思维导图，思维导图的作用是非常大的，在复习地理知识的时候，往往会经历时间少内容多的窘态，这时候教师就可以让学生绘制地理图表以及建立思维导图的方式来进行复习，这可以增强复习的效果。教师还可以在课堂上利用投影仪的方式将学生的作品展示出来，或者在讲解重要的地理知识点的时候应用学生绘制的图，这样的方式能够有效的激发学生的学习兴趣以及促进构建性的学习和知识点的整合，进一步的提高复习的效果，培养学生综合性的分析问题的能力以及创造性的思维。传统式的教学大多数都是灌输式学习，严重的忽视了学生的感受，并且还用教辅材料上的知识以及思路来捆绑学生，严重的限制了学生自我思考以及创造性的能力。因此，教师还可以通过借用变式理论，这就是在保持知识点本质的情形下，改变实体的形式、条件或者结论，产生新的试题情景，使得学生能够从不同的思维以及不同的角度来解决问题，提高学生认知事物的能力。
三、结语
初中地理核心素养的培养首先就应该从基础的地理知识以及相关地理技能来培养。要想培养初中地理核心素养，还是应该重视课堂，教师应该利用课堂教学的便利，充分培养学生的地理核心素养。但是，在培养的过程中必须保持平常心，切记不急不躁，这样才能使得初中学生地理核心素养能够逐步培养，使得学生都能够具备最基本的地理核心素养。
地理课堂是培养学生地理核心素养的主阵地，当然，学生通过完成课外作业、参加复习考试，以及参与各种地理兴趣小组活动等，都能提升学生自身的地理核心素养。
培养学生的地理核心素养是初中地理课堂教学的重要目标与任务，每一位地理教师都应熟悉地理核心素养的基本内涵与构成，结合教学内容做好教学设计，利用课堂主渠道落实好地理核心素养的培养，使学生成为高素质的建设者与接班人。
参考文献：
[1]李小欢.浅析初中地理核心素养的培养策略[J].环球人文地理，2017，13（6）109-109.
[2]王广剑.在初中地理课堂中学生地理核心素养的培养探索[J].考试周刊，2017，18（27）201-202.