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摘要：：随着新课程改革的不断推广，我国教育领域越发重视提高教学的质量，因此在这一时期构建高效课堂已经成为了教师教学的重要目标，高中阶段是学生学习的一个重要阶段，学生的认知能力及思维能力相对于之前的学习阶段已经有了很大的提升。高中历史教师必须采用科学的教学方法，让学生在不断学习历史知识的过程中提高自身的文化修养。因此历史教师在教学过程中也要努力的探索各种新型的教学方式，采用分层教学法，营造积极活跃的课堂氛围，促进学生在积极的教学环境中学习。
关键词：高中历史;分层教学法;有效课堂
引言：新课程改革提出历史教学不仅要提高学生对于历史知识的熟悉程度，还要培育学生的历史学习兴趣，加强学生的历史观念，培育学生的愛国情感，令学生形成严密的历史逻辑体系。因此高中历史教师在授课过程中要采取合理高效的分层教学法，切实培育学生正确的历史观念。
一、分层教学的定义
分层教学是现如今教学过程中的一种新颖的教学方式，它不同于传统的一刀切的教学模式。在传统的教学过程中，教师采取统一的教学方式，只会让学生在学习过程中产生压抑，烦躁的心理，不利于学生的学习。而教师采用分层教学的方式，主要是针对学生的心理特点而设计的新型教学方案。分层教学主要是指教师在教学过程中要采取具体问题具体分析的教学理念，教师要根据每一位学生在学习中的表现去进行分析，总结出学生的学习特点，学习方法以及学习兴趣。教师得出结果之后，可以将学生进行不同的分层，教师根据学生分层的特点来采取因材施教的方式，针对不同层次的学生制定不同的教学方案，这样不仅能够提高学生的学习效率，也能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生在学习过程中或的真正的成长。
二、分层教学法在高中历史教学中的实行措施
1.教师要合理划分学生层次
教师在采用分层教学法时，首先是要注意制定正确的分层标准，帮助学生进行科学合理的分层。由于每个学生的兴趣点、学习能力、学习方法的不同，教师在进行分层时必须要制定合理有效的分层标准，也就是说教师必须要采用全面分析的方法来划分学生的层次。高中阶段的学生个性是比较鲜明的。教师在这一时期不能将学生的学习成绩作为划分层次的标准，教师必须要在合理分析每个学生的学习兴趣、学习方法以及个人学习能力，教师要了解每个学生的潜在能力，深入的挖掘学生的个人成长能力，在综合学生各方面的能力之后进行综合考量，进行层次划分。
教师可以按照学生的学习能力进行划分，有的学生悟性比较高，学的比较快，教师针对该类学生时，可以逐步提高学生的学习进度;而针对那些学习反应比较慢的学生，教师要放缓学习进度，教师要对所有学生充满信心，要对每个层次的学生进行鼓励，督促学生持续的进步。针对这一情况，高中历史教师在教授高中课程中有关于《辛亥革命》、《五四运动》等课程知识时，教师就可以指导学生对历史课文进行反复的阅读，针对悟性比较高的学生，教师在授课之后可以直接布置习题，进一步巩固学生的知识点，而对于悟性比较差的学生，教师可以给学生播放有关于当时历史情景的影视片段或者是纪录片，让学生从中能够切实的感知到我国老一辈人对于理想的真挚和热爱。切实的了解到我国这一阶段的历史进程。
2.教师要进行合理的评价
学生是学习的主体，但是教师在学生的学习过程中扮演着重要的角色，教师必须采取合理有效的分层评价机制，对于不同层次的学生采用不同的评价标准，这样也能够促进学生学习的进步，比如说由于学生的学习能力和学习方式的不同，教师在教学过程中要对学生的学习层次进行合理的划分，在不同层次的教学过程中，教师也要采取不同的评价标准，只有这样才能够切实提高学生学习水平。
教师根据学生的学习进度划分不同的学生层次，有的学生悟性比较高，学的比较快，教师可以将其划分为提升组，教师在这一时期要对其采用较为严格的评价标准，教师要对其制定合理的教学目标，督促该类学生不断进步;而对于那些学习进度比较慢的学生，教师要多采用鼓励的态度，教师要切实提高学生的学习积极性。比如教师在教授《抗日战争》这一时期的内容，教师要带领学生去解析其中的历史事件和重要时间，教师在此过程中针对不同层次的学生采取不同的评价方式，针对悟性比较高的学生，教师可以制定比较的教学目标，比如说教师让学生自行理解并且进行记忆，而且在教学过程中教师要采取更加严格的教学标准。而针对悟性相对比较低的学生，教师在教学过程中要采取宽松一点的教学标准，教师在这一时期要采用鼓励的态度。督促学生进步。
结语：综上所述，教师采用分层教学法，不仅要让学生熟悉我国所发生的历史大事，熟练的掌握高中历史课本知识;教师更重要的是要培养学生的历史观念，形成学生正确的三观。因此在当前的高中历史教学过程中，教师必须要加强学生的历史学习，使得学生培养良好的精神品质，树立昂扬向上的精神风貌。加强高中学生的历史素养，对于学生的发展具有非常重要的意义。学生通过高中历史课本的学习也可以形成更加清晰的认知自我，学生能够对历史课本的人物中进行共情，从中吸取到能量，将历史优秀人物身上的精神应用于自己的生活过程中。从而树立正确的人生规划。
参考文献：
[1]黄浩.试论分层教学法在高中历史教学中的有效运用[J].课程教育研究，2015（23）.
关键词：高中历史;分层教学法;有效课堂
引言：新课程改革提出历史教学不仅要提高学生对于历史知识的熟悉程度，还要培育学生的历史学习兴趣，加强学生的历史观念，培育学生的愛国情感，令学生形成严密的历史逻辑体系。因此高中历史教师在授课过程中要采取合理高效的分层教学法，切实培育学生正确的历史观念。
一、分层教学的定义
分层教学是现如今教学过程中的一种新颖的教学方式，它不同于传统的一刀切的教学模式。在传统的教学过程中，教师采取统一的教学方式，只会让学生在学习过程中产生压抑，烦躁的心理，不利于学生的学习。而教师采用分层教学的方式，主要是针对学生的心理特点而设计的新型教学方案。分层教学主要是指教师在教学过程中要采取具体问题具体分析的教学理念，教师要根据每一位学生在学习中的表现去进行分析，总结出学生的学习特点，学习方法以及学习兴趣。教师得出结果之后，可以将学生进行不同的分层，教师根据学生分层的特点来采取因材施教的方式，针对不同层次的学生制定不同的教学方案，这样不仅能够提高学生的学习效率，也能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生在学习过程中或的真正的成长。
二、分层教学法在高中历史教学中的实行措施
1.教师要合理划分学生层次
教师在采用分层教学法时，首先是要注意制定正确的分层标准，帮助学生进行科学合理的分层。由于每个学生的兴趣点、学习能力、学习方法的不同，教师在进行分层时必须要制定合理有效的分层标准，也就是说教师必须要采用全面分析的方法来划分学生的层次。高中阶段的学生个性是比较鲜明的。教师在这一时期不能将学生的学习成绩作为划分层次的标准，教师必须要在合理分析每个学生的学习兴趣、学习方法以及个人学习能力，教师要了解每个学生的潜在能力，深入的挖掘学生的个人成长能力，在综合学生各方面的能力之后进行综合考量，进行层次划分。
教师可以按照学生的学习能力进行划分，有的学生悟性比较高，学的比较快，教师针对该类学生时，可以逐步提高学生的学习进度;而针对那些学习反应比较慢的学生，教师要放缓学习进度，教师要对所有学生充满信心，要对每个层次的学生进行鼓励，督促学生持续的进步。针对这一情况，高中历史教师在教授高中课程中有关于《辛亥革命》、《五四运动》等课程知识时，教师就可以指导学生对历史课文进行反复的阅读，针对悟性比较高的学生，教师在授课之后可以直接布置习题，进一步巩固学生的知识点，而对于悟性比较差的学生，教师可以给学生播放有关于当时历史情景的影视片段或者是纪录片，让学生从中能够切实的感知到我国老一辈人对于理想的真挚和热爱。切实的了解到我国这一阶段的历史进程。
2.教师要进行合理的评价
学生是学习的主体，但是教师在学生的学习过程中扮演着重要的角色，教师必须采取合理有效的分层评价机制，对于不同层次的学生采用不同的评价标准，这样也能够促进学生学习的进步，比如说由于学生的学习能力和学习方式的不同，教师在教学过程中要对学生的学习层次进行合理的划分，在不同层次的教学过程中，教师也要采取不同的评价标准，只有这样才能够切实提高学生学习水平。
教师根据学生的学习进度划分不同的学生层次，有的学生悟性比较高，学的比较快，教师可以将其划分为提升组，教师在这一时期要对其采用较为严格的评价标准，教师要对其制定合理的教学目标，督促该类学生不断进步;而对于那些学习进度比较慢的学生，教师要多采用鼓励的态度，教师要切实提高学生的学习积极性。比如教师在教授《抗日战争》这一时期的内容，教师要带领学生去解析其中的历史事件和重要时间，教师在此过程中针对不同层次的学生采取不同的评价方式，针对悟性比较高的学生，教师可以制定比较的教学目标，比如说教师让学生自行理解并且进行记忆，而且在教学过程中教师要采取更加严格的教学标准。而针对悟性相对比较低的学生，教师在教学过程中要采取宽松一点的教学标准，教师在这一时期要采用鼓励的态度。督促学生进步。
结语：综上所述，教师采用分层教学法，不仅要让学生熟悉我国所发生的历史大事，熟练的掌握高中历史课本知识;教师更重要的是要培养学生的历史观念，形成学生正确的三观。因此在当前的高中历史教学过程中，教师必须要加强学生的历史学习，使得学生培养良好的精神品质，树立昂扬向上的精神风貌。加强高中学生的历史素养，对于学生的发展具有非常重要的意义。学生通过高中历史课本的学习也可以形成更加清晰的认知自我，学生能够对历史课本的人物中进行共情，从中吸取到能量，将历史优秀人物身上的精神应用于自己的生活过程中。从而树立正确的人生规划。
参考文献：
[1]黄浩.试论分层教学法在高中历史教学中的有效运用[J].课程教育研究，2015（23）.