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摘要：：《3—6岁儿童学习与发展指南》即简称为《指南》，通过指南的相关内容与经验，幼儿园、教师、家长都能科学地开展幼儿教育活动，从而保证教学质量，丰富幼儿一日活动，将幼儿活动设计作为教育课程，综合提高幼儿园的教育质量，促进幼儿的全面发展。
关键词：指南;优化;幼儿一日活动
引言：幼儿一日活动即幼儿在幼儿园开展的一日活动，即幼儿园中每个班级都会开展的幼儿教育类活动，如生活类活动、体育运动、集体活动等，其中《指南》中相关经验、内容的落实与幼儿的一日生活活动息息相关，教师教育综合素质又对幼儿的一日生活活动有较大影响，总而言之，幼儿的一日活动对幼儿的综合发展具有重要意义，本文将从《指南》对幼儿一日活动的根本要求和幼儿一日活动中存在的问题，根据《指南》经验优化幼儿一日活动。
指南对幼儿一日活动的根本要求
教师要改变传统的理念，幼儿一日活动不单纯是让幼儿做游戏，而是要把幼儿一日活动当成一种教育，科学设计幼儿一日活动，从而关注幼儿的全面发展，教师把游戏活动作为基础，辅以日常生活类的教育活动，同时关注活动环境的建设，能够达到促进幼儿全面发展与幼儿教育协调发展的目的。幼儿一日活动还要注意活动内容的设计，如动态类与静态类活动要相辅相成，同时注重提高幼儿的实践能力，还要保证活动的趣味性，在时间安排上也要更加合理，考虑到幼儿的个体化差异。在幼儿的一日活动中考虑到幼儿的休息与自由活动时间，保证幼儿一日活动的教育质量。
幼儿一日活动中存在的问题
结合目前幼儿一日活动现状，幼儿园能保证幼儿活动的正常开展，但结合指南相关内容发现还存在一些问题，一是一些幼儿园对幼儿的日常生活、户外游戏等活动开展得比较少，比较关注幼儿的集体学习，忽视了幼儿的个性化发展;二是教师对幼儿一日活动时间分配不合理，活动时间具有随意性，导致幼儿的自由时间无法得到保证;三是幼儿一日活动内容设计缺乏创意，不够丰富，无法激发幼儿活动的兴趣，同时对幼儿的个体化针对性也较差;四是教师对幼儿一日活动的设计缺乏连贯性，教学质量无法得到保证。
基于指南幼儿一日活动的具体做法
完善教学理念，优化幼儿一日活动
教师要把幼儿的一日活动作为一种教育的课程，合理利用一日活动的各个环节与内容开展对幼儿的教育，从而达到教学目标。幼儿活动中还是要以游戏作为基本的内容，注重活动的形式，如集体学习、小组分开活动等，在幼儿的活动中注重幼儿行动力、想象力、思维力等方面的综合开发，从而提高幼儿的动手能力，推动幼儿综合素质的全面发展。教师也要注重幼儿活动与幼儿日常生活相结合，保证活动与教育结合，动态类与静态类活动结合，室内与室外活动结合，集体与个人活动结合，提高幼儿活动的教学效果。
细化幼儿一日活动，保证教学质量
基于指南领域关键经验对幼儿一日活动具有重要意义，教师通过科学的设计幼儿的一日活动能保证教学效果，推动幼儿的全面发展，主要从以下几方面开展。一是加强活动环境的设计，丰富的活动环境能提高幼儿的兴趣，提高教学质量，如根据活动设计相应的主题环境，在教室、户外、洗手台等设计随活动主题变化的墙面内容，还可以在走廊等墙面设计活动内容提示。二是教师要设计主题活动规划表，整体来说不仅要设计一些节日的主题，还要设计一些户外类活动、智力开发类活动、阅读类活动等，而且要对上午和下午时间的活动进行区分，一般上午时间要保证动态化和静态类活动的互相配合，如第一节课为绘画、阅读等，那么第二节课就可以为体育、科学实践类的活动，下午就可以设计大型的主题创意性活动，这周活动每周不少于一次。总之每周活动的设计一定要兼顾全面与整体的特点，而且要注重活动的相互融合，一般同类型的活動不要连续进行，活动内容的设计也要注意循序渐进。三是教师要注意幼儿一日活动形式的设计，教师要根据幼儿的年纪与班级特点进行每周活动数量的设计，一般小班的活动数量应该要比大班的活动数量少，如小班可以每周设计5个主题活动，大班就可以设计8个。四是加强活动的准备，教师要根据相关的经验对活动内容进行规划与准备，如活动材料、活动的过程等，还有一个活动需要几个活动步骤，活动中教师需要做什么、幼儿需要做什么、最终需要达到什么目的，这些都是需要准备的。五是要避免时间的浪费，在一日活动中教师对幼儿的自由活动、洗手、喝水等时间都要进行整体规划，避免时间的浪费。六是活动结束后加强幼儿自我学习的引导，如在活动结束后，教师可以播放一段音乐，让幼儿安静休息，避免大声喧哗。通过对幼儿一日活动的细化，保证教育活动质量。
结束语
幼儿的全面发展对未来教育具有重要意义，虽然目前幼儿一日活动中有一些问题需要改善，但相信基于《指南》领域关键经验的学习，幼儿的一日活动会不断优化，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]张文静.深化《指南》，优化在园生活[J].科幻画报，2020（10）：156.
[2]邱梦云.注重细节，优化幼儿的一日生活[J].文理导航（上旬），2020（04）：80+82.
[3]梁慧怡.优化一日活动促进幼儿向更高水平发展[J].教育导刊（下半月），2018（04）：74-77.
[4]张雪琴.基于《指南》优化幼儿区域活动探析[J].课程教育研究，2017（36）：223-224.
关键词：指南;优化;幼儿一日活动
引言：幼儿一日活动即幼儿在幼儿园开展的一日活动，即幼儿园中每个班级都会开展的幼儿教育类活动，如生活类活动、体育运动、集体活动等，其中《指南》中相关经验、内容的落实与幼儿的一日生活活动息息相关，教师教育综合素质又对幼儿的一日生活活动有较大影响，总而言之，幼儿的一日活动对幼儿的综合发展具有重要意义，本文将从《指南》对幼儿一日活动的根本要求和幼儿一日活动中存在的问题，根据《指南》经验优化幼儿一日活动。
指南对幼儿一日活动的根本要求
教师要改变传统的理念，幼儿一日活动不单纯是让幼儿做游戏，而是要把幼儿一日活动当成一种教育，科学设计幼儿一日活动，从而关注幼儿的全面发展，教师把游戏活动作为基础，辅以日常生活类的教育活动，同时关注活动环境的建设，能够达到促进幼儿全面发展与幼儿教育协调发展的目的。幼儿一日活动还要注意活动内容的设计，如动态类与静态类活动要相辅相成，同时注重提高幼儿的实践能力，还要保证活动的趣味性，在时间安排上也要更加合理，考虑到幼儿的个体化差异。在幼儿的一日活动中考虑到幼儿的休息与自由活动时间，保证幼儿一日活动的教育质量。
幼儿一日活动中存在的问题
结合目前幼儿一日活动现状，幼儿园能保证幼儿活动的正常开展，但结合指南相关内容发现还存在一些问题，一是一些幼儿园对幼儿的日常生活、户外游戏等活动开展得比较少，比较关注幼儿的集体学习，忽视了幼儿的个性化发展;二是教师对幼儿一日活动时间分配不合理，活动时间具有随意性，导致幼儿的自由时间无法得到保证;三是幼儿一日活动内容设计缺乏创意，不够丰富，无法激发幼儿活动的兴趣，同时对幼儿的个体化针对性也较差;四是教师对幼儿一日活动的设计缺乏连贯性，教学质量无法得到保证。
基于指南幼儿一日活动的具体做法
完善教学理念，优化幼儿一日活动
教师要把幼儿的一日活动作为一种教育的课程，合理利用一日活动的各个环节与内容开展对幼儿的教育，从而达到教学目标。幼儿活动中还是要以游戏作为基本的内容，注重活动的形式，如集体学习、小组分开活动等，在幼儿的活动中注重幼儿行动力、想象力、思维力等方面的综合开发，从而提高幼儿的动手能力，推动幼儿综合素质的全面发展。教师也要注重幼儿活动与幼儿日常生活相结合，保证活动与教育结合，动态类与静态类活动结合，室内与室外活动结合，集体与个人活动结合，提高幼儿活动的教学效果。
细化幼儿一日活动，保证教学质量
基于指南领域关键经验对幼儿一日活动具有重要意义，教师通过科学的设计幼儿的一日活动能保证教学效果，推动幼儿的全面发展，主要从以下几方面开展。一是加强活动环境的设计，丰富的活动环境能提高幼儿的兴趣，提高教学质量，如根据活动设计相应的主题环境，在教室、户外、洗手台等设计随活动主题变化的墙面内容，还可以在走廊等墙面设计活动内容提示。二是教师要设计主题活动规划表，整体来说不仅要设计一些节日的主题，还要设计一些户外类活动、智力开发类活动、阅读类活动等，而且要对上午和下午时间的活动进行区分，一般上午时间要保证动态化和静态类活动的互相配合，如第一节课为绘画、阅读等，那么第二节课就可以为体育、科学实践类的活动，下午就可以设计大型的主题创意性活动，这周活动每周不少于一次。总之每周活动的设计一定要兼顾全面与整体的特点，而且要注重活动的相互融合，一般同类型的活動不要连续进行，活动内容的设计也要注意循序渐进。三是教师要注意幼儿一日活动形式的设计，教师要根据幼儿的年纪与班级特点进行每周活动数量的设计，一般小班的活动数量应该要比大班的活动数量少，如小班可以每周设计5个主题活动，大班就可以设计8个。四是加强活动的准备，教师要根据相关的经验对活动内容进行规划与准备，如活动材料、活动的过程等，还有一个活动需要几个活动步骤，活动中教师需要做什么、幼儿需要做什么、最终需要达到什么目的，这些都是需要准备的。五是要避免时间的浪费，在一日活动中教师对幼儿的自由活动、洗手、喝水等时间都要进行整体规划，避免时间的浪费。六是活动结束后加强幼儿自我学习的引导，如在活动结束后，教师可以播放一段音乐，让幼儿安静休息，避免大声喧哗。通过对幼儿一日活动的细化，保证教育活动质量。
结束语
幼儿的全面发展对未来教育具有重要意义，虽然目前幼儿一日活动中有一些问题需要改善，但相信基于《指南》领域关键经验的学习，幼儿的一日活动会不断优化，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]张文静.深化《指南》，优化在园生活[J].科幻画报，2020（10）：156.
[2]邱梦云.注重细节，优化幼儿的一日生活[J].文理导航（上旬），2020（04）：80+82.
[3]梁慧怡.优化一日活动促进幼儿向更高水平发展[J].教育导刊（下半月），2018（04）：74-77.
[4]张雪琴.基于《指南》优化幼儿区域活动探析[J].课程教育研究，2017（36）：223-224.