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【摘要】随着初中英语教学中新课程改革的不断推进，初中英语阅读教学的意义不断凸显，阅读教学可以帮助学生掌握高效的英语文本阅读能力，从而帮助学生更好地学习英语知识，实现学生综合能力等的不断提高。初中英语阅读教学的内容较多，且受到不同层面因素影响，容易出现问题，特别是在文体特征把握这一点，很多教师在教学中存在欠缺，本文将对这一问题进行浅析，并提出科学的教学策略。
【关键词】初中;文体特征;阅读;英语
对于初中英语教学而言，阅读教学有着十分重要的显示意义。初中英语阅读存在很强的综合性，其中包含了文本理解、内容吸收以及文本鉴赏、文本评价等[1]。英语文章主要分为记叙文、议论文等不同的类型，每一种类型有相应的文体特征，初中英语教师如果无法帮助学生把握文体特征，就无法实现阅读教学质量的提高[2]。在此背景下，初中英语教师需要针对文体特征进行把握，并指导学生进行阅读和学习，从而实现学生阅读能力的提高。
1初中英语阅读教学主要问题
对于初中英语的阅读教学而言，最为常见的问题就在于很多教师将教学重点放在语言教学、语法教学当中，而对于阅读教学特别是写作风格与特色等内容，未能进行深入分析。这样一来，就会导致初中生在阅读理解中仅仅可以对文本的表层意义进行分析，但是缺乏对英语文本的整体分析能力。这样会导致初中生阅读能力的下降，对于学生综合能力的提高存在不利影响[3]。
此外，初中英语阅读教学的问题还体现在教学方法、理念不够先进这一层面。很多教师在初中英语阅读教学中仍然选择较为陈旧、单一的方法，将自己作为教学的主体，忽视了学生主体地位和创造思维。
2初中英语主要文体特征概述
在初中英语文体当中，记叙文最为常见，主要是以描写、叙述为主的文章，内容多为人物、地点与时间、事件等。记叙文的描写方式大多是通过空间顺序、时间顺序等开展，文章的连贯性相对较强。
说明文主要是针对某一件事情、某一个物体进行说明，主要方式包括举例说明、对比说明与分类说明等，很多英语说明文还会配有相应的表格与图片等，对事物进行更为详细的说明。
在初中英语阅读教学中，应用文也十分常见，比如书信、通知、日记等都属于应用文。对于初中英语应用文的阅读，主要是帮助学生掌握细节的理解能力、把握能力等，帮助学生深入理解作者的意图。
除了以上三种文体，在初中英语阅读文本中，议论文也十分常见，主要内容就包括论点、论据以及最后的结论。对于学生而言，教师需要通过议论文帮助学生及时掌握文章内容和主旨。
3通过文体特征开展阅读教学
3.1记叙文文体意识培养
初中英语教师需要帮助学生详细了解什么是记叙文，这样才能让学生在阅读英语记叙文的时候，找到阅读的目标，激发学生对于学习的兴趣。
某初中英语教师在阅读教学中，针对记叙文的文体特征，指导学生掌握记叙文的相关要素，也就是“time”、“place”、“character”、“events and reason”，让学生在进行阅读的过程中，找到上述要素，并且让学生进行复述。这样一來，学生就可以及时了解文章的内容，不断提高记叙文的阅读能力。该教师会在阅读过程中对学生开展引导，帮助学生了解文章中描述事件的经过、原因等，从而帮助学生及时了解文章的内涵和意义。
3.2说明文问题意识培养
针对说明文的教学，在文体特征的基础上，教师需要对不同类型说明文进行分析。对于数字类说明文，教师需要帮助学生在阅读的时候第一时间找到数据，从而及时了解文章的内容。教师在数字说明文的教学当中，教师需要引导学生在进行阅读的时候，从数字出发，找到数字背后的意义，从而了解文章的主旨。
对于性质类或者定义类说明文，教师需要帮助学生在较短的时间内掌握文章的语篇信息。对于分类说明文的教学而言，教师在进行教学的时候需要引导学生进行阅读，并且了解文章所表述事物的类别与特点等，帮助学生掌握不同特点的分析情况，以此对相应特征进行归纳与分析。针对图表类说明文的教学，教师在进行教学的时候，需要引导学生在进行阅读的时候，针对图表提出问题，并找到解决问题的能力。学生不仅需要进行阅读，也需要进行思考，让学生针对图表进行思考，找到问题的处理方式。
3.3创造教学情境
对于初中英语阅读教学而言，英语教师需要选择更为丰富、先进的教学方法，不断帮助学生创造丰富、新颖、生动的教学情境，以此提高学生的学习兴趣，让教学变得更为生动、形象。
某初中英语教师在外研社版八年级英语的阅读教学中，选择利用信息技术等，为学生创造生动的教学情境。该教师会结合文章的文本内容，选择对应的视频等进行播放。学生在观看视频的时候，可以进行发散思维的训练，将文本内容与视频内容进行联合思考，既可以丰富学生的思考能力，也能让课堂氛围变得较为轻松。该教师发现，通过这种方式进行阅读教学，学生对于英语文本的兴趣更强，更愿意主动进行思考与学习。这样一来，教师就可以在文体特征的基础上，通过新型的教学方式，不断调动学生的学习兴趣。
4结语：
针对初中英语教学，课程标准当中明确提出，在帮助学生提高英语语言运用能力等的同时，也需要帮助学生通过英语获得和处理信息，提高学生分析问题的能力，还要重视学生阅读习惯的培养，这就需要教师重点开展初中英语阅读教学。初中英语教师需要把握教学中存在的问题，在把握初中英语文体特征的基础上，开展更为高效的阅读教学，实现学生阅读能力的提高。
参考文献：
[1]赵亚丽.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：285.
[2]周玉香.基于核心素养的初中英语阅读教学策略[J].延边教育学院学报，2020，34（04）：215-216.
[3]孙明政.基于学科核心素养目标的高中英语阅读教学研究[J].教育革新，2019（11）：35-36.
惠州市惠南学校 广东惠州 516000
【关键词】初中;文体特征;阅读;英语
对于初中英语教学而言，阅读教学有着十分重要的显示意义。初中英语阅读存在很强的综合性，其中包含了文本理解、内容吸收以及文本鉴赏、文本评价等[1]。英语文章主要分为记叙文、议论文等不同的类型，每一种类型有相应的文体特征，初中英语教师如果无法帮助学生把握文体特征，就无法实现阅读教学质量的提高[2]。在此背景下，初中英语教师需要针对文体特征进行把握，并指导学生进行阅读和学习，从而实现学生阅读能力的提高。
1初中英语阅读教学主要问题
对于初中英语的阅读教学而言，最为常见的问题就在于很多教师将教学重点放在语言教学、语法教学当中，而对于阅读教学特别是写作风格与特色等内容，未能进行深入分析。这样一来，就会导致初中生在阅读理解中仅仅可以对文本的表层意义进行分析，但是缺乏对英语文本的整体分析能力。这样会导致初中生阅读能力的下降，对于学生综合能力的提高存在不利影响[3]。
此外，初中英语阅读教学的问题还体现在教学方法、理念不够先进这一层面。很多教师在初中英语阅读教学中仍然选择较为陈旧、单一的方法，将自己作为教学的主体，忽视了学生主体地位和创造思维。
2初中英语主要文体特征概述
在初中英语文体当中，记叙文最为常见，主要是以描写、叙述为主的文章，内容多为人物、地点与时间、事件等。记叙文的描写方式大多是通过空间顺序、时间顺序等开展，文章的连贯性相对较强。
说明文主要是针对某一件事情、某一个物体进行说明，主要方式包括举例说明、对比说明与分类说明等，很多英语说明文还会配有相应的表格与图片等，对事物进行更为详细的说明。
在初中英语阅读教学中，应用文也十分常见，比如书信、通知、日记等都属于应用文。对于初中英语应用文的阅读，主要是帮助学生掌握细节的理解能力、把握能力等，帮助学生深入理解作者的意图。
除了以上三种文体，在初中英语阅读文本中，议论文也十分常见，主要内容就包括论点、论据以及最后的结论。对于学生而言，教师需要通过议论文帮助学生及时掌握文章内容和主旨。
3通过文体特征开展阅读教学
3.1记叙文文体意识培养
初中英语教师需要帮助学生详细了解什么是记叙文，这样才能让学生在阅读英语记叙文的时候，找到阅读的目标，激发学生对于学习的兴趣。
某初中英语教师在阅读教学中，针对记叙文的文体特征，指导学生掌握记叙文的相关要素，也就是“time”、“place”、“character”、“events and reason”，让学生在进行阅读的过程中，找到上述要素，并且让学生进行复述。这样一來，学生就可以及时了解文章的内容，不断提高记叙文的阅读能力。该教师会在阅读过程中对学生开展引导，帮助学生了解文章中描述事件的经过、原因等，从而帮助学生及时了解文章的内涵和意义。
3.2说明文问题意识培养
针对说明文的教学，在文体特征的基础上，教师需要对不同类型说明文进行分析。对于数字类说明文，教师需要帮助学生在阅读的时候第一时间找到数据，从而及时了解文章的内容。教师在数字说明文的教学当中，教师需要引导学生在进行阅读的时候，从数字出发，找到数字背后的意义，从而了解文章的主旨。
对于性质类或者定义类说明文，教师需要帮助学生在较短的时间内掌握文章的语篇信息。对于分类说明文的教学而言，教师在进行教学的时候需要引导学生进行阅读，并且了解文章所表述事物的类别与特点等，帮助学生掌握不同特点的分析情况，以此对相应特征进行归纳与分析。针对图表类说明文的教学，教师在进行教学的时候，需要引导学生在进行阅读的时候，针对图表提出问题，并找到解决问题的能力。学生不仅需要进行阅读，也需要进行思考，让学生针对图表进行思考，找到问题的处理方式。
3.3创造教学情境
对于初中英语阅读教学而言，英语教师需要选择更为丰富、先进的教学方法，不断帮助学生创造丰富、新颖、生动的教学情境，以此提高学生的学习兴趣，让教学变得更为生动、形象。
某初中英语教师在外研社版八年级英语的阅读教学中，选择利用信息技术等，为学生创造生动的教学情境。该教师会结合文章的文本内容，选择对应的视频等进行播放。学生在观看视频的时候，可以进行发散思维的训练，将文本内容与视频内容进行联合思考，既可以丰富学生的思考能力，也能让课堂氛围变得较为轻松。该教师发现，通过这种方式进行阅读教学，学生对于英语文本的兴趣更强，更愿意主动进行思考与学习。这样一来，教师就可以在文体特征的基础上，通过新型的教学方式，不断调动学生的学习兴趣。
4结语：
针对初中英语教学，课程标准当中明确提出，在帮助学生提高英语语言运用能力等的同时，也需要帮助学生通过英语获得和处理信息，提高学生分析问题的能力，还要重视学生阅读习惯的培养，这就需要教师重点开展初中英语阅读教学。初中英语教师需要把握教学中存在的问题，在把握初中英语文体特征的基础上，开展更为高效的阅读教学，实现学生阅读能力的提高。
参考文献：
[1]赵亚丽.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：285.
[2]周玉香.基于核心素养的初中英语阅读教学策略[J].延边教育学院学报，2020，34（04）：215-216.
[3]孙明政.基于学科核心素养目标的高中英语阅读教学研究[J].教育革新，2019（11）：35-36.
惠州市惠南学校 广东惠州 516000