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摘 要：培养具备“工匠精神”的技能人才首先是要培养学生良好的品格，而这种品格的形成不是一蹴而就的，需要时间践行，更需要德育智慧引路。我校在不断更新人才培养观的同时，开展了独具特色的“白天鹅”德育行动，在充分尊重学生个体独立性基础上，构建服务和成就学生的育人体系，重塑学生自信、矫正学生品格，将德育融入培养全过程。
关键词：中职学生;不良行为习惯;养成教育
我校“白天鹅”德育行动主要是将理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育、心理健康教育、时事政策教育贯穿学生成长全过程，形成全员德育、全程德育、立体德育、特色德育。根据《中等职业教育德育大纲》确定的德育工作目标，我校结合学生基本现状，将“白天鹅”行动建设目标重点确定为6个方面：培养学生高尚的道德品质和良好的公民素质、树立学生正确的人才观、成才观和职业取向、培养学生强健的身体素质和健康的心理品质、培养学生沟通交流的能力和团队合作的意识、养成学生科学的审美观和合理恰当的表现力、培养学生坚韧的意志和脚踏实地的生活态度。通过“白天鹅”德育行动，致力于让学生养成良好的习惯、优秀的品质和合理的职业观，继而发生“高、雅、纯、美”的蜕变。结合我校在“白天鹅”德育行动实施过程中的一些探索和尝试，浅谈一下关于中职学生的养成教育。
一、中职学生管理中出现的问题分析
1. “以学生为本”的管理理念没有得到全面落实。职业学校学生管理工作内容和形式单一，管理者仅仅依据经济社会发展需求来确定管理内容，忽视了学生的个体发展需求。过多要求学生服从学校发展的需要，就掩盖和压抑了学生的个体需要。因此，不能与学生的需求相统一，要实现管理目标就有一定的难度。
2.传统管理模式的束缚太多。职业学校对学生的管理还停留在“管住学生”这一层面，但并没有真正解决“怎样才能管住”。重表面现象管理，轻有深度和有内涵的管理是普遍存在的现象。在学校实际工作中，对学生采取的方法主要是“管、控、压”，缺少能唤起学生兴趣的管理抓手和管理平台，忽略了学生个体的心理感受能力。从表面上看，好像学校风平浪静，但实际上给学生身心发展造成了负面影响，管理效能也不尽如人意。
3.管理主体力量薄弱，积极性不高。这个问题主要体现在多数任课教师不能积极主动地参与学生管理。教师在学生管理上具有巨大的管理潜能，但往往德育仅仅只落在了班主任的工作之中，大部分任课教师只重视其在教学过程中的作用，忽视其在学校整体教育过程中的主导作用。因此，非学生工作部门的教职工普遍缺乏管理学生的责任意识，只教书不育人的现象普遍存在，全员育人的环境较难形成。这也是影响学生管理工作效果的重要原因之一。
二、中职学生养成教育的具体措施
养成教育就是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯教育。养成教育是一个系统的工程，不仅要有明确的目标，还应有为达到目标而采取的方式和方法，更为重要的是怎样使管理者和被管理者建立起良性的互动关系。这样，不仅“管”住了学生，而且还能帮助学生们找到归属感，体验成功，建立自信。近年来，我校大力实施“白天鹅”德育行动，强化了内涵管理，提升了管理品质。
1.抓好入学教育，打下牢固根基
狠抓入学教育，让学生稳步上台阶：第一步“学习”，组织学生学习各种规章制度，让每一个学生了解学校的各项管理规定，服从学校的管理。第二步“训练”，通过为期两周的军事训练让学生养成良好的站姿、坐姿，培养学生令行禁止的作风和团结互助的精神。第三步“规范”，通过内务整理训练，培养学生严谨规范的生活作风。第四步“协作”，通过逃生演练、篮球比赛、大合唱比赛等一系列活动培养学生的安全意识和团队精神。第五步“深化”，让学生观看爱国主义电影、学习国学《弟子规》等，对学生进行爱国、爱校、爱家教育。丰富的入学教育和活动，不但强化了对学生良好行为习惯的养成教育，培养了学生的安全意识、团队意识和集体荣誉感，还为学生今后的校园学习生活夯实了根基。
2.抓好文化建设，培育学生素养
教室是学生学习的场所，让教室的每一面墙都会说话，让教室的每一面墙都为学生服务，教室文化的建设显得尤为重要，好的教室环境能让学生时时刻刻牢记认真学习。寝室是学生休息、生活、交往的重要场所，也是进行道德教育的好阵地。“人之相交，交于情;人之相处，处于心;人之相惜，惜于品;人之相敬，敬于德”。
3.抓好劳动实训，培养学生素养
在校岗位劳动实训是我校德育的一个特色项目。针对我校学生问题较多的实际情况，以强化行为规范养成教育为重点，真正落实学生的一日常规，增强学生的主动意识，特制订学生在校岗位劳动实训。实训的内容包括对食堂，操场，教学楼，实作楼等区域进行卫生保洁，监督违纪违规学生。学校每周安排一个班级，周五放假前进行岗位交接，每个班在劳动实训中的考核成绩也将纳入班级常规考核以及学生个人德育考核。通过此项活动的开展，培养了学生们的劳动意识，岗位责任心，从而使学生养成了良好的卫生习惯。
4.抓好实践活动，培养学生素养
作为教育人，我们都知道，德育重在将思想品德转化为实实在在的行动。我校招募学生加入学校志愿者协会，开展了志愿者服务活动。比如交通文明劝导，关爱空巢老人，保护生态环境等等。这些活动的开展，既是倡导社会新风、奉献自我、回报社会的一种方式，也是志愿者在实践中锻炼自我、提升自我的一种途径。进一步塑造学生勇于实践、无私奉献的精神，在增强学生的服务意识和劳动素质以及促进思想政治教育工作等方面都有着重要意义。
5.抓好“三个占领”，培养学生素养
“占领学生时间、占领学生空间、占领学生思想”。俗语说：无事则生非。不思学习、厌烦说教是一部分中职学生的共同特点。因此，从学生入校到离校，学生管理部门都应该根据学生的心理需求，为学生设计好活动的内容，如社团活动、实践活动、志愿服务活动等，用这些活动充实学生的校园生活，让他们从踏入校门的那一刻起，无论是在教室、在寝室、在餐厅、在操场，无论是在课堂还是在课外，都有精彩的活动和事情要做，并且这些活动和事情都是他们喜欢的、能接受的并欣然去完成的。通过对学生时间和空间上的占领，让他们在充实的学校生活中，不知不觉地接收到正能量，从而“占领思想”，达到“随风潜入夜，润物细无声”的管理效果。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”良好的行为习惯能让人终身受用，获益无穷。然而，养成教育并非一日之功，这个漫长而又渐进的过程，需要有耐心，静待改变。社会、家庭、学校都要承担起应尽的义务，创造一个适合职业学校学生健康成长的环境氛围。当然，随着学生思想的进步，新问题的出现，我们的教育理念也要不断更新补充。只有这样，才能让更多的学生受到启迪，才能在学生心中种下良好习惯的种子，才能让学生得到更多的收获。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中职德育课教学大纲.高等教育出版社，2009.
[2]卢政权.中职学生养成教育的探索[J].中国校外教育（理论），2011，（3）.
[3]范德华.中职生思想教育读本[M].昆明：云南大学出版社，2007.
[4]俞龙辉.新时期職校德育内容的提升.职教论坛，2001，（10）.
关键词：中职学生;不良行为习惯;养成教育
我校“白天鹅”德育行动主要是将理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育、心理健康教育、时事政策教育贯穿学生成长全过程，形成全员德育、全程德育、立体德育、特色德育。根据《中等职业教育德育大纲》确定的德育工作目标，我校结合学生基本现状，将“白天鹅”行动建设目标重点确定为6个方面：培养学生高尚的道德品质和良好的公民素质、树立学生正确的人才观、成才观和职业取向、培养学生强健的身体素质和健康的心理品质、培养学生沟通交流的能力和团队合作的意识、养成学生科学的审美观和合理恰当的表现力、培养学生坚韧的意志和脚踏实地的生活态度。通过“白天鹅”德育行动，致力于让学生养成良好的习惯、优秀的品质和合理的职业观，继而发生“高、雅、纯、美”的蜕变。结合我校在“白天鹅”德育行动实施过程中的一些探索和尝试，浅谈一下关于中职学生的养成教育。
一、中职学生管理中出现的问题分析
1. “以学生为本”的管理理念没有得到全面落实。职业学校学生管理工作内容和形式单一，管理者仅仅依据经济社会发展需求来确定管理内容，忽视了学生的个体发展需求。过多要求学生服从学校发展的需要，就掩盖和压抑了学生的个体需要。因此，不能与学生的需求相统一，要实现管理目标就有一定的难度。
2.传统管理模式的束缚太多。职业学校对学生的管理还停留在“管住学生”这一层面，但并没有真正解决“怎样才能管住”。重表面现象管理，轻有深度和有内涵的管理是普遍存在的现象。在学校实际工作中，对学生采取的方法主要是“管、控、压”，缺少能唤起学生兴趣的管理抓手和管理平台，忽略了学生个体的心理感受能力。从表面上看，好像学校风平浪静，但实际上给学生身心发展造成了负面影响，管理效能也不尽如人意。
3.管理主体力量薄弱，积极性不高。这个问题主要体现在多数任课教师不能积极主动地参与学生管理。教师在学生管理上具有巨大的管理潜能，但往往德育仅仅只落在了班主任的工作之中，大部分任课教师只重视其在教学过程中的作用，忽视其在学校整体教育过程中的主导作用。因此，非学生工作部门的教职工普遍缺乏管理学生的责任意识，只教书不育人的现象普遍存在，全员育人的环境较难形成。这也是影响学生管理工作效果的重要原因之一。
二、中职学生养成教育的具体措施
养成教育就是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯教育。养成教育是一个系统的工程，不仅要有明确的目标，还应有为达到目标而采取的方式和方法，更为重要的是怎样使管理者和被管理者建立起良性的互动关系。这样，不仅“管”住了学生，而且还能帮助学生们找到归属感，体验成功，建立自信。近年来，我校大力实施“白天鹅”德育行动，强化了内涵管理，提升了管理品质。
1.抓好入学教育，打下牢固根基
狠抓入学教育，让学生稳步上台阶：第一步“学习”，组织学生学习各种规章制度，让每一个学生了解学校的各项管理规定，服从学校的管理。第二步“训练”，通过为期两周的军事训练让学生养成良好的站姿、坐姿，培养学生令行禁止的作风和团结互助的精神。第三步“规范”，通过内务整理训练，培养学生严谨规范的生活作风。第四步“协作”，通过逃生演练、篮球比赛、大合唱比赛等一系列活动培养学生的安全意识和团队精神。第五步“深化”，让学生观看爱国主义电影、学习国学《弟子规》等，对学生进行爱国、爱校、爱家教育。丰富的入学教育和活动，不但强化了对学生良好行为习惯的养成教育，培养了学生的安全意识、团队意识和集体荣誉感，还为学生今后的校园学习生活夯实了根基。
2.抓好文化建设，培育学生素养
教室是学生学习的场所，让教室的每一面墙都会说话，让教室的每一面墙都为学生服务，教室文化的建设显得尤为重要，好的教室环境能让学生时时刻刻牢记认真学习。寝室是学生休息、生活、交往的重要场所，也是进行道德教育的好阵地。“人之相交，交于情;人之相处，处于心;人之相惜，惜于品;人之相敬，敬于德”。
3.抓好劳动实训，培养学生素养
在校岗位劳动实训是我校德育的一个特色项目。针对我校学生问题较多的实际情况，以强化行为规范养成教育为重点，真正落实学生的一日常规，增强学生的主动意识，特制订学生在校岗位劳动实训。实训的内容包括对食堂，操场，教学楼，实作楼等区域进行卫生保洁，监督违纪违规学生。学校每周安排一个班级，周五放假前进行岗位交接，每个班在劳动实训中的考核成绩也将纳入班级常规考核以及学生个人德育考核。通过此项活动的开展，培养了学生们的劳动意识，岗位责任心，从而使学生养成了良好的卫生习惯。
4.抓好实践活动，培养学生素养
作为教育人，我们都知道，德育重在将思想品德转化为实实在在的行动。我校招募学生加入学校志愿者协会，开展了志愿者服务活动。比如交通文明劝导，关爱空巢老人，保护生态环境等等。这些活动的开展，既是倡导社会新风、奉献自我、回报社会的一种方式，也是志愿者在实践中锻炼自我、提升自我的一种途径。进一步塑造学生勇于实践、无私奉献的精神，在增强学生的服务意识和劳动素质以及促进思想政治教育工作等方面都有着重要意义。
5.抓好“三个占领”，培养学生素养
“占领学生时间、占领学生空间、占领学生思想”。俗语说：无事则生非。不思学习、厌烦说教是一部分中职学生的共同特点。因此，从学生入校到离校，学生管理部门都应该根据学生的心理需求，为学生设计好活动的内容，如社团活动、实践活动、志愿服务活动等，用这些活动充实学生的校园生活，让他们从踏入校门的那一刻起，无论是在教室、在寝室、在餐厅、在操场，无论是在课堂还是在课外，都有精彩的活动和事情要做，并且这些活动和事情都是他们喜欢的、能接受的并欣然去完成的。通过对学生时间和空间上的占领，让他们在充实的学校生活中，不知不觉地接收到正能量，从而“占领思想”，达到“随风潜入夜，润物细无声”的管理效果。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”良好的行为习惯能让人终身受用，获益无穷。然而，养成教育并非一日之功，这个漫长而又渐进的过程，需要有耐心，静待改变。社会、家庭、学校都要承担起应尽的义务，创造一个适合职业学校学生健康成长的环境氛围。当然，随着学生思想的进步，新问题的出现，我们的教育理念也要不断更新补充。只有这样，才能让更多的学生受到启迪，才能在学生心中种下良好习惯的种子，才能让学生得到更多的收获。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中职德育课教学大纲.高等教育出版社，2009.
[2]卢政权.中职学生养成教育的探索[J].中国校外教育（理论），2011，（3）.
[3]范德华.中职生思想教育读本[M].昆明：云南大学出版社，2007.
[4]俞龙辉.新时期職校德育内容的提升.职教论坛，2001，（10）.