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摘 要：时至今日农村人口仍然是我国人口结构中占比最大的一部分，做好农村地区的义务教育管理工作、保证教学和管理质量，是推动我国基础教育事业进步的必然选择。本文就从农村地区初中学校管理问题入手，对管理理念、考核评价机制及管理手段上的不足进行分析，而后对强化管理手段、调整管理思路、教学资源共享等农村学校管理与义务教育教学措施进行简单的研究。
关键词：农村学校管理;义务教育;教学质量
引言
保障农村地区的义务教育教学质量、强化农村学校的管理工作，是保证中国教育事业持续发展、提升受教育比例的有效措施。然而在实际的工作中，农村地区初中学校管理不到位、义务教育质量难得保障的问题比比皆是，这显然违背了教育事业发展的初衷。在这种情况下，对如何实现有效管理、如何提升义务教育教学质量进行研究，具有一定的现实价值。
1农村学校管理与义务教育教学中存在的问题
1.1管理理念落后
目前我国大部分农村地区学校的管理理念都存在一定的不足之处，管理思路与几十年前相比毫无变化，过分看重统一、不关注个性化发展，过分看重服从、忽略了沟通创新，这都会导致学校管理质量的大幅度下降。学校的管理理念不先进，教师和学生在教学活动中就难以实现突破，学生未来的成长、综合的能力发展都会受到影响。
1.2考核评价机制不完善
农村地区的初中学校教育质量迟迟无法得到提升，最主要的一个原因就是，很多农村初中学校的考核评价机制存在问题。针对教师，学校更关注他们的论文数量、职称评价等等，却忽略了教师在教学方面的努力程度和实际成果。这就导致了一部分教师将精力放在教学工作以外的事情上，对于教学工作反而不甚重视。针对学生，在城市地区学校关注素质教育的时候，农村学校仍然依靠传统的分数判定学生学习成果，以简单的试题对学生的能力进行分级，这显然不够合理，对学生的学习毫无裨益。
1.3缺乏先进的管理手段
很长一段时间以来，农村地区初中学校的管理手段都存在落后、更新不及时等问题，这是多种原因共同导致的。比如说农村地区学校的教育资金、教师团队都很难和城市地区的学校相提并论，在这样的情况下，即使学校的管理者认识到了管理手段上的落后，也没有足够的经济条件进行改革，这就使得很多农村地区的初中学校管理手段长期难以更新，对义务教育教学质量的影响不言而喻。
2农村学校管理与义务教育教学质量
2.1农村学校管理的强化方法
为了解决农村地区学校管理工作中存在的问题，为了提升农村学校的管理质量，我们必须要深入贯彻落实以人为本的理念，让学校的管理从漫无目的到目标明确，更重要的是，一定要结合学校的具体情况，充分听取教师学生的建议，对管理理念和管理方法进行调整，只有适合本学校的管理方式才是最佳的。另外，学校方面还需要尽可能给教师提供充分的培养，让他们能够在工作的同时迎来能力的进步，这样一来学校的管理工作也将会更加顺利。最后，还需要给教师提供一个展示自己的舞台，通过积极组织公开课讲授、对优质课程进行评比等活动，提升教师钻研教育工作的积极性和紧迫性，让他们能够将更多的精力投入到教学中去，解决农村地区师资力量薄弱的问题，真正做到以强化管理带动义务教育质量的进步。
2.2调整农村学校管理思路
要尽快建立一套以校长为主导、多方参与的学校管理体系，这种新的管理体系比过去的组织形式更具有合理性，学校的决策权、执行权的监督权在新的管理体系下发生了分离，一言堂的问题将能够得到有效的避免，学校的管理者将有机会听取更多的建议，群策群力、积极建言献策将成为农村地区学校管理的常规模式，这对于提升学校管理质量意义重大。另外，学校的管理者必须要尽快认识到创新的必要性，只有勇于创新才能打破桎梏，才能解决农村地区初中学校管理中切实存在的诸多问题。根据学校管理工作中真正存在的情况，对原有管理策略进行调整和修正，是保证学校管理质量、促进师生共同进步的不二之选。同时，学校方面还需要加强相关管理制度的建设，以更加健全更加完善的制度为基础，加强对教师的管理，让他们在教学工作及日常工作中明确自身职责，真正做到一切以促进学生发展为目标。最后，要对有限的教学经费进行合理的应用，提升学校的办学效益。农村地区的中学在办学过程中不可避免的会出现经费不足等问题，如果将这些经费用在无谓的铺张浪费上，办学质量不可能得到提升。
2.3实现教学资源的共享
为了提升农村地区初中学校的义务教育教学质量，做好教学资源共享势在必行。上文中我们简单提到，很多农村地区的初中学校在办学过程中都存在经费不足、教师团队人员数量及素质参差不齐的问题，农村初中教师所能掌握和使用的教学资源十分稀少，这必然会使义务教育教学质量下降。所以说，加强教师之间、学校之间的资源共享，促进教学工作经验、教学工作方法的沟通和交流，是保证义务教育教学质量的必然选择。具体来说，就是要充分的利用好信息技术和网络平台，构建一个地区性的教学资源共享平台，教师可以将自己拥有的教学资源上传，也可以从中下载自己需要的其他资源，这样一来有限的资源将能够发挥无限的潜能，义务教育教学质量才能有所保障。
2.4提高课堂教学质量
提升课堂教学工作的效果和质量，是提升农村地区学校义务教育教学质量的基础性操作，过去的农村地区义务教育教学工作存在诸多问题，因此我们需要进行一定的调整。首先，要打破过去形式化、刻板僵化的教学方式，积极主动的引进和利用新的教学方法，将学习主体地位重新归还给学生，在保证学生学习兴趣的情况下，提升学生自主学习的能力、激发学生参与学习的热情，从而保证学生学习质量的提升。第二，教師本身必须要对自身的教学能力进行提升，积极主动的参与学校组织的各种教学活动、通过各种渠道寻找更多有效的教学资源、不断学习和探究更多更先进的教学模式，对教学工作中积累下来的经验进行总结和分析，对自己的专业技能和知识进行提升，从而为学生提供更加优质的教学服务。最后，学校方面还应该组织引导教师开展教材内容深度分析活动，对教材内容的变动、知识体系的重点等进行分析，由学科带头人带领一线教师进行教学内容盘点研究，从而确保教学工作的质量。
结语
受到资金紧缺、师资力量薄弱等原因的影响，农村地区初中学校的管理工作难度非常大，想要提升义务教育教学质量也是困难重重。在这种情况下，调整管理理念、重构教学资源共享平台、提升课堂教学质量、强化管理手段，都是未来农村地区学校管理工作的必经之路。
参考文献
[1] 周锡贵. 农村小学学校管理与义务教育教学质量提升思考[J]. 语文课内外，2019，（2）：299.
[2] 石练海. 浅谈农村学校管理与义务教育教学质量[J]. 科教导刊，2017，（18）：135-136.
[3] 陆武先. 浅谈农村小学管理与义务教育教学质量[J]. 魅力中国，2019，（5）：166.
[4] 黄传胜. 小学管理理念转变与教育服务理念研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018，（8）.
关键词：农村学校管理;义务教育;教学质量
引言
保障农村地区的义务教育教学质量、强化农村学校的管理工作，是保证中国教育事业持续发展、提升受教育比例的有效措施。然而在实际的工作中，农村地区初中学校管理不到位、义务教育质量难得保障的问题比比皆是，这显然违背了教育事业发展的初衷。在这种情况下，对如何实现有效管理、如何提升义务教育教学质量进行研究，具有一定的现实价值。
1农村学校管理与义务教育教学中存在的问题
1.1管理理念落后
目前我国大部分农村地区学校的管理理念都存在一定的不足之处，管理思路与几十年前相比毫无变化，过分看重统一、不关注个性化发展，过分看重服从、忽略了沟通创新，这都会导致学校管理质量的大幅度下降。学校的管理理念不先进，教师和学生在教学活动中就难以实现突破，学生未来的成长、综合的能力发展都会受到影响。
1.2考核评价机制不完善
农村地区的初中学校教育质量迟迟无法得到提升，最主要的一个原因就是，很多农村初中学校的考核评价机制存在问题。针对教师，学校更关注他们的论文数量、职称评价等等，却忽略了教师在教学方面的努力程度和实际成果。这就导致了一部分教师将精力放在教学工作以外的事情上，对于教学工作反而不甚重视。针对学生，在城市地区学校关注素质教育的时候，农村学校仍然依靠传统的分数判定学生学习成果，以简单的试题对学生的能力进行分级，这显然不够合理，对学生的学习毫无裨益。
1.3缺乏先进的管理手段
很长一段时间以来，农村地区初中学校的管理手段都存在落后、更新不及时等问题，这是多种原因共同导致的。比如说农村地区学校的教育资金、教师团队都很难和城市地区的学校相提并论，在这样的情况下，即使学校的管理者认识到了管理手段上的落后，也没有足够的经济条件进行改革，这就使得很多农村地区的初中学校管理手段长期难以更新，对义务教育教学质量的影响不言而喻。
2农村学校管理与义务教育教学质量
2.1农村学校管理的强化方法
为了解决农村地区学校管理工作中存在的问题，为了提升农村学校的管理质量，我们必须要深入贯彻落实以人为本的理念，让学校的管理从漫无目的到目标明确，更重要的是，一定要结合学校的具体情况，充分听取教师学生的建议，对管理理念和管理方法进行调整，只有适合本学校的管理方式才是最佳的。另外，学校方面还需要尽可能给教师提供充分的培养，让他们能够在工作的同时迎来能力的进步，这样一来学校的管理工作也将会更加顺利。最后，还需要给教师提供一个展示自己的舞台，通过积极组织公开课讲授、对优质课程进行评比等活动，提升教师钻研教育工作的积极性和紧迫性，让他们能够将更多的精力投入到教学中去，解决农村地区师资力量薄弱的问题，真正做到以强化管理带动义务教育质量的进步。
2.2调整农村学校管理思路
要尽快建立一套以校长为主导、多方参与的学校管理体系，这种新的管理体系比过去的组织形式更具有合理性，学校的决策权、执行权的监督权在新的管理体系下发生了分离，一言堂的问题将能够得到有效的避免，学校的管理者将有机会听取更多的建议，群策群力、积极建言献策将成为农村地区学校管理的常规模式，这对于提升学校管理质量意义重大。另外，学校的管理者必须要尽快认识到创新的必要性，只有勇于创新才能打破桎梏，才能解决农村地区初中学校管理中切实存在的诸多问题。根据学校管理工作中真正存在的情况，对原有管理策略进行调整和修正，是保证学校管理质量、促进师生共同进步的不二之选。同时，学校方面还需要加强相关管理制度的建设，以更加健全更加完善的制度为基础，加强对教师的管理，让他们在教学工作及日常工作中明确自身职责，真正做到一切以促进学生发展为目标。最后，要对有限的教学经费进行合理的应用，提升学校的办学效益。农村地区的中学在办学过程中不可避免的会出现经费不足等问题，如果将这些经费用在无谓的铺张浪费上，办学质量不可能得到提升。
2.3实现教学资源的共享
为了提升农村地区初中学校的义务教育教学质量，做好教学资源共享势在必行。上文中我们简单提到，很多农村地区的初中学校在办学过程中都存在经费不足、教师团队人员数量及素质参差不齐的问题，农村初中教师所能掌握和使用的教学资源十分稀少，这必然会使义务教育教学质量下降。所以说，加强教师之间、学校之间的资源共享，促进教学工作经验、教学工作方法的沟通和交流，是保证义务教育教学质量的必然选择。具体来说，就是要充分的利用好信息技术和网络平台，构建一个地区性的教学资源共享平台，教师可以将自己拥有的教学资源上传，也可以从中下载自己需要的其他资源，这样一来有限的资源将能够发挥无限的潜能，义务教育教学质量才能有所保障。
2.4提高课堂教学质量
提升课堂教学工作的效果和质量，是提升农村地区学校义务教育教学质量的基础性操作，过去的农村地区义务教育教学工作存在诸多问题，因此我们需要进行一定的调整。首先，要打破过去形式化、刻板僵化的教学方式，积极主动的引进和利用新的教学方法，将学习主体地位重新归还给学生，在保证学生学习兴趣的情况下，提升学生自主学习的能力、激发学生参与学习的热情，从而保证学生学习质量的提升。第二，教師本身必须要对自身的教学能力进行提升，积极主动的参与学校组织的各种教学活动、通过各种渠道寻找更多有效的教学资源、不断学习和探究更多更先进的教学模式，对教学工作中积累下来的经验进行总结和分析，对自己的专业技能和知识进行提升，从而为学生提供更加优质的教学服务。最后，学校方面还应该组织引导教师开展教材内容深度分析活动，对教材内容的变动、知识体系的重点等进行分析，由学科带头人带领一线教师进行教学内容盘点研究，从而确保教学工作的质量。
结语
受到资金紧缺、师资力量薄弱等原因的影响，农村地区初中学校的管理工作难度非常大，想要提升义务教育教学质量也是困难重重。在这种情况下，调整管理理念、重构教学资源共享平台、提升课堂教学质量、强化管理手段，都是未来农村地区学校管理工作的必经之路。
参考文献
[1] 周锡贵. 农村小学学校管理与义务教育教学质量提升思考[J]. 语文课内外，2019，（2）：299.
[2] 石练海. 浅谈农村学校管理与义务教育教学质量[J]. 科教导刊，2017，（18）：135-136.
[3] 陆武先. 浅谈农村小学管理与义务教育教学质量[J]. 魅力中国，2019，（5）：166.
[4] 黄传胜. 小学管理理念转变与教育服务理念研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018，（8）.