摘要：农村学校体育存在的问题一直以来都是我国发展教育、发展体育工作过程中的重要问题，发展农村学校体育也就成了我国整个体育工作的战略重点。体育课是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目地的课程，它作为综合实践活动课的重要组成部分，被推到新一轮课程改革的前沿。在体育教学与实践中，有一对“收”与“放”的对立统一矛盾。我国是一个农业大国，中小学主要分布在县城及乡村，那么在农村学校体育课堂组织上该充分的放手，还是要收手？
　　关键词：农村学校体育;“收”;“放”
　　目前，我国农村学校的体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大的差距，其主要表现为以下几方面：
　　1.教育管理部门重视不够
　　许多农村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育，只要高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。基于这样，体、音、美自然就成为正常教学的附属品。
　　2.体育师资缺乏并质量堪忧
　　师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平，农村体育师资严重“贫血”，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱，即使配备有专职体育教师，为考核工作实绩及晋职评优的需要，又有部分改教数学、语文等“主课”，体育只是兼教，教师的专业能力又如何提高？
　　造成师资缺乏主要与农村教师待遇低有较大关系，许多师范大学生毕业后不愿到农村工作。试想，如果农村教师收入高于城市教师，还会出现高校毕业生宁愿在街上擦皮鞋、酒店做服务生吗？人总是为了好好的生活，收入高在哪都可以过好的生活。
　　3.教学设施严重不足
　　教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法，提高教学质量的有力促进。农村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善，我所在的乡镇学校连教学楼都得不到专项资金改善，又怎么可能有资金投到体育设施的改善呢。一块空地、一只口哨就算体育老师上课的设施。
　　4.教学不规范
　　农村教师，尤其是体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。
　　上述几方面基本上是我国农村学校体育普遍面临的问题，改善和解决的对策已有不少同行进行过研究探讨。在这里我想对农村学校体育课的“收”与“放”谈一些看法。
　　体育新课程标准的实施，基层体育教学改革热火朝天，课堂面貌焕然一新。但是，在实际的教学过程中，我们很多教师都无法很好的把握好课堂教学中的“收”与“放”这个问题。所谓“放”就是要求教师放手发动学生，鼓励学生去亲身实践，将老师讲的和书本上的知识通过练习逐步形成自身的技术、技能。“收”就是教师根据“放"得来的信息，总结评价学生所获得的感性认识，使同学们学会探求理论聯系实际的方法，最终达到教学相长的目的。
　　体育新课程明确指出：“学生是学习的主体。”“教师是学习过程的组织与引导者。”
　　“放”能让学生自主发挥，自主创新;“放”能促进学生自觉的进行锻炼，启迪学生思维，打开创新翅膀。
　　理论与实践总是存在着一定的距离，尤其是这种实践要在农村学校进行就是不太可能了，结合农村学校的实际条件难度实在太大。像我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”，其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。像这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一个200米跑道的操场至少有三四个班上课，这儿跑怕撞到人，那儿投球怕砸到人，更别说其它项目。
　　在农村学校体育课上“放”与“收”的度也就更加难把握，“放”了吧，领导认为我们体育老师在偷懒，而且学生的安全上也存在问题;不“放”吧，我们做为新时代的体育老师又没有遵循课程改革的要求，没有把学生作为课堂的主体。
　　仔细回味真是酸甜苦辣尽有，我们只有全盘接纳，不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的。
　　（湖南省汨罗市二中 湖南汨罗 414400）