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摘要：一体化教学模式作为现代化职业教育中的一种方式，它具有实践性和理论性相互融合的教学特点，而一体化教学理念的应用更是推行各类教育相互通融的重要表现形式，也是教育改革和发展的基本趋势。本文笔者主要以高职一体化办学理念、基本性质、工作性质三个方面为基点，对高职一体化办学中学生管理工作进行初步的分析和探讨。
关键词：高职；一体化；学生管理
高职一体化教学实践管理工作的重点笔者认为应该以基于学生主体地位的教学实践为基点，统一化解决教学实践中出现的各项问题。同时，更要基于学生就业方向和综合能力培养两个方向展开教学管理评定，进而初步形成一体化教学管理规模；其次要根据学生管理工作的基本性质，将高职德育教育公共并入一体化教学管理中，进而完善一体化教学管理规模。最后要根据高职学生的成长特点开展阶段性的管理，形成具有针对性的管理模式，最终完善高职一体化学生管理工作
一、理论知识与实践技能一体化
基于一体化教学理念下的高职职业教育必须要从自身的职责上入手，实际教学中要制定新的人才培养策略，因为高职教育作为职业教育的一种，是培养优秀技术型人才的重要场所，它所注重的是技能型人才的打造，在实际教学中可以采用校内外同步实习的方法来实现学生职业能力培养的要求。
例如：可以以培养管理学生就业和综合能力为重点，在实际教学管理工作中根据学生专业性质的不同设定不同的就业指导，让学生的学习一方面能够顺应市场环境的需求，一方面能够与自身的职业素养的提升相关联，最终完成学生职业素养能够与时代要求相融合的目标。同时，高职一体化的教学理念就是要推动技术型人才的培养，也可以采用精细化管理模式来帮助学生认识和寻找自身的就业意愿并根据学生的就业意愿展开精细化教学，例如物流管理专业教学时可以对学生就业意向进行统计，形成针对性的教学方式，以电子档案的方式帮助学生进行学习指导，从而形成一个全面性管理学生的制度。
二、德育教育与专业技能一体化
随着中国教育改革的纵深发展，中国的经济已成功转型到市场经济。职业技术教育必须以市场为导向，就业为指导。而德育教育则是市场与就业导向的融合剂，高职职业教育作为培养优秀技术型人才的重要场所，它不仅仅要求技术上过硬，随着中国教育改革的深入发展，应对应试教育逐步转向素质教育的今天，德育教育显得特别重要。所以，高职职业教育中推进形成德育教育与专业技能一体化的教育管理方式具有重要意义。
例如：物流管理专业教学中可以设置一个统一性的高效的组织机构。针对目前大多数高职院校的组织结构和职能分工，高职院校的教改工作不应该仅仅局限在教学业务层面，应该充分注重教学改革和德育工作的融合，站在更高的层次以更全面、系统的视野开展教改工作，达到全员参与、全过程参与。同时，在实际教学中更要引导学生的学习能力与相关专业相互融合，各个专业课程的成绩评定上，校方要组织成统一的形式，因为现阶段我国对高职教育的关注度越来越高，同时对于高职立德树人的教育要求也越来越高，所以在实际教学中无论是专业课还是思修课都应以立德树人的教学要求为根本不断的调整教学实践内容和理论基础，为学生营造一个全方位的德育教育空间，培养成为思想上过硬，技术上过硬的复合型社会主义建设者。
三、专业设置与教学管理一体化
专业设置与教学管理的都是一个长期性的工作，而在中职一体化学生管理中，笔者认为可以依据学生的基本情况和专业设置的基本属性进行阶段化的管理，形成具有針对性的管理概念，以根据学生在校内的时间以及学生基本情况，严格执行精细化管理的基本要求。
例如：对于初次进入高职内的学生来说，要进行辅导化管理，因为中高职一体化教学特点普遍存在学生年龄小的特点，而高职一般设定在城市中，很多学生冒然来到一个不熟悉的环境，常常会产生心理压力。所以，针对该情况在学生实际的管理工作中教师要以积极的心态去疏导学生心中的阴霾，相关教师可以进行采用班级化管理的方式，对相关学生进行统计，然后坐到一对一的精细化管理，重点设定在让学生尽快适应中高职生活，而在毕业阶段的学生管理工作则要注重学生就业管理方式了，相关教师要积极的了解中高职学生的预期就业方向，如物流管理相关专业的学生，是希望自己创业呢？还是希望进入公司奋斗呢？然后教师要根据学生的不同方向进行合理化的指导。
总之，高职教学实践中必须要以学生的职业能力提升为基本导向，在保证学生职业能力和职业素养全面提高的基础下创新发展教育路线，可以以一体化的教学观点为基本遵循，寻求职业教育的相关契点，根据高职院校的基本遵循与国家职业教育的基本要求，形成一个全方位的教学管理体系，为中国特色社会主义教育道路提供优秀建设者。
参考文献：
[1]罗利琴.全人教育理念视域下高职学生教育管理工作创新[J].教育与职业，2019（04）：58-61.
[2]阮飞，嵇新浩.中高职一体化教育管理质量保障研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2018，17（04）：54-57.
关键词：高职；一体化；学生管理
高职一体化教学实践管理工作的重点笔者认为应该以基于学生主体地位的教学实践为基点，统一化解决教学实践中出现的各项问题。同时，更要基于学生就业方向和综合能力培养两个方向展开教学管理评定，进而初步形成一体化教学管理规模；其次要根据学生管理工作的基本性质，将高职德育教育公共并入一体化教学管理中，进而完善一体化教学管理规模。最后要根据高职学生的成长特点开展阶段性的管理，形成具有针对性的管理模式，最终完善高职一体化学生管理工作
一、理论知识与实践技能一体化
基于一体化教学理念下的高职职业教育必须要从自身的职责上入手，实际教学中要制定新的人才培养策略，因为高职教育作为职业教育的一种，是培养优秀技术型人才的重要场所，它所注重的是技能型人才的打造，在实际教学中可以采用校内外同步实习的方法来实现学生职业能力培养的要求。
例如：可以以培养管理学生就业和综合能力为重点，在实际教学管理工作中根据学生专业性质的不同设定不同的就业指导，让学生的学习一方面能够顺应市场环境的需求，一方面能够与自身的职业素养的提升相关联，最终完成学生职业素养能够与时代要求相融合的目标。同时，高职一体化的教学理念就是要推动技术型人才的培养，也可以采用精细化管理模式来帮助学生认识和寻找自身的就业意愿并根据学生的就业意愿展开精细化教学，例如物流管理专业教学时可以对学生就业意向进行统计，形成针对性的教学方式，以电子档案的方式帮助学生进行学习指导，从而形成一个全面性管理学生的制度。
二、德育教育与专业技能一体化
随着中国教育改革的纵深发展，中国的经济已成功转型到市场经济。职业技术教育必须以市场为导向，就业为指导。而德育教育则是市场与就业导向的融合剂，高职职业教育作为培养优秀技术型人才的重要场所，它不仅仅要求技术上过硬，随着中国教育改革的深入发展，应对应试教育逐步转向素质教育的今天，德育教育显得特别重要。所以，高职职业教育中推进形成德育教育与专业技能一体化的教育管理方式具有重要意义。
例如：物流管理专业教学中可以设置一个统一性的高效的组织机构。针对目前大多数高职院校的组织结构和职能分工，高职院校的教改工作不应该仅仅局限在教学业务层面，应该充分注重教学改革和德育工作的融合，站在更高的层次以更全面、系统的视野开展教改工作，达到全员参与、全过程参与。同时，在实际教学中更要引导学生的学习能力与相关专业相互融合，各个专业课程的成绩评定上，校方要组织成统一的形式，因为现阶段我国对高职教育的关注度越来越高，同时对于高职立德树人的教育要求也越来越高，所以在实际教学中无论是专业课还是思修课都应以立德树人的教学要求为根本不断的调整教学实践内容和理论基础，为学生营造一个全方位的德育教育空间，培养成为思想上过硬，技术上过硬的复合型社会主义建设者。
三、专业设置与教学管理一体化
专业设置与教学管理的都是一个长期性的工作，而在中职一体化学生管理中，笔者认为可以依据学生的基本情况和专业设置的基本属性进行阶段化的管理，形成具有針对性的管理概念，以根据学生在校内的时间以及学生基本情况，严格执行精细化管理的基本要求。
例如：对于初次进入高职内的学生来说，要进行辅导化管理，因为中高职一体化教学特点普遍存在学生年龄小的特点，而高职一般设定在城市中，很多学生冒然来到一个不熟悉的环境，常常会产生心理压力。所以，针对该情况在学生实际的管理工作中教师要以积极的心态去疏导学生心中的阴霾，相关教师可以进行采用班级化管理的方式，对相关学生进行统计，然后坐到一对一的精细化管理，重点设定在让学生尽快适应中高职生活，而在毕业阶段的学生管理工作则要注重学生就业管理方式了，相关教师要积极的了解中高职学生的预期就业方向，如物流管理相关专业的学生，是希望自己创业呢？还是希望进入公司奋斗呢？然后教师要根据学生的不同方向进行合理化的指导。
总之，高职教学实践中必须要以学生的职业能力提升为基本导向，在保证学生职业能力和职业素养全面提高的基础下创新发展教育路线，可以以一体化的教学观点为基本遵循，寻求职业教育的相关契点，根据高职院校的基本遵循与国家职业教育的基本要求，形成一个全方位的教学管理体系，为中国特色社会主义教育道路提供优秀建设者。
参考文献：
[1]罗利琴.全人教育理念视域下高职学生教育管理工作创新[J].教育与职业，2019（04）：58-61.
[2]阮飞，嵇新浩.中高职一体化教育管理质量保障研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2018，17（04）：54-57.