论文部分内容阅读
【摘要】文化意识培养与渗透在英语教学中非常重要。在我国各个地方的高中英语教育中，由于英语教师具体实践方式不同，学生之间的能力差异等原因，文化意识培养的结果千差万别。本论文旨在分析文化意识教学在我国的高中英语教学中的一般实践情况，给出一些建议以促进我国的英语文化意识教学。
【关键词】新课标；高中英语教学；文化意识
一、英语教学中的文化意识
长期以来，中国的英语教学只注重讲解语法规则，培养的只是纯语言能力，对文化意识的培养没有给予足够重视。由于文化差异的影响，学生不能正确理解所听、所读材料，导致他们所说所写的内容和方式也因此不够得体、恰当。文化意识的培养在高中英语教学中并没有得到足够的重视。
文化主要指英语国家的历史，地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范和价值观念等。学生接触和了解英语国家文化有利于对英语的了解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于学生形成跨文化交际能力。
文化意识是指对目标语文化的社会规约、价值观、信念的知晓。根据人们对文化的知晓程度，文化意识可以分为四个层次。第一层次，学习者对于明显的文化特征有所了解，但认为它奇特不可理解；第二层次，通过文化冲突，学习者了解到与自己文化明显不同的某些有意义的但却是微妙的文化特征，但是，仍然是不理解；第三层次，通过理性的分析，了解到那些微妙而有意义的文化特征。高中英语新课程标准（2013）中，对文化意识的目标这样表述：教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生日常生活，知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。
二、文化意识培养在我国高中英语教学中的现状
1.教师对自身的文化素养不够重视。英语学习的文化背景知识包罗万象，它既包括目的语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；也包括日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语和形体表情等无声语言。
究其原因，主要表现在两个方面：一是受传统的结构主义语言学和心理学的影响，大部分英语教师依然沿用旧的语法翻译法进行教学。二是大多数中学英语教师本身是应试教育的产物，对英语教学的文化因素缺乏必要的敏感性和洞察力。
2.课堂文化教学不够充分。课堂是文化教学的主阵地，也是跨文化意识培养的主要场所。英语教师在课堂内的文化教学显得不够充分。主要表现在以下几个方面：一是文化因素教学欠缺。二是文化比较侧重不当。三是学生课堂语言交际活动不足。
三、如何在英语教学中培养学生的文化意识
1.从英语教师本身来说。教师不仅要有足够的语言知识，还要有较高的文化素养，具备跨学科知识的整合能力。要想使学生充分了解英语国家的文化，提高学习效率和质量，教师须采取多种多样的方法，勇于创新，不断尝试。
2.从英语课堂上的教学来说。从教材入手，寻求文化信息。“文化渗透”是现行教材的一个特色，许多课文充满跨文化交际的信息，以丰富的内容负载英语语言，有助于学生拓宽国际视野，使学生在学习语言时，了解西方文化。
在词汇教学中渗透文化。词汇是语言中最活跃的成分，也是文化载荷量最大的成分。所以在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。英语中有许多词汇来自神话、寓言、传说，或是与某些名著有关。
在语法教学中了解文化。在介绍某些句法结构时，同时介绍其语意和交际功能。比如英语中委婉的请求方式说明了英语国家人们的风俗习惯。
3.纠正传统观念，加大对文化教学的考察。加大对文化教学的考察不是目的本身，而是为了引起学校和教师对文化教学的足够重视，促进学生文化能力的发展，考虑到考试的压力，不能在高考中全面考察听说读写能力，但是在考试制度方面，可以考虑加入例如会考形式的考查，考察听、说两项内容。
4.深入挖掘教材，提升文化教学策略。在课堂上，文化通过学生之间以及学生和老师之间的对话被创造和演绎，通过他们的对话，参与者不仅重复着给定的文化内容，而且，因为是在外语环境中发生的，同样有塑造一个新的文化的潜能。课堂上教师要多挖掘教材背后的文化内容，创设一定的情境，编排一些相应的角色扮演活动，营造异国文化的交际氛围。依据内容和教学要求，教师可以运用文化传授、文化旁白、文学作品、文化对比等不同方法进行教学。
四、结语
文化意识培养目标包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力四个不可或缺的层次。学习文化知识只是这一培养过程的开始，文化意识的教育目标是使学习者达到文化教学中的理解层次。高中英语课程目标提出了进一步的文化行动能力要求，同时注重人文性和工具性。在英语教学中，英语教师要特别注意文化意识的渗透和培养
【参考文献】
[1]江淑玲.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J].教育学术2012（.4）
[2]祁玉萍.高中新课程英语教学中文化意识的培养[J].现代中小学教育2009.（2）
作者简介：王宇琪（1993-03-05），女，汉族，四川南充，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：英语教育。
【关键词】新课标；高中英语教学；文化意识
一、英语教学中的文化意识
长期以来，中国的英语教学只注重讲解语法规则，培养的只是纯语言能力，对文化意识的培养没有给予足够重视。由于文化差异的影响，学生不能正确理解所听、所读材料，导致他们所说所写的内容和方式也因此不够得体、恰当。文化意识的培养在高中英语教学中并没有得到足够的重视。
文化主要指英语国家的历史，地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范和价值观念等。学生接触和了解英语国家文化有利于对英语的了解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于学生形成跨文化交际能力。
文化意识是指对目标语文化的社会规约、价值观、信念的知晓。根据人们对文化的知晓程度，文化意识可以分为四个层次。第一层次，学习者对于明显的文化特征有所了解，但认为它奇特不可理解；第二层次，通过文化冲突，学习者了解到与自己文化明显不同的某些有意义的但却是微妙的文化特征，但是，仍然是不理解；第三层次，通过理性的分析，了解到那些微妙而有意义的文化特征。高中英语新课程标准（2013）中，对文化意识的目标这样表述：教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生日常生活，知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。
二、文化意识培养在我国高中英语教学中的现状
1.教师对自身的文化素养不够重视。英语学习的文化背景知识包罗万象，它既包括目的语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；也包括日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语和形体表情等无声语言。
究其原因，主要表现在两个方面：一是受传统的结构主义语言学和心理学的影响，大部分英语教师依然沿用旧的语法翻译法进行教学。二是大多数中学英语教师本身是应试教育的产物，对英语教学的文化因素缺乏必要的敏感性和洞察力。
2.课堂文化教学不够充分。课堂是文化教学的主阵地，也是跨文化意识培养的主要场所。英语教师在课堂内的文化教学显得不够充分。主要表现在以下几个方面：一是文化因素教学欠缺。二是文化比较侧重不当。三是学生课堂语言交际活动不足。
三、如何在英语教学中培养学生的文化意识
1.从英语教师本身来说。教师不仅要有足够的语言知识，还要有较高的文化素养，具备跨学科知识的整合能力。要想使学生充分了解英语国家的文化，提高学习效率和质量，教师须采取多种多样的方法，勇于创新，不断尝试。
2.从英语课堂上的教学来说。从教材入手，寻求文化信息。“文化渗透”是现行教材的一个特色，许多课文充满跨文化交际的信息，以丰富的内容负载英语语言，有助于学生拓宽国际视野，使学生在学习语言时，了解西方文化。
在词汇教学中渗透文化。词汇是语言中最活跃的成分，也是文化载荷量最大的成分。所以在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。英语中有许多词汇来自神话、寓言、传说，或是与某些名著有关。
在语法教学中了解文化。在介绍某些句法结构时，同时介绍其语意和交际功能。比如英语中委婉的请求方式说明了英语国家人们的风俗习惯。
3.纠正传统观念，加大对文化教学的考察。加大对文化教学的考察不是目的本身，而是为了引起学校和教师对文化教学的足够重视，促进学生文化能力的发展，考虑到考试的压力，不能在高考中全面考察听说读写能力，但是在考试制度方面，可以考虑加入例如会考形式的考查，考察听、说两项内容。
4.深入挖掘教材，提升文化教学策略。在课堂上，文化通过学生之间以及学生和老师之间的对话被创造和演绎，通过他们的对话，参与者不仅重复着给定的文化内容，而且，因为是在外语环境中发生的，同样有塑造一个新的文化的潜能。课堂上教师要多挖掘教材背后的文化内容，创设一定的情境，编排一些相应的角色扮演活动，营造异国文化的交际氛围。依据内容和教学要求，教师可以运用文化传授、文化旁白、文学作品、文化对比等不同方法进行教学。
四、结语
文化意识培养目标包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力四个不可或缺的层次。学习文化知识只是这一培养过程的开始，文化意识的教育目标是使学习者达到文化教学中的理解层次。高中英语课程目标提出了进一步的文化行动能力要求，同时注重人文性和工具性。在英语教学中，英语教师要特别注意文化意识的渗透和培养
【参考文献】
[1]江淑玲.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J].教育学术2012（.4）
[2]祁玉萍.高中新课程英语教学中文化意识的培养[J].现代中小学教育2009.（2）
作者简介：王宇琪（1993-03-05），女，汉族，四川南充，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：英语教育。