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新课改下英语阅读内容更加具有时代气息与人文精神，也更加丰富多样，新的教育理念下对高中的英语阅读教学提出了新的要求，需要英语教师落实好《英语课程标准》的教育理念，并以此指导教师的课堂教学活动。语言的学习离不开大量文本的阅读，阅读能有效锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的创新能力，是沟通世界的桥梁，拓展视野的窗口。在新课改理念下，英语教师要不断探索新的教学模式、教学方式，在新的教育环境下进一步提高教学质量。
一、新课标英语阅读的理念和要求
新的英语课程标准指出，新一轮英语课改的重点即主要是改变英语课程过分重视词汇语法等知识的传授而忽视对学生语言实际运用能力的培养，强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和已有的认知水平出发。
新课标对高中英语课程的任务作出这样的描述：高中英语课程应在进一步发展学生综合运用英语能力的基础上，着重强调对高中生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力的培养，尤其重视提高高中生用英语进行思维和表达的能力。阅读既是高中英语教学重点又是难点，在英语的各项语言技能中占有重要的位置，英语教师在教学上不仅要让学生学会语言知识，更要采取适当的阅读教学策略，让学生学会阅读的技巧。
二、传统英语教学中存在的问题
1.教师方面存在的问题
首先，教师过分偏重知识点的讲授。在大多数的英语阅读课上，教师习惯将文章拆分成若干部分，挑出重点单词讲解用法，挑出重点句子讲解语法，把一篇文章割裂得零零散散，导致学生在做阅读练习的过程中，一遇到生词、长难句，就束手无策，进而丧失信心。其次，教师自身对教学策略认识不足，教学方式单一。因为许多高中英语教师自身对语言策略不太了解，导致他们对学习策略教学无意识、无目标，教学手段简单，教学效果不明显。再次，教师只关注题目的对错，忽视教学理论。
2.学生方面存在的问题
首先，学生阅读基础较差。许多学生在阅读方面有困扰是因为词汇量不够，掌握的语法知识更是少之又少。其次，学生课外阅读材料少，阅读时间欠缺。高中学业相对繁重，学生没有太多时间阅读课外读物，用“题海战术”提高成绩，只注重“量”，而不关心“质”。我们要培养的是综合素质全面发展的人才，阅读中包括大量的历史人文等各方面的知识，若缺乏这些知识，则很难准确把握文章的主旨和中心思想。最后，学生阅读速度慢，只读不思考。还有的在阅读过程中不思考每句话所表达的意思，上下句不衔接。这些不正确的阅读方式都极大地影响了阅读的速度与效率。
三、传统文化教育中出现的问题的原因分析
1.激发学生阅读的兴趣
培养兴趣不是一朝一夕能做到的，也不是空谈就能实现的，这需要教师与学生共同配合才能实现。在传统教学模式下，教师讲课，学生听讲，学生的主要任务是接受教师传递的信息，从而缺乏主动性。在阅读教学过程中，如果教师能改变这种做法，把这种精讲为主变成一种任务型教学模式，先让学生围绕第二天要进行的阅读内容进行分组准备，每个小组获得不同的任务，再把每件具体的任务分派给每一个组员，没有谁会愿意拖小组的后腿，都会很积极地准备，这就具备主动性。
2.高中英语老师要转变教学理念
首先，教师要给学生营造良好的独立学习的环境，将自己作为英语教学的指导者，指导学生进行独立的思考，引导学生在阅读学习中养成独立解决问题的能力，使学生可以充分的参与到课堂教学之中。其次，教师还要改变以往“填鸭式”的教学理念，加强学生实践能力的培养。可以在课堂中通过小组讨论或者角色扮演的方式，引导学生对阅读中的内容进行辩论。
3.帮助学生进行拓展阅读，加强学生英语阅读能力
课堂上老师教的内容毕竟是有限的，要切实提高学生的英语阅读能力，这就要求老师引导学生进行课外阅读。课外阅读也是培育学生独立阅读能力的有效手段学生对阅读的兴趣提高了，会自发的去阅读一些其他的作品，这样不但提高了学生的英语阅读水平更加强了学生对英语国家文化背景、风俗习惯的了解。
4.结合多种阅读方式
新课改下学生的主体地位被凸现出来，学生个体能力的发展得到了广大教育工作者的重视。针对不同的文本采取灵活多样的阅读方式，才能提高阅读的效率，达到阅读教学的目的。具体包括以下几点：略读，略读是为了对文本有一个大概的了解而进行快速浏览，找出关键词、句与段，以达到在有限的时间内获取尽可能多的有用信息的目标；查读，查读的目的是在短时间内寻求特定的信息，与略读不同的是，查读要求教师首先给学生提出问题，让学生带着问题在文本中进行查找，研读，对文本进行多次阅读思考，理解行文的内在逻辑性与内在涵义，表达阅读体验，以活跃学生的思想，培养创新精神。
四、小结
总而言之，高中英语阅读的学习需要长期的培养，不可能一一蹴而就，学习过程中，要有信心、恒心和毅力。教师在教学过程中，需要通过科学的方法，提高学生学习的兴趣，学习的积极心和自信心。让每个学生都能通过英语阅读的学习，提高英语能力。英语教师也需要不断的学习，不断的前进，认真学习新课改的思想，遵循新的课程标准的要求，转变教学的理念和模式，不断创新教学方法，提高学生的英语阅读能力。
作者简介：姜晴晴（1991-），女，汉族，湖南省邵阳市，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：英语教学。
一、新课标英语阅读的理念和要求
新的英语课程标准指出，新一轮英语课改的重点即主要是改变英语课程过分重视词汇语法等知识的传授而忽视对学生语言实际运用能力的培养，强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和已有的认知水平出发。
新课标对高中英语课程的任务作出这样的描述：高中英语课程应在进一步发展学生综合运用英语能力的基础上，着重强调对高中生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力的培养，尤其重视提高高中生用英语进行思维和表达的能力。阅读既是高中英语教学重点又是难点，在英语的各项语言技能中占有重要的位置，英语教师在教学上不仅要让学生学会语言知识，更要采取适当的阅读教学策略，让学生学会阅读的技巧。
二、传统英语教学中存在的问题
1.教师方面存在的问题
首先，教师过分偏重知识点的讲授。在大多数的英语阅读课上，教师习惯将文章拆分成若干部分，挑出重点单词讲解用法，挑出重点句子讲解语法，把一篇文章割裂得零零散散，导致学生在做阅读练习的过程中，一遇到生词、长难句，就束手无策，进而丧失信心。其次，教师自身对教学策略认识不足，教学方式单一。因为许多高中英语教师自身对语言策略不太了解，导致他们对学习策略教学无意识、无目标，教学手段简单，教学效果不明显。再次，教师只关注题目的对错，忽视教学理论。
2.学生方面存在的问题
首先，学生阅读基础较差。许多学生在阅读方面有困扰是因为词汇量不够，掌握的语法知识更是少之又少。其次，学生课外阅读材料少，阅读时间欠缺。高中学业相对繁重，学生没有太多时间阅读课外读物，用“题海战术”提高成绩，只注重“量”，而不关心“质”。我们要培养的是综合素质全面发展的人才，阅读中包括大量的历史人文等各方面的知识，若缺乏这些知识，则很难准确把握文章的主旨和中心思想。最后，学生阅读速度慢，只读不思考。还有的在阅读过程中不思考每句话所表达的意思，上下句不衔接。这些不正确的阅读方式都极大地影响了阅读的速度与效率。
三、传统文化教育中出现的问题的原因分析
1.激发学生阅读的兴趣
培养兴趣不是一朝一夕能做到的，也不是空谈就能实现的，这需要教师与学生共同配合才能实现。在传统教学模式下，教师讲课，学生听讲，学生的主要任务是接受教师传递的信息，从而缺乏主动性。在阅读教学过程中，如果教师能改变这种做法，把这种精讲为主变成一种任务型教学模式，先让学生围绕第二天要进行的阅读内容进行分组准备，每个小组获得不同的任务，再把每件具体的任务分派给每一个组员，没有谁会愿意拖小组的后腿，都会很积极地准备，这就具备主动性。
2.高中英语老师要转变教学理念
首先，教师要给学生营造良好的独立学习的环境，将自己作为英语教学的指导者，指导学生进行独立的思考，引导学生在阅读学习中养成独立解决问题的能力，使学生可以充分的参与到课堂教学之中。其次，教师还要改变以往“填鸭式”的教学理念，加强学生实践能力的培养。可以在课堂中通过小组讨论或者角色扮演的方式，引导学生对阅读中的内容进行辩论。
3.帮助学生进行拓展阅读，加强学生英语阅读能力
课堂上老师教的内容毕竟是有限的，要切实提高学生的英语阅读能力，这就要求老师引导学生进行课外阅读。课外阅读也是培育学生独立阅读能力的有效手段学生对阅读的兴趣提高了，会自发的去阅读一些其他的作品，这样不但提高了学生的英语阅读水平更加强了学生对英语国家文化背景、风俗习惯的了解。
4.结合多种阅读方式
新课改下学生的主体地位被凸现出来，学生个体能力的发展得到了广大教育工作者的重视。针对不同的文本采取灵活多样的阅读方式，才能提高阅读的效率，达到阅读教学的目的。具体包括以下几点：略读，略读是为了对文本有一个大概的了解而进行快速浏览，找出关键词、句与段，以达到在有限的时间内获取尽可能多的有用信息的目标；查读，查读的目的是在短时间内寻求特定的信息，与略读不同的是，查读要求教师首先给学生提出问题，让学生带着问题在文本中进行查找，研读，对文本进行多次阅读思考，理解行文的内在逻辑性与内在涵义，表达阅读体验，以活跃学生的思想，培养创新精神。
四、小结
总而言之，高中英语阅读的学习需要长期的培养，不可能一一蹴而就，学习过程中，要有信心、恒心和毅力。教师在教学过程中，需要通过科学的方法，提高学生学习的兴趣，学习的积极心和自信心。让每个学生都能通过英语阅读的学习，提高英语能力。英语教师也需要不断的学习，不断的前进，认真学习新课改的思想，遵循新的课程标准的要求，转变教学的理念和模式，不断创新教学方法，提高学生的英语阅读能力。
作者简介：姜晴晴（1991-），女，汉族，湖南省邵阳市，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：英语教学。