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【摘要】在高中英语教学中，语法教学历来是困扰广大师生的一大难题，也是高考重要的一大内容。语法是框架，没有它就无法建设起语言的大厦。本文是结合课堂教学实例，探讨了英语语法教学的策略，即情景法，游戏活动法、任务型活动法、观察总结归纳法。
【关键词】高中英语；语法教学；策略
在高中英语教学中，如何让学生掌握一定的语法，是高中英语教学的任务之一。英国语言学家威尔金斯说：“没有词汇，人们无法表达事物，而没有语法，人们表达的事物将寥寥无几。”在教学中教师如果不像学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言教材。
一、创设真实情景，增强语法学习的生动性
情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有直观形象的教学手段，创设的一个真实生动的情景。这样子不但可以有效的避免语法教学的枯燥性和单一性，而且也可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
例如：在讲述虚拟语气时，首先教师口头造一句子：If I were a bird，I would fly In the sky.（假如我是一只小鸟，我就能在天空中飞翔。）此时学生会好奇：主语是I，be动词却是were，通常情况下是用am或者是was，会不会弄错了呢。这样子就把学生的好奇心和学习积极性调动起来了。课堂气氛也非常活跃。
教师根据所教语法项目的这个交际功能，去创设运用这个语法项目的情景，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习综合技能培训结合起来。比如说，教师可提出下列三个话题，供学生围绕话题根据语法结构来设计对话、语境。
这种教学方法符合新教材教学特点，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探讨研究学习和自主学习能力的提高。同时，它要求教师增加自身的知识，进行充分的备课、思考怎样教好学生，让学生在情景英语中自然的使用语法。教师还可以利用比较、分析、转化的形式启发学生找出关键点，并重点加以突破。
二、设计游戏活动，增强语法学习的趣味性
游戏活动可以激发学生的课堂意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学更加生动有趣。
1.在歌谣中学习语法。在优美的歌曲中找出歌词中包含的语法现象的句子：在哼唱中记住该句子和语法运用规律。让学生心情愉悦地感受语法，避免了单纯的说教和被动的接受。比如，“AN ANGEL”这首歌，就是一个复习虚拟语气的很好利用。
2.在故事中学习语法。故事可以让枯燥无味的语法课堂教学变得灵活、生动。例如，在讲解一般过去时态时，我们可以让同学先复述白雪公主的故事，然后引出时态：Long long ago，there lived a girl named The Snow_white.同学们听的津津有味，不但从中掌握了一般过去时的用法，而且提高了他们英语表达能力及学习积极性。
3.教师还有必要通过任务型教学来巩固语法项目，让学生在课堂上完成任务来进行。这种任务可以是填空练习、英汉互译、造句练习、做游戏等活动，通过这些活动来训练学生的口头表达能力、思维能力及快速反应能力，同时也加深了对所学语法现象的记忆。
三、设计任务型活动，增强语法学习的交际性
在语法教学中，教师有必要通过任务型教学来巩固语法教学项目，让学生在课堂上完成任务来进行。这种任务可以是填空练习、英汉互译、造句练习、做游戏等活动。
四、运用观察、总结、归纳法，增强法学习的完整性
学生通过观察，然后总结和归纳语法的规律，有利于他们的知识系统化，这样就会促进学生口头表达和笔头表达的准确性。如我在教语法一致原则时，先列出两组句子让学生观察，“Our group are all going to visit the chimps in the forest.Our group includes six boys and five girls”，学生通过观察后会发现虽主语同是our group。而前者用了复数，后者用了单数。为了加强学生的理解，再给了一组句子，“The family is very big，The family are early risers.”在观察中，学生会总结和归纳出：group，family有两个用法，一个指整体用单数，一个指个体用复数。如class，government，team等。这样的学习方法，比老师用填鸭式的教学方法强，学生懂得发现问题，然后归纳总结规则。
总之，在英语教学及高考题中语法贯穿始末，有了准确的语法知识，学生才能正确的运用语言。教师要采用灵活的教学策略，精讲精练，以学生为中心，创设课堂生动活泼的气氛，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，为语言综合运用能力的提高打下扎实基础。
【参考文献】
[1]洪映梅；新课程环境下高中英语语法教学的重要性与策略[J]；福建教育学院学报；2003年05期
[2]袁仕建；；高中英语语法教学的理性思考[J]；广东教育（教研版）；2007年04期
[3]张博；；关于篇章强化对英语语法教学的研究[J]；高教论坛；2010年10期
[4]黄琳琳；；优化高中英语语法的教学探讨[J]；广西教育学院学报；2008年06期
[5]李素梅；高中英语语法教学新模式探讨[J]；甘肃教育学院学报（社会科学版）；2001年S4期
[6]郑先春；；高中英语语法教学的四种途径[J]；广西教育；2006年Z5期
作者简介：胡迪（1994—05—12），女，汉族，四川南充，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：英语教育。
【关键词】高中英语；语法教学；策略
在高中英语教学中，如何让学生掌握一定的语法，是高中英语教学的任务之一。英国语言学家威尔金斯说：“没有词汇，人们无法表达事物，而没有语法，人们表达的事物将寥寥无几。”在教学中教师如果不像学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言教材。
一、创设真实情景，增强语法学习的生动性
情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有直观形象的教学手段，创设的一个真实生动的情景。这样子不但可以有效的避免语法教学的枯燥性和单一性，而且也可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
例如：在讲述虚拟语气时，首先教师口头造一句子：If I were a bird，I would fly In the sky.（假如我是一只小鸟，我就能在天空中飞翔。）此时学生会好奇：主语是I，be动词却是were，通常情况下是用am或者是was，会不会弄错了呢。这样子就把学生的好奇心和学习积极性调动起来了。课堂气氛也非常活跃。
教师根据所教语法项目的这个交际功能，去创设运用这个语法项目的情景，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习综合技能培训结合起来。比如说，教师可提出下列三个话题，供学生围绕话题根据语法结构来设计对话、语境。
这种教学方法符合新教材教学特点，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探讨研究学习和自主学习能力的提高。同时，它要求教师增加自身的知识，进行充分的备课、思考怎样教好学生，让学生在情景英语中自然的使用语法。教师还可以利用比较、分析、转化的形式启发学生找出关键点，并重点加以突破。
二、设计游戏活动，增强语法学习的趣味性
游戏活动可以激发学生的课堂意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学更加生动有趣。
1.在歌谣中学习语法。在优美的歌曲中找出歌词中包含的语法现象的句子：在哼唱中记住该句子和语法运用规律。让学生心情愉悦地感受语法，避免了单纯的说教和被动的接受。比如，“AN ANGEL”这首歌，就是一个复习虚拟语气的很好利用。
2.在故事中学习语法。故事可以让枯燥无味的语法课堂教学变得灵活、生动。例如，在讲解一般过去时态时，我们可以让同学先复述白雪公主的故事，然后引出时态：Long long ago，there lived a girl named The Snow_white.同学们听的津津有味，不但从中掌握了一般过去时的用法，而且提高了他们英语表达能力及学习积极性。
3.教师还有必要通过任务型教学来巩固语法项目，让学生在课堂上完成任务来进行。这种任务可以是填空练习、英汉互译、造句练习、做游戏等活动，通过这些活动来训练学生的口头表达能力、思维能力及快速反应能力，同时也加深了对所学语法现象的记忆。
三、设计任务型活动，增强语法学习的交际性
在语法教学中，教师有必要通过任务型教学来巩固语法教学项目，让学生在课堂上完成任务来进行。这种任务可以是填空练习、英汉互译、造句练习、做游戏等活动。
四、运用观察、总结、归纳法，增强法学习的完整性
学生通过观察，然后总结和归纳语法的规律，有利于他们的知识系统化，这样就会促进学生口头表达和笔头表达的准确性。如我在教语法一致原则时，先列出两组句子让学生观察，“Our group are all going to visit the chimps in the forest.Our group includes six boys and five girls”，学生通过观察后会发现虽主语同是our group。而前者用了复数，后者用了单数。为了加强学生的理解，再给了一组句子，“The family is very big，The family are early risers.”在观察中，学生会总结和归纳出：group，family有两个用法，一个指整体用单数，一个指个体用复数。如class，government，team等。这样的学习方法，比老师用填鸭式的教学方法强，学生懂得发现问题，然后归纳总结规则。
总之，在英语教学及高考题中语法贯穿始末，有了准确的语法知识，学生才能正确的运用语言。教师要采用灵活的教学策略，精讲精练，以学生为中心，创设课堂生动活泼的气氛，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，为语言综合运用能力的提高打下扎实基础。
【参考文献】
[1]洪映梅；新课程环境下高中英语语法教学的重要性与策略[J]；福建教育学院学报；2003年05期
[2]袁仕建；；高中英语语法教学的理性思考[J]；广东教育（教研版）；2007年04期
[3]张博；；关于篇章强化对英语语法教学的研究[J]；高教论坛；2010年10期
[4]黄琳琳；；优化高中英语语法的教学探讨[J]；广西教育学院学报；2008年06期
[5]李素梅；高中英语语法教学新模式探讨[J]；甘肃教育学院学报（社会科学版）；2001年S4期
[6]郑先春；；高中英语语法教学的四种途径[J]；广西教育；2006年Z5期
作者简介：胡迪（1994—05—12），女，汉族，四川南充，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：英语教育。