在新课改背景下，情感教育已成为课堂教学的重要内容之一，在初中英语渗透感情因素，既可调动学生参与学习兴趣和热情，也利于学生掌握英语知识，提高听、说读、写，培养综合素质。
　　一.通过创设语言环境，激发学生课堂学习兴趣
　　对于初中学生来说，兴趣的培养是课堂有效学习的前提。教师要特别注意爱护学生的好奇心，培养其学习兴趣，激发其创造热情。而英语作为一种语言，我们必须通过使用英语来学习英语，因此努力创造英语环境，让学生在情境中学会英语，学会交流是至关重要的。例如：在教学语言功能项目“打电话” 内容 时，学生对用英语打电话很感兴趣，于是我给学生创设了多种不同的语言环境进行交流，让不同层次的学生都能开口，激发了他们的好奇心，满足了他们的求知欲，培养了学生的学习热情。
　　二.通过角色转换，调动学习热情
　　为了使英语课堂更加形象和生动，使所学内容更贴近多姿多彩的生活，我通过让学生进行角色转换，使学生更好地理解教材，表述教材，活化教材，把听、说、读、写训练与课堂教学有机地结合起来，是英语课堂教学充满活力。例如：在教学“问路和引路”语言功能项目时，我让学生扮演问路人、引路人。学生根据自己扮演的角色真实自然地进行对话，个人创作可以充分发挥，学生的思维任意驰骋，从而使课堂活力得以焕发。不管怎样，目的都是引导学生设身处地去想、说、做，去发现问题，解决问题，获取知识，真正成为会学习，会思考的人。
　　三.通过空间营造，引导学生主动学习
　　营造民主、宽松、和谐的活动氛围是引导学生课堂主动学习的保证。我们知道，如果教师声严色历，学生就会噤若寒蝉。在这种情况下，学生心理就会害怕、封闭，课堂教学难以开展，更不用说主动去思考，学习。因此，我常鼓励学生要敢想、敢说、敢否、敢做。对此，我常用商量的口吻提问，以鼓励学生去发现，去思考。例如：读完一篇短文后，我爱这样问：“What do you learn about the passagae？” “Do you have any questions？” “What problem do you have？”等等。这样，教师始终处于从旁指导的地位，起着穿针引线的作用。学生始终处于主体实践的地位，容易形成浓厚的学习氛围。另一方面，对学生的发言，教师的评价应尊重学生的每一点发现，每一个见解，这对营造民主、和谐宽松的课堂气氛，激发学生的课堂有效学习，都大有裨益。因此，坚持为学生营造自由课堂空间，一点学生多动脑、动脑、动手，多发现，多实践，才能引导学生主动地学习。
　　四.运用多媒体的手段，提高学生的课堂效率
　　英语教材中的作品，往往展现了生动的景象或者形象，以此反映社会生活、思想形态等等。教师在讲解课文过程中，应将逼真的画面展现出来，给学生带来更加直观的感受，带领学生进入到课文氛围中，激发情感因素。例如：在形象课文I will never forget our friendship时，课文中饱含浓浓的友情。我利用多媒体辅助手段烘托氛围，创设情境，播放三年来大家一起度过的生活，学习，运动，比赛等图片，激发学生内心深处的情感，感受师生间，学生间的深厚的感情。通过多媒体辅助手段，将学生带入到情境中，在潜移默化中升华了情感体验，激发学生的学习兴趣与求知欲，同时体现了深厚等等友谊
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　　总之，情感教育的方法多种多样，教师可以不拘一格地使用多种手段，关键在于有效地传情和激情。英语教学呼唤情感，让情感充满英语课堂，以请拨动学生的心弦，进而提高学生思维能力及综合应用语言能力。