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摘 要：在实际的英语教学过程中，阅读能力的培养，是英语教学课程的主要目标之一。将语篇分析理论应用到英语阅读教学中，可以不断的提高学生的英语阅读能力，并间接的促进学生英语写作能力的提高。因此，语篇分析理论在英语阅读教学中，占有重要的地位。本文将简要分析语篇分析理论在英语阅读教学中的应用方面的相关内容，旨在促进英语阅读教学水平的进一步提高。
关键词：英语阅读教学；语篇分析理论
阅读是人们获取信息的重要途径，也是人们互相交流思想的重要手段，阅读课也是英语教学中重要的一环。在全球化信息时代不断发展的形势下，有效的英语阅读可以获取更多的信息与知识，对人的生活、学习有着重要作用。英语阅读教学在英语教学中占据着至关重要的位置，一定要予以重视。随着语篇分析理论的提出，在英语阅读教学中得到了一定的应用，并且取得了良好的教学效果。
阅读历来是语言学习的重要技能，通过阅读获取信息仍然是我国大学生学习英语的主要输入形式，是培养学生综合语言能力、言语交际能力、扩大知识面必不可少的主要渠道。因此，阅读教学对于学生阅读能力的提高起着重要作用。然而，在众多现代外语教学法流派中，并没有真正研究阅读教学的教法理论。对阅读教学影响最大的当属语法一翻译法，这种教学方法以教师为中心、以语法为纲、以句子分析讲解为主，强调语法和翻译的课堂教学。后来的常规英语教学法与美国盛行的SQ3R阅读法相似，教师首先要求学生课前预习课文，课堂上教师讲解语言点或逐句逐段串译，突出语言点，用问答方式让学生进一步熟悉课文，并做阅读练习，但仍未改变课堂上老师讲、学生记的总体模式。就大多数高校而言，大学英语阅读教学以精读课为主，虽然也有个别新的教学理念的引进运用，但大体仍以传统教学法为主，强调语言知识学习而忽略阅读能力培养。这种把阅读看成是单纯学习语言的活动，而不是培养交际性阅读能力的方法，只能使学生认识语言而不是真正掌握和运用语言，其结果是学生对文章的理解只停留在只见树木不见森林的阶段，阅读涉猎的材料数量有限，阅读速度得不到有效提高，理解能力停滞不前。近年来，不少学者在英语教学领域的研究表明，运用语篇分析理论指导英语阅读教学是更为理想的方法。
一、语篇分析理论
现代语篇分析主要是由20世纪50年代发展而来，1952年哈里斯在《语言》中发表了“Discourse Analysis”一文，正式提出了语篇分析理论。在日常生活中，人们主要利用语篇进行思想表达。语篇指的就是不完全受句子语法限制的在一定语境下可以表达完整含义的自然语言。从功能角度而言，语篇分析主要研究的就是交际语言，其主要涉及语言和其使用情景间的关系。语篇分析阅读理论的核心是从语篇的整体出发理解和分析文章，通过研究语义、上下文、社会文化背景和语篇各部分之间的联系来获取更多信息，多层次多角度地理解文章的内涵。
二、语篇分析理论在阅读教学中的应用
（一）阅读前分析文章宏观结构
在语篇教学中，教师要引导学生对篇章进行预测，挖掘语篇的深层含义，找出篇章的主题。同时，在教学过程中，教师应该为学生讲述相应的背景知识，例如：政治、经济情况，社会背景、文学价值观等，学生才能更好地了解作者的意图和文章的深层含义。比如，在学习“How Good Are Your Social Skills”这一内容的时候，教师可以让学生根据自身经历列举一些社会交际技巧；同时，也可以通过讲述反面小故事启发学生，让学生进行思考，进而在完成教学任务的基础上，提高了学生的综合素质。
（二）阅读中对语篇进行微观剖析
1.抓住文章段落大意，理顺文章结构
不同类型文章有着不同的结构，只有读者具备相应的知识，才可以进行全面有效的阅读。因此，在学生略读文章之前，教师可以传授学生一些文章体裁、模式等方面的知识。比如，在学习“Festivals around the world”这一单元时，教师一定要充分利用多媒体的视听功能，有针对性的培养学生听、说、读、写的能力。在开展教学活动的时候，教师可以通过PPT演示，让学生了解文章大意，同时也可以培养学生的听力能力；之后，通过“True or False”练习，让学生带着问题进行文章阅读，有效培养了学生的阅读能力；最后，设计一些讨论问题，让学生明确文章的主题句，也就是语篇段落的核心，这样就可以理顺文章，进而对文章细节予以掌握。
2.阅读有关细节
学生在教师指导下，可以逐渐勾画出文章的脉络，之后，教师就可以利用填表、制图等方式对文章结构予以呈现，让学生对文章细节进行把握，比如，在学习“The Steamboat”这一内容的时候，教师可以构建相应的文章脉络图，让学生根据文章内容进行补充。这样的设计，不仅可以加强对文章细节的掌握，还可以对文章要素进行总结，实现学生的全面发展。
（三）阅读后
在完成文章阅读之后，教师可以要求学生进行文章内容的复述，或者改变文章内容，以完形填空的形式，让学生填出缺少的项目，通过这些方式的落实，可以有效提高学生的学习效果。在对文章进行回顾的时候，不是要求学生背下文章或者朗读，而是让学生在理解文章内容的基础上，对文章内容予以尝试性的回忆。比如，在学习“Philosophers of Ancient China”这一内容的时候，主要介绍了孔子、孟子、墨子这三位伟大的哲学家，并且根据人物生平、影响、贡献进行相关的阐述。此时，教师可以让学生进行分组，一组学生扮演记者，一组学生扮演这三位名人，进行采访活动。这样不仅可以活跃课堂，加深学生的印象，还可以提高学生的英语表达能力，促进学生的全面发展。
总而言之，在英语阅读教学中，一定要加强语篇分析理论的应用，采取有效的教学方法与手段，促进学生阅读水平的提高，实现预期的教学效果。同时，利用语篇分析理论，增加学生的写作技巧，提高学生写作能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]范洪涛.主位结构语义衔接与语篇的连贯[J].吉林工程技术师范学院学报，2011（08）.
[2]王芳，谢峰，孙演玉.语篇分析与小说翻译——The Indiscretion of Elsbeth的理解与翻译[J].长春理工学报（社会科学版），2011（06）.
[3]杨丽.语篇分析理论在英语阅读教学中的运用策略[J].教育教学论坛，2010（12）.
关键词：英语阅读教学；语篇分析理论
阅读是人们获取信息的重要途径，也是人们互相交流思想的重要手段，阅读课也是英语教学中重要的一环。在全球化信息时代不断发展的形势下，有效的英语阅读可以获取更多的信息与知识，对人的生活、学习有着重要作用。英语阅读教学在英语教学中占据着至关重要的位置，一定要予以重视。随着语篇分析理论的提出，在英语阅读教学中得到了一定的应用，并且取得了良好的教学效果。
阅读历来是语言学习的重要技能，通过阅读获取信息仍然是我国大学生学习英语的主要输入形式，是培养学生综合语言能力、言语交际能力、扩大知识面必不可少的主要渠道。因此，阅读教学对于学生阅读能力的提高起着重要作用。然而，在众多现代外语教学法流派中，并没有真正研究阅读教学的教法理论。对阅读教学影响最大的当属语法一翻译法，这种教学方法以教师为中心、以语法为纲、以句子分析讲解为主，强调语法和翻译的课堂教学。后来的常规英语教学法与美国盛行的SQ3R阅读法相似，教师首先要求学生课前预习课文，课堂上教师讲解语言点或逐句逐段串译，突出语言点，用问答方式让学生进一步熟悉课文，并做阅读练习，但仍未改变课堂上老师讲、学生记的总体模式。就大多数高校而言，大学英语阅读教学以精读课为主，虽然也有个别新的教学理念的引进运用，但大体仍以传统教学法为主，强调语言知识学习而忽略阅读能力培养。这种把阅读看成是单纯学习语言的活动，而不是培养交际性阅读能力的方法，只能使学生认识语言而不是真正掌握和运用语言，其结果是学生对文章的理解只停留在只见树木不见森林的阶段，阅读涉猎的材料数量有限，阅读速度得不到有效提高，理解能力停滞不前。近年来，不少学者在英语教学领域的研究表明，运用语篇分析理论指导英语阅读教学是更为理想的方法。
一、语篇分析理论
现代语篇分析主要是由20世纪50年代发展而来，1952年哈里斯在《语言》中发表了“Discourse Analysis”一文，正式提出了语篇分析理论。在日常生活中，人们主要利用语篇进行思想表达。语篇指的就是不完全受句子语法限制的在一定语境下可以表达完整含义的自然语言。从功能角度而言，语篇分析主要研究的就是交际语言，其主要涉及语言和其使用情景间的关系。语篇分析阅读理论的核心是从语篇的整体出发理解和分析文章，通过研究语义、上下文、社会文化背景和语篇各部分之间的联系来获取更多信息，多层次多角度地理解文章的内涵。
二、语篇分析理论在阅读教学中的应用
（一）阅读前分析文章宏观结构
在语篇教学中，教师要引导学生对篇章进行预测，挖掘语篇的深层含义，找出篇章的主题。同时，在教学过程中，教师应该为学生讲述相应的背景知识，例如：政治、经济情况，社会背景、文学价值观等，学生才能更好地了解作者的意图和文章的深层含义。比如，在学习“How Good Are Your Social Skills”这一内容的时候，教师可以让学生根据自身经历列举一些社会交际技巧；同时，也可以通过讲述反面小故事启发学生，让学生进行思考，进而在完成教学任务的基础上，提高了学生的综合素质。
（二）阅读中对语篇进行微观剖析
1.抓住文章段落大意，理顺文章结构
不同类型文章有着不同的结构，只有读者具备相应的知识，才可以进行全面有效的阅读。因此，在学生略读文章之前，教师可以传授学生一些文章体裁、模式等方面的知识。比如，在学习“Festivals around the world”这一单元时，教师一定要充分利用多媒体的视听功能，有针对性的培养学生听、说、读、写的能力。在开展教学活动的时候，教师可以通过PPT演示，让学生了解文章大意，同时也可以培养学生的听力能力；之后，通过“True or False”练习，让学生带着问题进行文章阅读，有效培养了学生的阅读能力；最后，设计一些讨论问题，让学生明确文章的主题句，也就是语篇段落的核心，这样就可以理顺文章，进而对文章细节予以掌握。
2.阅读有关细节
学生在教师指导下，可以逐渐勾画出文章的脉络，之后，教师就可以利用填表、制图等方式对文章结构予以呈现，让学生对文章细节进行把握，比如，在学习“The Steamboat”这一内容的时候，教师可以构建相应的文章脉络图，让学生根据文章内容进行补充。这样的设计，不仅可以加强对文章细节的掌握，还可以对文章要素进行总结，实现学生的全面发展。
（三）阅读后
在完成文章阅读之后，教师可以要求学生进行文章内容的复述，或者改变文章内容，以完形填空的形式，让学生填出缺少的项目，通过这些方式的落实，可以有效提高学生的学习效果。在对文章进行回顾的时候，不是要求学生背下文章或者朗读，而是让学生在理解文章内容的基础上，对文章内容予以尝试性的回忆。比如，在学习“Philosophers of Ancient China”这一内容的时候，主要介绍了孔子、孟子、墨子这三位伟大的哲学家，并且根据人物生平、影响、贡献进行相关的阐述。此时，教师可以让学生进行分组，一组学生扮演记者，一组学生扮演这三位名人，进行采访活动。这样不仅可以活跃课堂，加深学生的印象，还可以提高学生的英语表达能力，促进学生的全面发展。
总而言之，在英语阅读教学中，一定要加强语篇分析理论的应用，采取有效的教学方法与手段，促进学生阅读水平的提高，实现预期的教学效果。同时，利用语篇分析理论，增加学生的写作技巧，提高学生写作能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]范洪涛.主位结构语义衔接与语篇的连贯[J].吉林工程技术师范学院学报，2011（08）.
[2]王芳，谢峰，孙演玉.语篇分析与小说翻译——The Indiscretion of Elsbeth的理解与翻译[J].长春理工学报（社会科学版），2011（06）.
[3]杨丽.语篇分析理论在英语阅读教学中的运用策略[J].教育教学论坛，2010（12）.