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【摘要】英语专业课程翻转课堂模式不仅顺应了当前教育改革的趋势，也符合高校英语专业人才培养目标要求，基于这样的大环境，翻转课堂模式改革则成为了众望所归。本文从翻转课堂模式的基本内涵、优势和改革必要性出发，对其在英语专业课程教学中的具体应用和注意事项作了简要分析。
【关键词】英语专业 传统教学 翻转课堂 教学模式改革
【基金项目】本文受贵州大学课程教学模式改革项目资助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0120-02
波涛汹涌的現代信息技术大潮迅猛地席卷了社会各个领域，高校英语教育也在此列。多媒体、互联网和移动终端越来越多地出现在高校英语专业教学中，为先进教学理念的实施和教学模式的改革提供了技术支持。翻转课堂模式借助这股东风走进了英语专业课程教学中，并受到广大师生的普遍欢迎。那么，英语专业课程翻转课堂模式改革的必要性在哪里，又该怎样去落实应用呢？具体分析如下：
一、对翻转课堂模式的相关理解
（一）翻转课堂模式的基本内涵
“翻转课堂”在2011年一经提出，就受到了全世界教育界人士的关注和讨论，在教育实践中反复验证且确定了这种全新教学方式的积极作用。顾名思义，翻转课堂要“翻转”的是传统课堂的教学方式，即课前学习知识，课上解疑答惑、完成知识内化。翻转课堂模式必须要依托现代信息技术平台，完成三个步骤：第一步，教师将制作好的微视频发布在网络平台上，学生观看、学习；第二步，学生将自己学习时遇到的问题在课堂上与教师和同学讨论、交流，解疑答惑、突破重难点；第三步，学生从教师布置的任务模块中选择练习，巩固提升。这样的教学方式，关注的是学生的知识习得过程，在高效交互中完成知识的迁移和内化，强调的是学生的自主学习、合作探究能力，因而带动了教学理念的重新建构和教育模式的深刻变革。
（二）翻转课堂模式的优势分析
人们对翻转课堂模式提高英语教学效率寄予厚望，是因为其具有以下优势：一是提高了学生的参与度：学生主动积极地参与是教学效率提升的重要前提，但传统课堂的呆板、僵化消磨了学生的学习热情，翻转课堂模式强调学生的主体性，重视学生的个体学习过程，学生的学习要求基本能够得到满足，因而学习积极性很高、愿意参与课堂教学；二是教学内容明确、沟通顺畅：教师将教学内容制作成短小的视频，学生在观看时就像是老师进行面对面地授课，也能够自主操作，可暂停、可回看，还可以通过网络互动与教师在线交流，提出自己的疑惑，教师也能及时得到学生的反馈，收集学生的学习需求，以便在课堂上集中讲解；三是复习、检测都十分方便：学生可以随时进行复习和检测，还能根据学生的薄弱环节提供有针对性的巩固提升方案。
（三）英语专业课程翻转课堂模式改革必要性分析
当前，英语专业课程教学虽然取得了不斐的成绩，但问题也摆在眼前：一是教学理念陈旧：过于重视理论知识、轻视实践操作，重视学习结果、轻视学习过程，重视知识传授、轻视个性需求；二是教学方法滞后：很多教师在课堂上仍然以“知识讲授”为主，对学生能力的培养停留在口头上或局限于“一小撮”人；三是教学效果不佳：大班上课更多的是看整体效果，不能顾及到每一位学生的学习需求，忽略学生的个性，教学效率难以提升。面对这重重问题，英语专业课程教学需要寻找新的出路，翻转课堂模式凭借自身优势脱颖而出。
二、翻转课堂教学模式在英语专业课程教学中的应用
（一）观看微视频，做好课前预习练习
课前预习是翻转课堂模式顺利完成的重要基础。对于教师来说，要把学习内容制作成微视频和相关课件，可以使用网络资源，也可以自己录制，关键是要贴近学生的学习情况，满足学生的学习心理，还要布置针对性较强的练习题，让学生预习后做题，既明确知识点也能发现自己的不足；对于学生来说，不仅要认真观看视频，还要做好笔记，将知识点总结归纳、思考分析，将问题和疑惑记录下来，或是在线互动和老师交换自己的看法，或留待课堂上与师生共同讨论，同时要及时完成教师布置的任务，巩固所学知识并明确疑问。以语言学中的“形态学”教学为例，教师要先对学生的学习状况进行摸底调查，了解学生对本课学习还是非常感兴趣的，尤其愿意多了解构词法的相关知识，因此，微视频要包含两大部分：①词汇类型、词素分类等知识性内容；②构词法，同时布置了与本课内容相关的5道填空题、5道判断题和5道选择题，学生在一一完成的过程中，对所学知识了解更深入、更扎实，对自己不懂的问题思考也更全面。
（二）探讨重难点，做好课堂教学突破
检查学生的预习情况和突破重难点问题是“翻转课堂”模式在课堂教学环节的主要任务，基于此，课堂教学大致可以分为七个环节：①课堂导入和检查学生的预习情况、总结归纳重难点问题，大约需要20分钟。②集中讲解学生的疑难、困惑，大约需要10分钟。③给各小组布置题目和具体任务，大约需要10分钟。④小组内成员讨论交流20分钟。⑤汇报本小组的讨论成果15分钟。⑥班级全体同学共同讨论20分钟。⑦布置作业5分钟。在此过程中，小组讨论和班级讨论两个环节千万不能忽视，因为这是引领学生突破重难点的关键路径，也是培养学生创新思维、思辨能力的重要途径。还是以“形态学”教学为例，在上课伊始的半小时内，不仅要将重点难点知识进行总结归纳，还要针对学生比较集中的问题（语素关系、词汇分类与词素分类的关系等）逐一解答，然后通过小组讨论和班级讨论，师生共同绘制树形图，构建形态学知识体系，让学生在兴趣的驱动下对构词法功能等语言学理论了然于胸。
（三）设置多模块，做好课后巩固拓展
通过课前预习和课堂讨论，学生基本掌握了基础知识、重难点知识，为了进一步夯实和巩固，需要教师布置一些课后作业，拓展学生视野、巩固所学知识。例如在课上讨论了词汇现象之后，可以让学生去研究英剧美剧中的词汇现象，课上学习了构词法功能后，课下就布置“比较英语和汉语构词法的异同”等模块任务，学生在探索学习的过程中，不仅开阔了眼界，而且还能掌握相关的研究方法，为更好地进行英语学习奠定了坚实基础。 三、英语专业课程应用翻转课堂模式的注意事项
传统教学是“先教后学”，而翻转课堂则是“先学后教”，着重强调的是学生的自主学习能力和合作探究能力，给当前英语专业课程教学带来了不小的挑战。不管是教师还是学生，都需要调整、改变，来适应这种全新的教学模式，尤其需要注意以下几点：
（一）引领学生学会反思
据相关调查表明，绝大部分学生都能在课前做好预习，或是查生词，或是看视频做笔记，但是，视频看完后很少有学生能在交互平台上提问，甚至很多学生抓不住疑问点，搞不清重难点，这就说明，他们根本没有思考、没有对自己的学习过程和学习结果进行反思。因此，必须要引领学生主动思考、认真反思：一方面，教师可以布置一个学生能够承受的任务单，列举学生需要完成的任务，如总结视频中的重难点问题等；另一方面，针对视频内容提一两个问题，如果提得好，教师要给予奖励，以此来鼓励学生去反思。
（二）设计好微视频
微视频是学生学习的开端，也对翻转课堂教学质量有直接影响，很多学生认为：质量和时长是评判微视频是否达标的两大标准。因此，一方面教师要依托现代技术提升微视频的质量：内容要短小精悍、形式要设计精良，还要增添学生喜闻乐见的潮流因素，拉近与学生的距离；另一方面，教师要把握好视频的时长：结合理论研究和实践经验，我们将时长卡在10分钟左右，既符合学生的学习心理，也能提高学生的课堂参与度。
（三）组织好课堂教学活动
翻转课堂强调通过小组讨论、班级讨论实现知识的迁移与内化，如果教师课堂组织能力差，小组合作探究只能是热热闹闹地走形式、徒有其表；如果教师具备较强的课堂组织能力，就能恰到好处地安排各项流程，带领学生完成教学任务。因此，教师一方面要设置灵活、有趣、多元化的小组合作任务，确保内容的连续性和各环节的连贯性；另一方面，要关注小组内成员之间的关系，及时调整，打造和谐的学习小组，这样才能保持学生的学习兴趣，促使他们积极参与课堂活动。
（四）完善测评方式
翻转课堂重视知识的习得过程，因而必须选取与之相匹配的测评方式。传统的测评方式多采用终结性评价，重视考试成绩和学习结果，对于学习过程和能力的培养则很少关注，这是不全面、不科学的。翻转课堂模式要采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，即把学生的课前预习、课堂表现、课后作业、考试成绩归纳在一起，整体全面地看待学生的学习过程和学习结果，这样不仅能够鼓励学生以端正的态度投入学习，也能培养学生的综合能力。
结语：
总之，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，在高校英语专业课程教学中还有很长的路要走。一线英语教师要不断钻研翻转课堂理论，结合国内外的研究成果和自身的教学实际不断改进、完善，发现更多的应用路径，扬长避短，激发学生的主动性、积极性，使翻转课堂模式在英语专业课程教学中焕发旺盛的生命力！
参考文献：
[1]卜彩麗，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊. 2013（07）
[2]潘炳超.翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究[J].电化教育研究. 2015（03）
[3]石蕊.以学习者为中心的大学英语翻译课堂教学新模式[J]. 湖南民族职业学院学报. 2009（04）
[4]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术. 2013（08）
[5]王欣欣.翻转课堂教学模式在高校英语翻译课程中的应用[J]. 南昌教育学院学报. 2017（02）
[6]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志. 2012（04）
作者简介：
熊晓雪（1977-），女，贵州台江人，苗族，贵州大学外国语学院副教授，研究方向：英语教学，应用语言学。
【关键词】英语专业 传统教学 翻转课堂 教学模式改革
【基金项目】本文受贵州大学课程教学模式改革项目资助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0120-02
波涛汹涌的現代信息技术大潮迅猛地席卷了社会各个领域，高校英语教育也在此列。多媒体、互联网和移动终端越来越多地出现在高校英语专业教学中，为先进教学理念的实施和教学模式的改革提供了技术支持。翻转课堂模式借助这股东风走进了英语专业课程教学中，并受到广大师生的普遍欢迎。那么，英语专业课程翻转课堂模式改革的必要性在哪里，又该怎样去落实应用呢？具体分析如下：
一、对翻转课堂模式的相关理解
（一）翻转课堂模式的基本内涵
“翻转课堂”在2011年一经提出，就受到了全世界教育界人士的关注和讨论，在教育实践中反复验证且确定了这种全新教学方式的积极作用。顾名思义，翻转课堂要“翻转”的是传统课堂的教学方式，即课前学习知识，课上解疑答惑、完成知识内化。翻转课堂模式必须要依托现代信息技术平台，完成三个步骤：第一步，教师将制作好的微视频发布在网络平台上，学生观看、学习；第二步，学生将自己学习时遇到的问题在课堂上与教师和同学讨论、交流，解疑答惑、突破重难点；第三步，学生从教师布置的任务模块中选择练习，巩固提升。这样的教学方式，关注的是学生的知识习得过程，在高效交互中完成知识的迁移和内化，强调的是学生的自主学习、合作探究能力，因而带动了教学理念的重新建构和教育模式的深刻变革。
（二）翻转课堂模式的优势分析
人们对翻转课堂模式提高英语教学效率寄予厚望，是因为其具有以下优势：一是提高了学生的参与度：学生主动积极地参与是教学效率提升的重要前提，但传统课堂的呆板、僵化消磨了学生的学习热情，翻转课堂模式强调学生的主体性，重视学生的个体学习过程，学生的学习要求基本能够得到满足，因而学习积极性很高、愿意参与课堂教学；二是教学内容明确、沟通顺畅：教师将教学内容制作成短小的视频，学生在观看时就像是老师进行面对面地授课，也能够自主操作，可暂停、可回看，还可以通过网络互动与教师在线交流，提出自己的疑惑，教师也能及时得到学生的反馈，收集学生的学习需求，以便在课堂上集中讲解；三是复习、检测都十分方便：学生可以随时进行复习和检测，还能根据学生的薄弱环节提供有针对性的巩固提升方案。
（三）英语专业课程翻转课堂模式改革必要性分析
当前，英语专业课程教学虽然取得了不斐的成绩，但问题也摆在眼前：一是教学理念陈旧：过于重视理论知识、轻视实践操作，重视学习结果、轻视学习过程，重视知识传授、轻视个性需求；二是教学方法滞后：很多教师在课堂上仍然以“知识讲授”为主，对学生能力的培养停留在口头上或局限于“一小撮”人；三是教学效果不佳：大班上课更多的是看整体效果，不能顾及到每一位学生的学习需求，忽略学生的个性，教学效率难以提升。面对这重重问题，英语专业课程教学需要寻找新的出路，翻转课堂模式凭借自身优势脱颖而出。
二、翻转课堂教学模式在英语专业课程教学中的应用
（一）观看微视频，做好课前预习练习
课前预习是翻转课堂模式顺利完成的重要基础。对于教师来说，要把学习内容制作成微视频和相关课件，可以使用网络资源，也可以自己录制，关键是要贴近学生的学习情况，满足学生的学习心理，还要布置针对性较强的练习题，让学生预习后做题，既明确知识点也能发现自己的不足；对于学生来说，不仅要认真观看视频，还要做好笔记，将知识点总结归纳、思考分析，将问题和疑惑记录下来，或是在线互动和老师交换自己的看法，或留待课堂上与师生共同讨论，同时要及时完成教师布置的任务，巩固所学知识并明确疑问。以语言学中的“形态学”教学为例，教师要先对学生的学习状况进行摸底调查，了解学生对本课学习还是非常感兴趣的，尤其愿意多了解构词法的相关知识，因此，微视频要包含两大部分：①词汇类型、词素分类等知识性内容；②构词法，同时布置了与本课内容相关的5道填空题、5道判断题和5道选择题，学生在一一完成的过程中，对所学知识了解更深入、更扎实，对自己不懂的问题思考也更全面。
（二）探讨重难点，做好课堂教学突破
检查学生的预习情况和突破重难点问题是“翻转课堂”模式在课堂教学环节的主要任务，基于此，课堂教学大致可以分为七个环节：①课堂导入和检查学生的预习情况、总结归纳重难点问题，大约需要20分钟。②集中讲解学生的疑难、困惑，大约需要10分钟。③给各小组布置题目和具体任务，大约需要10分钟。④小组内成员讨论交流20分钟。⑤汇报本小组的讨论成果15分钟。⑥班级全体同学共同讨论20分钟。⑦布置作业5分钟。在此过程中，小组讨论和班级讨论两个环节千万不能忽视，因为这是引领学生突破重难点的关键路径，也是培养学生创新思维、思辨能力的重要途径。还是以“形态学”教学为例，在上课伊始的半小时内，不仅要将重点难点知识进行总结归纳，还要针对学生比较集中的问题（语素关系、词汇分类与词素分类的关系等）逐一解答，然后通过小组讨论和班级讨论，师生共同绘制树形图，构建形态学知识体系，让学生在兴趣的驱动下对构词法功能等语言学理论了然于胸。
（三）设置多模块，做好课后巩固拓展
通过课前预习和课堂讨论，学生基本掌握了基础知识、重难点知识，为了进一步夯实和巩固，需要教师布置一些课后作业，拓展学生视野、巩固所学知识。例如在课上讨论了词汇现象之后，可以让学生去研究英剧美剧中的词汇现象，课上学习了构词法功能后，课下就布置“比较英语和汉语构词法的异同”等模块任务，学生在探索学习的过程中，不仅开阔了眼界，而且还能掌握相关的研究方法，为更好地进行英语学习奠定了坚实基础。 三、英语专业课程应用翻转课堂模式的注意事项
传统教学是“先教后学”，而翻转课堂则是“先学后教”，着重强调的是学生的自主学习能力和合作探究能力，给当前英语专业课程教学带来了不小的挑战。不管是教师还是学生，都需要调整、改变，来适应这种全新的教学模式，尤其需要注意以下几点：
（一）引领学生学会反思
据相关调查表明，绝大部分学生都能在课前做好预习，或是查生词，或是看视频做笔记，但是，视频看完后很少有学生能在交互平台上提问，甚至很多学生抓不住疑问点，搞不清重难点，这就说明，他们根本没有思考、没有对自己的学习过程和学习结果进行反思。因此，必须要引领学生主动思考、认真反思：一方面，教师可以布置一个学生能够承受的任务单，列举学生需要完成的任务，如总结视频中的重难点问题等；另一方面，针对视频内容提一两个问题，如果提得好，教师要给予奖励，以此来鼓励学生去反思。
（二）设计好微视频
微视频是学生学习的开端，也对翻转课堂教学质量有直接影响，很多学生认为：质量和时长是评判微视频是否达标的两大标准。因此，一方面教师要依托现代技术提升微视频的质量：内容要短小精悍、形式要设计精良，还要增添学生喜闻乐见的潮流因素，拉近与学生的距离；另一方面，教师要把握好视频的时长：结合理论研究和实践经验，我们将时长卡在10分钟左右，既符合学生的学习心理，也能提高学生的课堂参与度。
（三）组织好课堂教学活动
翻转课堂强调通过小组讨论、班级讨论实现知识的迁移与内化，如果教师课堂组织能力差，小组合作探究只能是热热闹闹地走形式、徒有其表；如果教师具备较强的课堂组织能力，就能恰到好处地安排各项流程，带领学生完成教学任务。因此，教师一方面要设置灵活、有趣、多元化的小组合作任务，确保内容的连续性和各环节的连贯性；另一方面，要关注小组内成员之间的关系，及时调整，打造和谐的学习小组，这样才能保持学生的学习兴趣，促使他们积极参与课堂活动。
（四）完善测评方式
翻转课堂重视知识的习得过程，因而必须选取与之相匹配的测评方式。传统的测评方式多采用终结性评价，重视考试成绩和学习结果，对于学习过程和能力的培养则很少关注，这是不全面、不科学的。翻转课堂模式要采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，即把学生的课前预习、课堂表现、课后作业、考试成绩归纳在一起，整体全面地看待学生的学习过程和学习结果，这样不仅能够鼓励学生以端正的态度投入学习，也能培养学生的综合能力。
结语：
总之，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，在高校英语专业课程教学中还有很长的路要走。一线英语教师要不断钻研翻转课堂理论，结合国内外的研究成果和自身的教学实际不断改进、完善，发现更多的应用路径，扬长避短，激发学生的主动性、积极性，使翻转课堂模式在英语专业课程教学中焕发旺盛的生命力！
参考文献：
[1]卜彩麗，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊. 2013（07）
[2]潘炳超.翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究[J].电化教育研究. 2015（03）
[3]石蕊.以学习者为中心的大学英语翻译课堂教学新模式[J]. 湖南民族职业学院学报. 2009（04）
[4]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术. 2013（08）
[5]王欣欣.翻转课堂教学模式在高校英语翻译课程中的应用[J]. 南昌教育学院学报. 2017（02）
[6]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志. 2012（04）
作者简介：
熊晓雪（1977-），女，贵州台江人，苗族，贵州大学外国语学院副教授，研究方向：英语教学，应用语言学。