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摘要：对童话故事和幼儿童话故事教育概念的论述，分析当前影响幼儿园开展童话故事教育质量的因素，进而提出提高幼儿园童话故事教育质量的有效途径，为幼儿园开展童话故事教育提供参考。
关键词：童话故事教育；因素；途径
1引言
孩子作为祖国的未来，其受教育水平是决定其未来成长高度的基础。对于幼儿来说，进行幼儿教育意味着开发智力，发展思维，健全人格，为未来的九年义务教育奠定基础。因为幼儿阶段是人生中智力成长和发展速度最快的阶段，在这个时期接受的启智教育，会影响幼儿未来的成长，而这个时期的幼儿又容易受环境和周围人、事情、话语的影响，甚至可能影响到一生。因此说，幼儿教育十分重要。随着教育体制改革的深入，幼儿教育也逐渐受到社会各界的关泛关注，鉴于幼儿特殊的身心发展规律，如何有效地吸引幼儿注意力，达成应有的教学目标，是开展幼儿教育的难题。据此，很多专家学者提出童话教育，即借助童话故事让幼儿在品德、知识、语言、认知等方面获得进步和发展。
2童话故事与幼儿童话故事教育概述
2.1童话故事
童话故事是一种以想象、模拟、夸张、拟人等为特征的儿童文学形式，体现出较强的幼儿性、创造性和想象性。童话故事都是虚构的、美好的、想象的故事，通过无限的想象，脱离时空的束缚，将一些现实生活幻想成美好的生活情景，从而让儿童感受到快乐，受到教育等。虽然不同作者对童话的定位不同，但都具有相同之处，具有很强的教育意义。童话的体裁是故事，内容是想象的，具有与类型和教育意义。
2.2幼儿童话故事教育
童话是儿童文学鉴赏中必不可少的一部分，也是进行幼儿园教育明文规定的必备内容，同时也是幼儿园进行语言教学的主要部分。通过童话故事教育，进行师生之间平等、民主、充满理解和建设性的交流，使幼儿从中获得人生观、世界观、价值观、道德品质等方面的教育。通过童话故事欣赏，幼儿可以思考童话内涵的意义，从中得到经验教训，从而在品德、认知、语言等方面获取知识和成长。
3影响幼儿园童话故事教育质量的主要因素
3.1教師对童话教育价值的理解
很多教师没有理解童话教学的深层含义，仅仅是将童话教学作为知识传播的途径，忽视了在教育过程中对幼儿审美能力和感知能力的塑造，仅看重幼儿品德、语言、认知等方面的收获。这就导致进行幼儿园童话故事教育的质量不高，本质原因就在于教师对于童话故事价值的理解存在偏差。大部分幼儿教师秉持传统的文学观，认为一个优秀的文学作品就是要包含作者所要表达的情感信息以及体现一定的人生道理。但站在阅读者的角度上，能否从一篇文章中领悟到人生道理才是阅读的主要目的。幼儿教师受这种传统的文化功能价值理念的束缚，讲童话故事也作为人生道理的传播媒介，忽视了对童话故事中对于审美的认识，仅侧重于道德价值的培养。
3.2童话教育环境建设
教育环境的建立也是进行幼儿园教育的关键，能够辅助教育活动取得理想的效果。教育环境还会使幼儿产生耳濡目染的影响，潜移默化的改变幼儿的观念，所以幼儿教育要加强对教育环境的创设。幼儿园的教育环境包括人文环境和物化环境，物化环境主要是幼儿园的设施建设、场地布置、卫生条件等；而人文环境则是对于幼儿园校园风气、班级风气、师生关系等的建设。很多时候，幼儿教师在教学时并没有重视对童话教育环境的创设，仅仅是单纯的讲述童话，比较枯燥，影响了教育成果。
3.3家长的支持
家长是孩子的第一任老师，这不仅是因为家长的言行举止会影响到幼儿，也因为在进行幼儿教育时，家长也需要承担一部分教育责任，不能仅依赖幼儿园和教师进行教育。因为相比中高等教育来说，幼儿教育过程中，幼儿与家长相处的时间更长，大部分时间都在家庭中，因此家长完全可以在睡前或休息时间进行幼儿童话教育，以此作为幼儿园童话教育的补充，可以从家长的角度对幼儿进行教育，扩充幼儿的知识面，增长幼儿的见识，同时也促进良好的父母子关系的建立。因此家长对于童话故事教育的支持力度也是影响童话教育水平和质量的因素。
3.4童话故事选择的质量
在选择童话时，教师多选择常识类和道德类，而且在教学时更倾向于对童话中蕴含的人生道理的讲述和对词汇量的掌握，忽视了对审美和感知能力的培养。而且有的童话不适合进行幼儿教育，此时童话故事选择的质量也是影响童话教育水平和质量的因素。
4提高幼儿园童话教育质量的有效途径
4.1加强幼教对于童话教育的理解
童话故事多是大人对生活和世界的体会和经历感受，因此教师要利用通俗易懂的语言，向幼儿讲解各种人生哲理。在此期间，教师要深入理解童话教育的内涵和本质，改变传统的童话观念，创新教学方式，不仅要重视对于童话德道教育和人生哲理的理解，还要重视对童话中审美感知的理解，不要过分进行人生道理的讲解，也要适当进行幼儿在情感和审美方面的体验，使幼儿感受童话故事中的有没的语言和画面。教师还要积极学习其他幼儿园和国家进行的先进童话教育的成功案例，吸收他人的成功经验，结合本幼儿园的实际情况，转化成自己的教育方式。在进行每一次童话教育之前，都要深入地对童话内容进行研读，了解其中蕴含的深刻含义，全面地向幼儿进行讲述和宣教，使幼儿多方面发展。
4.2创设与童话相对应的教育环境
在进行童话教育时，教师要重视教育环境的创建对于教育的辅助作用。一方面，教师要建立支持型的环境氛围，与其他教师相互交流，加强教师之间的合作，消除教育过程遇到的困惑，让教师获得不同层面和不同角度的启发，形成和谐的教学氛围。另一方面，在进行童话教育时，教师可以适当进行情境环境的渲染，比如在班级墙壁上进行相关童话故事背景的绘画、借助多媒体播放相关视频、画面等，或者让幼儿进行角色扮演，这样可可大大提升幼儿的兴趣。除此之外，教师可以在班级角落里放置大量的童话故事书，鼓励幼儿自主选择感兴趣的书籍，教师可以每天选择一个故事向幼儿讲述，并配合这个故事准备或带领幼儿制作贴花、玩偶、头饰等，为幼儿提供轻松愉悦的教育氛围。
4.3加强与家长的合作
提高幼儿园童话教育质量，还需要加强与家长的合作，家长和教师双方共同努力，加强童话教育。首先幼儿园要注重提高家长对于开展童话教育对于幼儿的重要意义的认识，从内心里认可进行童话教育。其次幼儿园要进行多样化活动，加强与家长的合作，比如开办童话教育课程，邀请家长参加；组织多样化的亲子活动，表演活动，邀请家长和孩子共同参与；进行家访，为家长布置教育手册，指导家长选择合适的童话故事。最后家长也要积极参与到童话教育中去，提高自身文化素养，选择正确的童话故事，从而加强家庭式的童话故事教育水平。
4.4正确选择童话故事
在童话故事的选择上，教师要注意选择优秀的、没有歧义的，富含涵义美好的童话故事，要考虑幼儿对童话中人生哲理、道德观念、审美感知等的接受能力，避免传达给幼儿错误的思想和过于阴暗的思想。尽量选择积极、活泼、向上的童话优秀作品。
5结语
很多幼儿园相继开展童话故事教育活动，但以我国目前的幼儿教育来看，在童话教育上或多或少的存在一些问题，影响童话教育的质量。因此，幼儿园要通过转变观念、教育环境创设，与家长合作，选择正确的童话故事等，加强童话故事教育水平，从而提高幼儿教育水平。
关键词：童话故事教育；因素；途径
1引言
孩子作为祖国的未来，其受教育水平是决定其未来成长高度的基础。对于幼儿来说，进行幼儿教育意味着开发智力，发展思维，健全人格，为未来的九年义务教育奠定基础。因为幼儿阶段是人生中智力成长和发展速度最快的阶段，在这个时期接受的启智教育，会影响幼儿未来的成长，而这个时期的幼儿又容易受环境和周围人、事情、话语的影响，甚至可能影响到一生。因此说，幼儿教育十分重要。随着教育体制改革的深入，幼儿教育也逐渐受到社会各界的关泛关注，鉴于幼儿特殊的身心发展规律，如何有效地吸引幼儿注意力，达成应有的教学目标，是开展幼儿教育的难题。据此，很多专家学者提出童话教育，即借助童话故事让幼儿在品德、知识、语言、认知等方面获得进步和发展。
2童话故事与幼儿童话故事教育概述
2.1童话故事
童话故事是一种以想象、模拟、夸张、拟人等为特征的儿童文学形式，体现出较强的幼儿性、创造性和想象性。童话故事都是虚构的、美好的、想象的故事，通过无限的想象，脱离时空的束缚，将一些现实生活幻想成美好的生活情景，从而让儿童感受到快乐，受到教育等。虽然不同作者对童话的定位不同，但都具有相同之处，具有很强的教育意义。童话的体裁是故事，内容是想象的，具有与类型和教育意义。
2.2幼儿童话故事教育
童话是儿童文学鉴赏中必不可少的一部分，也是进行幼儿园教育明文规定的必备内容，同时也是幼儿园进行语言教学的主要部分。通过童话故事教育，进行师生之间平等、民主、充满理解和建设性的交流，使幼儿从中获得人生观、世界观、价值观、道德品质等方面的教育。通过童话故事欣赏，幼儿可以思考童话内涵的意义，从中得到经验教训，从而在品德、认知、语言等方面获取知识和成长。
3影响幼儿园童话故事教育质量的主要因素
3.1教師对童话教育价值的理解
很多教师没有理解童话教学的深层含义，仅仅是将童话教学作为知识传播的途径，忽视了在教育过程中对幼儿审美能力和感知能力的塑造，仅看重幼儿品德、语言、认知等方面的收获。这就导致进行幼儿园童话故事教育的质量不高，本质原因就在于教师对于童话故事价值的理解存在偏差。大部分幼儿教师秉持传统的文学观，认为一个优秀的文学作品就是要包含作者所要表达的情感信息以及体现一定的人生道理。但站在阅读者的角度上，能否从一篇文章中领悟到人生道理才是阅读的主要目的。幼儿教师受这种传统的文化功能价值理念的束缚，讲童话故事也作为人生道理的传播媒介，忽视了对童话故事中对于审美的认识，仅侧重于道德价值的培养。
3.2童话教育环境建设
教育环境的建立也是进行幼儿园教育的关键，能够辅助教育活动取得理想的效果。教育环境还会使幼儿产生耳濡目染的影响，潜移默化的改变幼儿的观念，所以幼儿教育要加强对教育环境的创设。幼儿园的教育环境包括人文环境和物化环境，物化环境主要是幼儿园的设施建设、场地布置、卫生条件等；而人文环境则是对于幼儿园校园风气、班级风气、师生关系等的建设。很多时候，幼儿教师在教学时并没有重视对童话教育环境的创设，仅仅是单纯的讲述童话，比较枯燥，影响了教育成果。
3.3家长的支持
家长是孩子的第一任老师，这不仅是因为家长的言行举止会影响到幼儿，也因为在进行幼儿教育时，家长也需要承担一部分教育责任，不能仅依赖幼儿园和教师进行教育。因为相比中高等教育来说，幼儿教育过程中，幼儿与家长相处的时间更长，大部分时间都在家庭中，因此家长完全可以在睡前或休息时间进行幼儿童话教育，以此作为幼儿园童话教育的补充，可以从家长的角度对幼儿进行教育，扩充幼儿的知识面，增长幼儿的见识，同时也促进良好的父母子关系的建立。因此家长对于童话故事教育的支持力度也是影响童话教育水平和质量的因素。
3.4童话故事选择的质量
在选择童话时，教师多选择常识类和道德类，而且在教学时更倾向于对童话中蕴含的人生道理的讲述和对词汇量的掌握，忽视了对审美和感知能力的培养。而且有的童话不适合进行幼儿教育，此时童话故事选择的质量也是影响童话教育水平和质量的因素。
4提高幼儿园童话教育质量的有效途径
4.1加强幼教对于童话教育的理解
童话故事多是大人对生活和世界的体会和经历感受，因此教师要利用通俗易懂的语言，向幼儿讲解各种人生哲理。在此期间，教师要深入理解童话教育的内涵和本质，改变传统的童话观念，创新教学方式，不仅要重视对于童话德道教育和人生哲理的理解，还要重视对童话中审美感知的理解，不要过分进行人生道理的讲解，也要适当进行幼儿在情感和审美方面的体验，使幼儿感受童话故事中的有没的语言和画面。教师还要积极学习其他幼儿园和国家进行的先进童话教育的成功案例，吸收他人的成功经验，结合本幼儿园的实际情况，转化成自己的教育方式。在进行每一次童话教育之前，都要深入地对童话内容进行研读，了解其中蕴含的深刻含义，全面地向幼儿进行讲述和宣教，使幼儿多方面发展。
4.2创设与童话相对应的教育环境
在进行童话教育时，教师要重视教育环境的创建对于教育的辅助作用。一方面，教师要建立支持型的环境氛围，与其他教师相互交流，加强教师之间的合作，消除教育过程遇到的困惑，让教师获得不同层面和不同角度的启发，形成和谐的教学氛围。另一方面，在进行童话教育时，教师可以适当进行情境环境的渲染，比如在班级墙壁上进行相关童话故事背景的绘画、借助多媒体播放相关视频、画面等，或者让幼儿进行角色扮演，这样可可大大提升幼儿的兴趣。除此之外，教师可以在班级角落里放置大量的童话故事书，鼓励幼儿自主选择感兴趣的书籍，教师可以每天选择一个故事向幼儿讲述，并配合这个故事准备或带领幼儿制作贴花、玩偶、头饰等，为幼儿提供轻松愉悦的教育氛围。
4.3加强与家长的合作
提高幼儿园童话教育质量，还需要加强与家长的合作，家长和教师双方共同努力，加强童话教育。首先幼儿园要注重提高家长对于开展童话教育对于幼儿的重要意义的认识，从内心里认可进行童话教育。其次幼儿园要进行多样化活动，加强与家长的合作，比如开办童话教育课程，邀请家长参加；组织多样化的亲子活动，表演活动，邀请家长和孩子共同参与；进行家访，为家长布置教育手册，指导家长选择合适的童话故事。最后家长也要积极参与到童话教育中去，提高自身文化素养，选择正确的童话故事，从而加强家庭式的童话故事教育水平。
4.4正确选择童话故事
在童话故事的选择上，教师要注意选择优秀的、没有歧义的，富含涵义美好的童话故事，要考虑幼儿对童话中人生哲理、道德观念、审美感知等的接受能力，避免传达给幼儿错误的思想和过于阴暗的思想。尽量选择积极、活泼、向上的童话优秀作品。
5结语
很多幼儿园相继开展童话故事教育活动，但以我国目前的幼儿教育来看，在童话教育上或多或少的存在一些问题，影响童话教育的质量。因此，幼儿园要通过转变观念、教育环境创设，与家长合作，选择正确的童话故事等，加强童话故事教育水平，从而提高幼儿教育水平。