论文部分内容阅读
[摘要]对低幼儿童实施音乐教育，不仅仅表现在歌曲教学中，教会低幼儿童唱歌只是在引导他们走近音乐，了解音乐。无论进行节奏。节拍，速度等哪方面的教学，都应根据幼儿的生理，心理发展的自然规律，让幼儿在游戏中学习音乐，从而达到培养幼儿时音乐的兴趣，全面提高幼儿音乐素质，发展幼儿的智力和才能的目的。
[关键词]低幼儿童 歌曲教学
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0057-01
本文指的低幼儿童是指四岁以下的孩子，即幼儿园里托班、小班的孩子。从目前幼儿园的现状来看，歌曲教学占音乐课总量的80%，由于歌曲的效果明显，歌曲教学课在中、大班颇受师生门的青睐，而托、小班的歌曲教学由于幼儿接受太慢、效果差而不为教师所看好，这一阶段的幼儿成了歌曲教学的忽略点，教学内容中用律动和音乐游戏取代了唱歌。我认为，越小的孩子越需要歌唱，让低幼儿童开口学唱歌、爱唱歌，从而激发孩子对音乐的兴趣，感受唱歌的乐趣所在。回顾过去，我是这样走进孩子的世界，引领孩子们爱上音乐的：
1.创设轻松和谐的活动气氛，激发幼儿对音乐活动的兴趣
1.1建立良好的师生关系
首先要以信任和尊重的姿态去接近幼儿，让幼儿发自内心的喜欢我、接纳我。我常常坐在孩子们中间和他们交谈，说一些好吃的东西、好玩的事情，谈论他们感兴趣的话题。当孩子们愿意把心理话告诉我时，我会认真注视着孩子的眼睛非常感兴趣地倾听。我不仅是他们的老师，还是他们的知心朋友，经常听听孩子说话，既让孩子体会到老师的关注和爱抚，还能消除师生之间的距离，形成平等和谐的师生关系。
1.2建立良好的音乐环境
在常规活动中适当的插入乐曲、律动、节奏练习等，例如：晨间活动、进餐、起床、离园等活动加入一些音乐，使幼儿的一日生活处处有音乐，让这种潜移默化的影响时刻伴随幼儿左右，孩子们听得多，自然受到的感染多。另外，班里还设立了音乐角，在这里可以听到好听的歌曲，可以玩玩有趣的打击乐器，还可以跳舞和律动，还能欣赏那些节奏明显、形象生动的乐曲。让幼儿发现这些活动又好听、又好玩，感受到音乐带给他们的愉悦，产生想学会它的需要，而这一切为顺利进行歌曲教学打下良好的基础。
2.采用多种手段展开歌曲教学活动
2.1结合故事情节有序展开学习活动
低幼儿童的好奇心很强，容易被生动的故事情节所吸引。这种故事情境一直延续到音乐活动的结束，孩子们感到神秘而有趣，极为有效地调动了幼儿学习的积极性。幼儿处于玩的状态，但注意力已被集中到老师设定的情节上，生动而不呆板。例如：我在教歌曲《小老鼠上灯台》时，先描述一下小老鼠活动的环境以引出课题，然后根据歌词的内容讲一个小故事，幼儿听完故事，也熟悉了歌词大意。这样一来，幼儿掌握歌词以至学会歌曲都非常有利。另外，两段歌词以上的歌曲也非常适合以故事的形式来进行。我把几段歌词大意先穿成一个完整的小故事，然后再分角色以游戏的方式进行分段学习。幼儿这样学习特别有兴趣，歌词的顺序掌握起来也容易多了。
2.2让表演活动贯穿歌曲教学的始末
幼儿活泼好动是他们的天性。在幼儿年龄小，还没有学会用完善的语言来表达他们的思想和情感时，他们就常常用动作来弥补语言所表达的不足，因此，让幼儿利用动作来表达他们对音乐和事物的兴趣、爱好和感受，是一种很好的教学手段。我在歌曲教学中发现，让幼儿边做动作边学歌词，幼儿学得快，而且对歌词大意理解得也很准确。形象的动作将歌词解释得浅显易懂，再进行教唱就轻松多了。
歌表演在低幼儿童教学中用的很多，通过形象生动的动作，边唱边表演，更使人感到亲切、自然、感人。通常歌表演都是安排在歌曲学会之后，然而低幼儿童的特点决定了也可以边学唱边做，当然要坚持动作为辅的原则，这样做的目的是为了让幼儿更好地理解和记忆歌词。
2.3倾听在歌曲教学中的恰当运用
音乐是听觉艺术。儿童时期的听觉在一生的发展过程中处于灵敏的阶段，抓紧这个黄金时期进行训练，对于发展儿童的音乐潜力十分重要。低幼儿童阶段的首要任务是教会幼儿倾听，养成倾听的良好习惯。
教唱歌曲之前，让幼儿安静地倾听歌曲的旋律，专心地听两遍后，孩子们对曲调的风格特点有了初步的印象，再进行教唱就自如多了。还有，在纠正错误时，可以让幼儿注重听某一小节的范唱，让他们靠自己的耳朵来分辨对错。另外，在巩固练习中也可以加入听辨旋律的训练。例如：随意弹出学过的歌曲的旋律，让幼儿听辨并说出歌曲的名字或是歌曲的哪一句。幼儿在多样的倾听活动中，提高了自己的听音能力，
2.4组织丰富多样的练习活动
练习是使幼儿掌握所学内容的重要手段，也是歌曲教学中非常关键的一环。它既是新授歌曲的延伸，又能促进幼儿唱歌诸方面能力的再提高，还是教师检测幼儿学习状况的有效手段。练习要有目的有计划，循序渐进地进行，练习时要注意经常变换形式，避免枯燥，以使幼儿始终保持兴趣。
在教学实践过程中发现，教师在练习活动中扮演参与者的角色效果会更好。通常音乐教学中的练习形式分为集体练习、分组练习和个人练习，可以根据练习的重点变换练习的形式。如想检查幼儿的吐字和音准情况，就采用“请你跟我一起唱”，请两、三名幼儿和老师一起唱，这样，不仅人少容易听辨，还能满足低幼儿童依恋师长的情感需要。如果想了解幼儿掌握歌曲的熟练程度及数量的多少，采用“赛歌会”，将幼儿分成几组，进行唱歌比赛。这种形式活泼热烈，富有竞争力，不仅练习歌曲的效果好，对培养注意倾听他人唱歌也是一个促进。另外，还有“我送妈妈一支歌”，让幼儿为家长演唱学得比较准确、完整的歌曲，让家长也为孩子的点滴进步而高兴，更增进了亲子之间的感情。“你唱我跳好快乐”，一组唱，一组跳，交替进行，让唱歌和动作这根“拐杖”分离，避免了孩子们离开了动作就不会唱歌的现象。练习的形式很多，要因人而异，灵活运用。
[关键词]低幼儿童 歌曲教学
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0057-01
本文指的低幼儿童是指四岁以下的孩子，即幼儿园里托班、小班的孩子。从目前幼儿园的现状来看，歌曲教学占音乐课总量的80%，由于歌曲的效果明显，歌曲教学课在中、大班颇受师生门的青睐，而托、小班的歌曲教学由于幼儿接受太慢、效果差而不为教师所看好，这一阶段的幼儿成了歌曲教学的忽略点，教学内容中用律动和音乐游戏取代了唱歌。我认为，越小的孩子越需要歌唱，让低幼儿童开口学唱歌、爱唱歌，从而激发孩子对音乐的兴趣，感受唱歌的乐趣所在。回顾过去，我是这样走进孩子的世界，引领孩子们爱上音乐的：
1.创设轻松和谐的活动气氛，激发幼儿对音乐活动的兴趣
1.1建立良好的师生关系
首先要以信任和尊重的姿态去接近幼儿，让幼儿发自内心的喜欢我、接纳我。我常常坐在孩子们中间和他们交谈，说一些好吃的东西、好玩的事情，谈论他们感兴趣的话题。当孩子们愿意把心理话告诉我时，我会认真注视着孩子的眼睛非常感兴趣地倾听。我不仅是他们的老师，还是他们的知心朋友，经常听听孩子说话，既让孩子体会到老师的关注和爱抚，还能消除师生之间的距离，形成平等和谐的师生关系。
1.2建立良好的音乐环境
在常规活动中适当的插入乐曲、律动、节奏练习等，例如：晨间活动、进餐、起床、离园等活动加入一些音乐，使幼儿的一日生活处处有音乐，让这种潜移默化的影响时刻伴随幼儿左右，孩子们听得多，自然受到的感染多。另外，班里还设立了音乐角，在这里可以听到好听的歌曲，可以玩玩有趣的打击乐器，还可以跳舞和律动，还能欣赏那些节奏明显、形象生动的乐曲。让幼儿发现这些活动又好听、又好玩，感受到音乐带给他们的愉悦，产生想学会它的需要，而这一切为顺利进行歌曲教学打下良好的基础。
2.采用多种手段展开歌曲教学活动
2.1结合故事情节有序展开学习活动
低幼儿童的好奇心很强，容易被生动的故事情节所吸引。这种故事情境一直延续到音乐活动的结束，孩子们感到神秘而有趣，极为有效地调动了幼儿学习的积极性。幼儿处于玩的状态，但注意力已被集中到老师设定的情节上，生动而不呆板。例如：我在教歌曲《小老鼠上灯台》时，先描述一下小老鼠活动的环境以引出课题，然后根据歌词的内容讲一个小故事，幼儿听完故事，也熟悉了歌词大意。这样一来，幼儿掌握歌词以至学会歌曲都非常有利。另外，两段歌词以上的歌曲也非常适合以故事的形式来进行。我把几段歌词大意先穿成一个完整的小故事，然后再分角色以游戏的方式进行分段学习。幼儿这样学习特别有兴趣，歌词的顺序掌握起来也容易多了。
2.2让表演活动贯穿歌曲教学的始末
幼儿活泼好动是他们的天性。在幼儿年龄小，还没有学会用完善的语言来表达他们的思想和情感时，他们就常常用动作来弥补语言所表达的不足，因此，让幼儿利用动作来表达他们对音乐和事物的兴趣、爱好和感受，是一种很好的教学手段。我在歌曲教学中发现，让幼儿边做动作边学歌词，幼儿学得快，而且对歌词大意理解得也很准确。形象的动作将歌词解释得浅显易懂，再进行教唱就轻松多了。
歌表演在低幼儿童教学中用的很多，通过形象生动的动作，边唱边表演，更使人感到亲切、自然、感人。通常歌表演都是安排在歌曲学会之后，然而低幼儿童的特点决定了也可以边学唱边做，当然要坚持动作为辅的原则，这样做的目的是为了让幼儿更好地理解和记忆歌词。
2.3倾听在歌曲教学中的恰当运用
音乐是听觉艺术。儿童时期的听觉在一生的发展过程中处于灵敏的阶段，抓紧这个黄金时期进行训练，对于发展儿童的音乐潜力十分重要。低幼儿童阶段的首要任务是教会幼儿倾听，养成倾听的良好习惯。
教唱歌曲之前，让幼儿安静地倾听歌曲的旋律，专心地听两遍后，孩子们对曲调的风格特点有了初步的印象，再进行教唱就自如多了。还有，在纠正错误时，可以让幼儿注重听某一小节的范唱，让他们靠自己的耳朵来分辨对错。另外，在巩固练习中也可以加入听辨旋律的训练。例如：随意弹出学过的歌曲的旋律，让幼儿听辨并说出歌曲的名字或是歌曲的哪一句。幼儿在多样的倾听活动中，提高了自己的听音能力，
2.4组织丰富多样的练习活动
练习是使幼儿掌握所学内容的重要手段，也是歌曲教学中非常关键的一环。它既是新授歌曲的延伸，又能促进幼儿唱歌诸方面能力的再提高，还是教师检测幼儿学习状况的有效手段。练习要有目的有计划，循序渐进地进行，练习时要注意经常变换形式，避免枯燥，以使幼儿始终保持兴趣。
在教学实践过程中发现，教师在练习活动中扮演参与者的角色效果会更好。通常音乐教学中的练习形式分为集体练习、分组练习和个人练习，可以根据练习的重点变换练习的形式。如想检查幼儿的吐字和音准情况，就采用“请你跟我一起唱”，请两、三名幼儿和老师一起唱，这样，不仅人少容易听辨，还能满足低幼儿童依恋师长的情感需要。如果想了解幼儿掌握歌曲的熟练程度及数量的多少，采用“赛歌会”，将幼儿分成几组，进行唱歌比赛。这种形式活泼热烈，富有竞争力，不仅练习歌曲的效果好，对培养注意倾听他人唱歌也是一个促进。另外，还有“我送妈妈一支歌”，让幼儿为家长演唱学得比较准确、完整的歌曲，让家长也为孩子的点滴进步而高兴，更增进了亲子之间的感情。“你唱我跳好快乐”，一组唱，一组跳，交替进行，让唱歌和动作这根“拐杖”分离，避免了孩子们离开了动作就不会唱歌的现象。练习的形式很多，要因人而异，灵活运用。