【课改话语之一】新课程改革在本质上是文化的变革，改革需要深入到文化层面。文化的冲突，在某种程度上影响了课程改革的深化和学校内涵与特色的发展。明晰学校文化内涵、理解学校文化与新课程改革的关系、把握新课程背景下学校文化的意义、探究学校文化建设的策略对深化课程改革、促进学校全面发展有着重要的意义与价值。
　　
　　《学校文化的传承与创新研究》是《学会分享——一项促进学校主动发展的行动研究》的子课题之一。依托这一课题研究，学校找到了文化传承与文化创新的“源”与“流”。
　　“精勤”是常州实小的校训。“精”，是具有精益求精的精神，建设精诚合作的团队，实施精致化的管理。它的具体内涵是：(1)做任何事都聚精会神，讲究精致，争取精彩，达到精美粹化、精益求精的程度，追求完美的境界。(2)每位学生要活泼机灵、神思敏捷，像个小精灵；每个师生团队要诚心诚意合作，讲究精诚团结。(3)管理实现精致化，打造精致校园。所以。学校的第一任校长庄蕴宽把学校最早命名为“粹化”(按：常州市实验小学前身为1906年创办的粹化女学小学部)，就是要老师、学生事事讲精彩，努力达到“纯粹，精华”。“勤”，是勤奋地学习，勤恳地工作。它的具体内涵是：成绩要靠劳动才能取得，要多学多练，努力认真，勤恳踏实，不骄不躁，从不马虎。有着百年历史的常州市实验小学秉持了“精勤”的校训，形成了严谨治学、精诚合作、敬业爱生的学校文化，这是学校的根和魂。
　　“分享”是学校在新时期提出来的与时俱进的文化追求。分享的文化内涵是：与历史分享文明，与自然分享和谐，与社会分享责任。与他人分享智慧。它的价值取向是：分享需要品位，寻求人格的完善；分享需要爱心，寻求情感的交融；分享需要智慧，寻求内涵的发展。分享是一种理念，是一种方式，是一种品质，也是接纳、享用、创造的过程，它必须解决好“分享别人什么”、“怎么与人分享”、“我拿什么给别人分享”等问题。这个接纳、享用、创造的过程其实是心态开放、思想解放、能量积聚、智慧绽放的过程。
　　那么，“精勤”校训与“分享”文化之间究竟存在怎样的联系呢?
　　以“精勤”为根。播“分享”文化。解答“拿什么与人分享”需要底气，需要作为，需要内涵，需要完善。而“精勤”校训和“分享”理念时刻激励实小人以精益求精的精神和勤恳踏实的作风争取精彩、丰富自己、完善自我。
　　以“精勤”为核。求“分享”品质。解答“分享别人什么”需要开放的心态，需要智慧的选择，需要团队的真诚。“精勤”校训和“分享”理念也时刻激励实小人以精诚合作的姿态和勤勉虚心的态度实现着智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交流，道德与道德的提升。可以淡忘分享的技巧，但不能缺失分享的品质。
　　以“精勤”为神。立“分享”情怀。解答“怎么与人分享”需要爱心，需要互动，需要智慧，需要创造。当分享以螺旋上升的方式实现着智慧的生成、爱心的升华并最终给予彼此新的启迪时，分享的价值实现了!“精勤”校训与“分享”理念时刻激励实小人拥有爱的情怀、智的境界、创造的超越。
　　因此，“精勤”是学校校训，“分享”是文化追求；“精勤”是一种精神，“分享”是一种品质。当校训与文化相融、精神与品质共生时，必将使学校传统得到发扬光大。也必定使常州市实验小学——我们这所百年老校焕发出新的生命活力。
　　(作者系江苏省常州市实验小学校长)