【摘要】朗读是语文教学中一种最常用的手段，可以让学生在朗读中参悟出文章的美、语言的美、和作者的真实情感。本文分析了各种朗读给课堂上带来的好处，具有实效性和针对性。
　　【关键词】朗读；语文教学；教学手段
　　古语云：读书百遍，其义自见。读的作用之大可见一斑。小学语文课堂教学的阅读教学实质就是导读过程，读是一个必不可少的环节。
　　《小学语文新课程标准》把读作为重要的一环，“读是阅读教学中最经常最重要的训练”。由此可见，经常读才能增強对课文内容、思想感情、语言艺术的感知，才能从中培养语感，准确地把握好词句含义，领会作者意图，理解课文的真谛。为此，在课堂教学中，应当充分地、合理地、有效地安排朗读，做到读通、读懂、读出感情。
　　一、范读能渲染气氛
　　常言道，触景生情。范读是为了唤起、培养和强化某种情感而有意识地创设相应的情境，制造有关气氛。以情激情，它既能激起孩子们的求知欲，也增强了思想教育的效果。在教学《十里长街送总理》时，我借助低沉悲伤的配乐，用充满着爱、敬、悲的情感语调朗读课文，把学生引入了一个特定的肃穆而又悲伤的情境中，使他们深切地怀念着周总理。在另外的一些优秀的文章，如《繁星》《美丽的西沙群岛》，我就用不同的语调去范读，使学生主动阅读的意识被调动起来。
　　二、粗读能促进记忆
　　从实践论的观点来看，学生的读的能力的形成和提高，必须依赖于读的实践活动，舍此别无他法。有关专家指出，在一般情况下，正常人都能两脑并用，进行生活、学习。当我们对着一篇文章进行阅读时，凭右脑的敏锐感觉，捕捉读物的形象，扩展形象思维世界，综合判断，对文章有了粗略的印象，激发了记忆的敏锐性、精确性和持久性，久而久之，就促进了记忆力，并能加快阅读的速度。
　　三、精读能品味文情
　　对文章的精华部分，我采用精读的方法，令学生体会作者的写作目的。如教学课文《黄继光》中的这一段：“啊，黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！……他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”在朗读时，我要求学生注意带点的字，要分别读出轻、重、缓、急的语气，经过这样，学生们就能体会黄继光的伟大坚强、顶天立地、视死如归、不怕牺牲的英雄形象就淋漓尽致地表现出来了。
　　四、细读能领悟意图
　　教育家叶圣陶曾说过“阅读总得‘读’，对于那些感情充沛的课文或片断，一定要充分发挥读的作用。”这就是细读了。通过细读能把课文的内容细细咀嚼，细细玩味，体会出语言文字的含义和韵味，加深对课文的理解。比如教学《卖火柴的小女孩》的重点段（第二段），我就采用了细读的方法，让学生自己去细读小女孩五次擦燃火柴时的情形，去领会小女孩一直过着饥寒交迫的生活，没有食物，没有欢乐，没人疼爱的悲惨遭遇。学生加深了对课文的理解，与作者的情感产生了共鸣，自然而然地产生对小女孩悲惨遭遇的同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满。
　　五、默读能激知引趣
　　新课标中指出：“要指导学生逐步学会边默读边思考。”可见默读亦非可忽视的一个阅读训练形式。
　　小学语文教材内容丰富，知识面广，许多课文文质兼美，若能通过竞赛的形式，就能增强学生的求知欲。比如，我教学《桂林山水》第一课时，作者在描述漓江水、桂林山的特点时，都用了三个并列的分句组成的排比复句。我就要求学生们自己在座位上反复默读，把重点的词句找出来，看谁能找得最多最准，这一下，就调动了学生的学习积极性，他们很快地把漓江水“静、清、绿”的特点和桂林山“奇、秀、险”的特点找出来了，并且在以后的作文中也能恰如其分运用，收到了良好的效果。
　　在语文教学中，读的形式很多，我们要根据教材的内容，教学的目的等去选择读的时机和形式，而不能为读而读，流于形式。只有处理好读，才会收到真正的教学效果。