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摘要：高校辅导员在培养大学生身心健康全面成长中有着重要作用，其可以直接影响到大学生成才质量及人才培养这一目标的实现。而由于各高校对辅导员这一角色职位的定位尚不明确，致使辅导员陷入角色概念模糊、冲突等困境。因此，本文针对高校辅导员角色发展要求及发展制度和管理等多方面对高校辅导员这一角色的发展方向进行阐述。
关键词：高校；辅导员；发展方向
随着高校教育不断的改革创新，致使辅导员这一角色的责任及任务更为艰巨与重大，根据实际工作中辅导员角色失调这一现象进行相关分析发现，从任何角度上来说，高校辅导员皆应有明确的定位，及对该角色的认识，从而有效配合新时期教育方式进而更有效的培养大学生成才。
一、大学辅导员角色发展的困境
（1）角色模糊
如今，尽管高校辅导员的发展趋势不错，但是依然面临着许多问题，其中不乏有辅导员对自身所需要充当的角色不够理解，无法适当把握自身所应处的位置，从而变得困惑不解并且无所适从。随着大学生教育工作不断的改革发展，辅导员这一职位所需扮演的角色也随着丰富起来，不断的调整使大学辅导员成为了一个多元化融于一体的职业角色，这种突然出现的变化使部分身处辅导员这一岗位的老师们陷入困境，感到迷惑。
（2）角色的冲突
通过扮演多种不同角色的不同要求而引起的角色自身的矛盾冲突视为角色冲突，高校辅导员因需扮演学生学习上、生活上等多种不同角色以及本身自有的性格特点，从而导致了个体角色冲突，且因如今的辅导员的特殊性，导致辅导员自身所需扮演的角色责任与其自身的个人发展产生了冲突，同时因工作性质上，辅导员所做的工作需要长期的时间在能看到成果，因此导致与他人不同的是实现自我价值的速度过慢，这就导致造成了辅导员角色成果与自我价值实现的冲突。而在工作中，辅导员所做的工作涉及面相比于专业课老师要广很多，所处理的事物也较为繁杂，但是所得到的回报却往往并没有他们投入的多，这会使得很多辅导员的心理有落差、失落的感觉，进而使角色冲突更为严重。
二、高校辅导员角色定位
（1）学生思想上的引导者
作为大学生辅导员不仅要关心学生生活，还要在思想上对学生进行引导，帮助学生解决学业中、生活中以及心理上的问题。目前高校学生对国家社会主义的认识仅仅停留在粗浅的表面上，在政治上过于倾向功力，政治责任感极为缺乏，因此辅导员不光要对学生学业生活进行辅导，同时应该针对学生思想上的偏差进行及时的纠正和引导，以此提高学生政治思想上的觉悟，并通过正确的引导剔除学生个体思想上的不稳定因素。
（2）学生学业上的导师
辅导员并非专业课老师，因而其在学生学业上能起到的作用就是引导，鼓励并辅助学生学好知识，促使学生达到活学活用的目的，所以辅导员应当担任起学生学习方向上导师的角色，在大方向上引导学生，并通过观察了解，知晓学生学习中所遇到的困难，帮助其加以解决，同时应对相应的学生进行针对性的辅导，从而帮助学生找到其自身所要追求的目标方向，并帮其制定有效的学习计划。在大方向上对学生进行适当的指引，从而达到培养高校学生成才的最终目的。
（3）学生生活中的良师益友
对于刚刚升到大学的学生来说，脱离了家长的束缚会使他们感到兴奋与激动，同时大学生活中的各个事物也会使其感到新鲜，但同时在新环境中生活也会使学生感到诸多不习惯诸及多不适应。而作为大学生日常教育及生活中所接触最多的教职人员，辅导员的言行举止都会影响到学生，因此辅导员应以自身为媒介向学生传递正能量，同时不能以刻板严肃的面貌面对学生，应以亲切和蔼的面貌对学生进行感情上的呵护，使学生尽快融人并适应大学校园生活，融入学校集体，因此辅导员应充当起学生的良师益友，在精神思想及学习生活上帮助学生，从而引导学生品行端正，并培养学生成才。
三、高校辅导员的发展措施
（1）明确大学辅导员角色发展要求
随着大学高等教育的改革创新，目前大学辅导员职业角色发展的要求也随之明显。进而高校针对在校教师的晋升制度应随之做出改革，创立相应的考核制度，以阶段性为单位确立考核制度，建立奖罚考核体系，通过考核使辅导员与其它类别的老师可以同样有明确的发展方向，同时也会对辅导员这个角色发展有着促进作用，从而与学校培养人才的目标相结合，达到双赢的目的。
（2）建立长效辅导员发展机制
为了高校辅导员长期有效的良好发展，应建立并完善高校辅导员的管理制度，同时建立创新辅导员角色管理体制，通过责任制使辅导员发展按相应的标准模式进行。同时，针对高校辅导员的运行发展体制进行完善，加强考核、培训、奖励三个方面的相关内容，并完善相关制度，将定制好的发展策略付诸于实际行动，加强运行管理。将激励机制进行改进，使其多元化并具有导向性，从而使辅导员在工作期间有物质、精神、信息等动力的支撑。
（3）加强学习实现角色的自我提升
首先，应对辅导员进行相关的培训学习，从而培养其角色意识，同时针对实际情况培养其自我更新的能力，其次，从情感上引导辅导员对角色所具有的情感进行体会，从而激活角色情感动力。通过相关知识能力的培训，进而使辅导员在工作过程中，针对不同的情况找准自身不同的角色位置，并提高角色适应能力。随着教育观念的更新，以及社会时代背景的更新，导致新时代的大学生已经不再适合老旧的教育方式，这时，导员应随之更新自身教育观念，通过学习了解并掌握新的教育理念，从而树立正确的教育观，并清楚认知自身所扮演的角色所依据的中新思想，从而通过对自身角色的定位激发自身潜力以至于更好的引导学生潜能发挥。
通过对大学生活中学生与老师、辅导员相处的生活进行分析，发现在促进辅导员角色认同上，学校的促进起着主导作用，同时，辅导员也直接影响着学生的思想及学业生活，因此，校方在对待辅导员所面对的角色问题上应高度重视，通过对辅导员角色困境的深入分析而采取有效解决措施，从而使辅导员的各項发展良好展开，进而带动学校学生的各项发展，从而完成高校培养社会型多方面人才的目标。
（作者单位：汉口学院）
关键词：高校；辅导员；发展方向
随着高校教育不断的改革创新，致使辅导员这一角色的责任及任务更为艰巨与重大，根据实际工作中辅导员角色失调这一现象进行相关分析发现，从任何角度上来说，高校辅导员皆应有明确的定位，及对该角色的认识，从而有效配合新时期教育方式进而更有效的培养大学生成才。
一、大学辅导员角色发展的困境
（1）角色模糊
如今，尽管高校辅导员的发展趋势不错，但是依然面临着许多问题，其中不乏有辅导员对自身所需要充当的角色不够理解，无法适当把握自身所应处的位置，从而变得困惑不解并且无所适从。随着大学生教育工作不断的改革发展，辅导员这一职位所需扮演的角色也随着丰富起来，不断的调整使大学辅导员成为了一个多元化融于一体的职业角色，这种突然出现的变化使部分身处辅导员这一岗位的老师们陷入困境，感到迷惑。
（2）角色的冲突
通过扮演多种不同角色的不同要求而引起的角色自身的矛盾冲突视为角色冲突，高校辅导员因需扮演学生学习上、生活上等多种不同角色以及本身自有的性格特点，从而导致了个体角色冲突，且因如今的辅导员的特殊性，导致辅导员自身所需扮演的角色责任与其自身的个人发展产生了冲突，同时因工作性质上，辅导员所做的工作需要长期的时间在能看到成果，因此导致与他人不同的是实现自我价值的速度过慢，这就导致造成了辅导员角色成果与自我价值实现的冲突。而在工作中，辅导员所做的工作涉及面相比于专业课老师要广很多，所处理的事物也较为繁杂，但是所得到的回报却往往并没有他们投入的多，这会使得很多辅导员的心理有落差、失落的感觉，进而使角色冲突更为严重。
二、高校辅导员角色定位
（1）学生思想上的引导者
作为大学生辅导员不仅要关心学生生活，还要在思想上对学生进行引导，帮助学生解决学业中、生活中以及心理上的问题。目前高校学生对国家社会主义的认识仅仅停留在粗浅的表面上，在政治上过于倾向功力，政治责任感极为缺乏，因此辅导员不光要对学生学业生活进行辅导，同时应该针对学生思想上的偏差进行及时的纠正和引导，以此提高学生政治思想上的觉悟，并通过正确的引导剔除学生个体思想上的不稳定因素。
（2）学生学业上的导师
辅导员并非专业课老师，因而其在学生学业上能起到的作用就是引导，鼓励并辅助学生学好知识，促使学生达到活学活用的目的，所以辅导员应当担任起学生学习方向上导师的角色，在大方向上引导学生，并通过观察了解，知晓学生学习中所遇到的困难，帮助其加以解决，同时应对相应的学生进行针对性的辅导，从而帮助学生找到其自身所要追求的目标方向，并帮其制定有效的学习计划。在大方向上对学生进行适当的指引，从而达到培养高校学生成才的最终目的。
（3）学生生活中的良师益友
对于刚刚升到大学的学生来说，脱离了家长的束缚会使他们感到兴奋与激动，同时大学生活中的各个事物也会使其感到新鲜，但同时在新环境中生活也会使学生感到诸多不习惯诸及多不适应。而作为大学生日常教育及生活中所接触最多的教职人员，辅导员的言行举止都会影响到学生，因此辅导员应以自身为媒介向学生传递正能量，同时不能以刻板严肃的面貌面对学生，应以亲切和蔼的面貌对学生进行感情上的呵护，使学生尽快融人并适应大学校园生活，融入学校集体，因此辅导员应充当起学生的良师益友，在精神思想及学习生活上帮助学生，从而引导学生品行端正，并培养学生成才。
三、高校辅导员的发展措施
（1）明确大学辅导员角色发展要求
随着大学高等教育的改革创新，目前大学辅导员职业角色发展的要求也随之明显。进而高校针对在校教师的晋升制度应随之做出改革，创立相应的考核制度，以阶段性为单位确立考核制度，建立奖罚考核体系，通过考核使辅导员与其它类别的老师可以同样有明确的发展方向，同时也会对辅导员这个角色发展有着促进作用，从而与学校培养人才的目标相结合，达到双赢的目的。
（2）建立长效辅导员发展机制
为了高校辅导员长期有效的良好发展，应建立并完善高校辅导员的管理制度，同时建立创新辅导员角色管理体制，通过责任制使辅导员发展按相应的标准模式进行。同时，针对高校辅导员的运行发展体制进行完善，加强考核、培训、奖励三个方面的相关内容，并完善相关制度，将定制好的发展策略付诸于实际行动，加强运行管理。将激励机制进行改进，使其多元化并具有导向性，从而使辅导员在工作期间有物质、精神、信息等动力的支撑。
（3）加强学习实现角色的自我提升
首先，应对辅导员进行相关的培训学习，从而培养其角色意识，同时针对实际情况培养其自我更新的能力，其次，从情感上引导辅导员对角色所具有的情感进行体会，从而激活角色情感动力。通过相关知识能力的培训，进而使辅导员在工作过程中，针对不同的情况找准自身不同的角色位置，并提高角色适应能力。随着教育观念的更新，以及社会时代背景的更新，导致新时代的大学生已经不再适合老旧的教育方式，这时，导员应随之更新自身教育观念，通过学习了解并掌握新的教育理念，从而树立正确的教育观，并清楚认知自身所扮演的角色所依据的中新思想，从而通过对自身角色的定位激发自身潜力以至于更好的引导学生潜能发挥。
通过对大学生活中学生与老师、辅导员相处的生活进行分析，发现在促进辅导员角色认同上，学校的促进起着主导作用，同时，辅导员也直接影响着学生的思想及学业生活，因此，校方在对待辅导员所面对的角色问题上应高度重视，通过对辅导员角色困境的深入分析而采取有效解决措施，从而使辅导员的各項发展良好展开，进而带动学校学生的各项发展，从而完成高校培养社会型多方面人才的目标。
（作者单位：汉口学院）