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小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，通过指导小组成员展开合作，
发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习很好的在化学探究教学中起到让学生感兴趣，提高课堂效率。
一、小组成员的分配
1.小组成员的分配
小组合作学习在教学中小组成员一般为4～6个人为宜，组内成员应人人都有事做。究竟怎样合作？所有的学生都要参与进来，每一个人都要有独立思考的机会，不是每一个人做同样的事情，而是为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。自主、合作、探究，好像是孤立的，实际上是在合作中探究，在探究中合作，两者是结合在一起的。小组合作学习，特别是化学学科，而且在分组实验时，小组组内成员在探究、合作学习过程中通过互动、互助，使语言、思维和动手能力得到训练，进而培养自主学习、独立思考的能力，达到教学目标。
2.小组组长的选拔
火车跑得快，全靠车头带。要想让学生自主学习，小组学习效果好，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者，和协调者。小组合作学习中效果好应选好各个组的小组长，小组中小组长应怎么选？得力的小组长是老师的小助手和代言人，组长在老师的逐步引导之下能帮助组员掌握一些合作学习的基本技能，选出成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。小组合作学习的关键是交流技能的培养，如学会倾听、学会质疑、学会表达、学会接受、学会总结等等。小组长能综合小组成员意见，最后能做出总结发言。小组内可能有解决得不够满意或解决不了的问题，小组长能够带领大家进行整理归纳，准备组际间交流时与其他小组共同探讨。
二、激发学生学习兴趣
（一）创设情境
化学是一门以实验为基础的自然科学。上课可以很好的利用以演示实验或从生活中常见的一种现象创设新一课堂的导入。
一是有位学生突然问我，点燃酒精灯为什么灯芯不会变黑？这是一个很有意思的问题，是有关燃烧与灭火章节中的内容。我反过来让学生在自己所在的组内讨论，学生们的潜力是无限的，果然他们自己小组讨论中得到了答案。在此我想到了以实验探究为新课导入，使学生带着疑问在小组内合作探究。在燃烧和灭火的第一课时的引课时，以用小魔术，手绢的燃烧。手绢燃烧时，因为沾了酒精，酒精会燃烧，手绢不会燃烧，从中可以让学生带着“为什么手绢燃烧但不会烧坏？”这样的疑问进入新课。
二是为了化学课堂更加有趣，让学生对化学更加感兴趣，我从学生的感官-刺激学生的味觉入手，对一些异常的味道的探究，引发小组合作探究学习。在氮肥的鉴别中用熟石灰鉴别尿素与铵态化肥，用研钵研磨两种固体时学生能闻到很难闻的刺激性气味，这时就能让学生根据物质之间的相互作用及所学知识以小组合作来探讨到底是什么物质能刺激味觉。这样学生不会忘记这种气体的名称、化学式及反应方程式和鉴别原理。
（二）社会热门话题创设情境
化学对我们认识和利用物质具有重要的作用，宇宙是由物质组成的。它与人类进步和社会发展的关系非常密切，它的成就是社会文明的重要标志。为了让学生对化学与社会有更加的了解，进一步对化学更加感兴趣，我采取小组合作学习的方法来探讨对社会化学热点问题[2]。例如，近几年我国连续发生的火灾，几起有毒原料泄露事件，安徽有毒奶粉事件，广州假酒事件等等。从中可以让学生根据所學化学知识分析事件的发生原因、注意事项及解决方案，培养学生的创造性思维。
三、培养学生综合能力
化学学科有着很多的演示实验和学生实验，为充分培养小组合作探究精神，培养他们的科学探究精神以及敢于挑战科学的精神，尽量把演示实验改为学生实验，把验证性实验改为探索性实验，这样为学生学好化学创设了良好的实验情境。有些实验可以一个人进行，但是很多实验都需要数人的合作才能完成，而且由于科学课堂内容的严谨性，很多假设的提出与验证都需要很复杂的工程与大量的研究，这都不是凭一人之力可以完成的，因此小组合作学习在科学课程的学习要求学生具有较强的团队精神与合作意识。培养学生观察能力、动手能力、思维能力和创新精神， 培养学生事实求是、细致严谨、严肃认真的科学态度，培养学生尊重科学、热爱科学，它有其他教学手段无法替代的重要作用。在氧气的制备，二氧化碳气体的制备等等需要小组合作结合实验探究。
四、采用多样化的评价和奖励机智
小组合作学习在化学探究课堂中，学生的小组合作精神和探究学习方法有不同程度的提高。为了进一步提高小组合作探究学习的有效性，让课堂真正成为全体学生的课堂，让每一个孩子都成为课堂的主人，让学生和学生之间相互激励、引导、帮助、让学生真正体会到小组合作学习的快乐，我想到在课堂中采用多样化的评价和奖励机智。比如，一堂课的新任务结束后采用有关本节课知识竞赛，为保证评分真实有效，在班级教室醒目处张贴了“化学学习小组大比拼”记录表，以“分数至上”动态记录学习小组综合得分情况。每天由各小组组长交换评分记录，由班级课代表汇总，实现“每天一统计，每周一汇总，每月一评比”。现最好的小组能得到奖励，表现最差的小组能为其表现好的小组服务，或奖励小红旗，一段时间后达到一定数目的小组能换到一些零食等。
总之，初中化学探究教学结合小组合作学习充分的尊重学生的主体地位，以提高学生的探究能力，动手能力，发散思维，促进学生的全面发展。在化学教学中实施的小组合作教学中小组成员能够及时的进行沟通交流，对化学知识点学习中存在的问题和疑难进行讨论，通过小组成员间积极的探究和讨论中能够快捷的找到解决问题的方法，从而有效的提升学生的化学学习效率，提升学生的化学综合能力。
发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习很好的在化学探究教学中起到让学生感兴趣，提高课堂效率。
一、小组成员的分配
1.小组成员的分配
小组合作学习在教学中小组成员一般为4～6个人为宜，组内成员应人人都有事做。究竟怎样合作？所有的学生都要参与进来，每一个人都要有独立思考的机会，不是每一个人做同样的事情，而是为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。自主、合作、探究，好像是孤立的，实际上是在合作中探究，在探究中合作，两者是结合在一起的。小组合作学习，特别是化学学科，而且在分组实验时，小组组内成员在探究、合作学习过程中通过互动、互助，使语言、思维和动手能力得到训练，进而培养自主学习、独立思考的能力，达到教学目标。
2.小组组长的选拔
火车跑得快，全靠车头带。要想让学生自主学习，小组学习效果好，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者，和协调者。小组合作学习中效果好应选好各个组的小组长，小组中小组长应怎么选？得力的小组长是老师的小助手和代言人，组长在老师的逐步引导之下能帮助组员掌握一些合作学习的基本技能，选出成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。小组合作学习的关键是交流技能的培养，如学会倾听、学会质疑、学会表达、学会接受、学会总结等等。小组长能综合小组成员意见，最后能做出总结发言。小组内可能有解决得不够满意或解决不了的问题，小组长能够带领大家进行整理归纳，准备组际间交流时与其他小组共同探讨。
二、激发学生学习兴趣
（一）创设情境
化学是一门以实验为基础的自然科学。上课可以很好的利用以演示实验或从生活中常见的一种现象创设新一课堂的导入。
一是有位学生突然问我，点燃酒精灯为什么灯芯不会变黑？这是一个很有意思的问题，是有关燃烧与灭火章节中的内容。我反过来让学生在自己所在的组内讨论，学生们的潜力是无限的，果然他们自己小组讨论中得到了答案。在此我想到了以实验探究为新课导入，使学生带着疑问在小组内合作探究。在燃烧和灭火的第一课时的引课时，以用小魔术，手绢的燃烧。手绢燃烧时，因为沾了酒精，酒精会燃烧，手绢不会燃烧，从中可以让学生带着“为什么手绢燃烧但不会烧坏？”这样的疑问进入新课。
二是为了化学课堂更加有趣，让学生对化学更加感兴趣，我从学生的感官-刺激学生的味觉入手，对一些异常的味道的探究，引发小组合作探究学习。在氮肥的鉴别中用熟石灰鉴别尿素与铵态化肥，用研钵研磨两种固体时学生能闻到很难闻的刺激性气味，这时就能让学生根据物质之间的相互作用及所学知识以小组合作来探讨到底是什么物质能刺激味觉。这样学生不会忘记这种气体的名称、化学式及反应方程式和鉴别原理。
（二）社会热门话题创设情境
化学对我们认识和利用物质具有重要的作用，宇宙是由物质组成的。它与人类进步和社会发展的关系非常密切，它的成就是社会文明的重要标志。为了让学生对化学与社会有更加的了解，进一步对化学更加感兴趣，我采取小组合作学习的方法来探讨对社会化学热点问题[2]。例如，近几年我国连续发生的火灾，几起有毒原料泄露事件，安徽有毒奶粉事件，广州假酒事件等等。从中可以让学生根据所學化学知识分析事件的发生原因、注意事项及解决方案，培养学生的创造性思维。
三、培养学生综合能力
化学学科有着很多的演示实验和学生实验，为充分培养小组合作探究精神，培养他们的科学探究精神以及敢于挑战科学的精神，尽量把演示实验改为学生实验，把验证性实验改为探索性实验，这样为学生学好化学创设了良好的实验情境。有些实验可以一个人进行，但是很多实验都需要数人的合作才能完成，而且由于科学课堂内容的严谨性，很多假设的提出与验证都需要很复杂的工程与大量的研究，这都不是凭一人之力可以完成的，因此小组合作学习在科学课程的学习要求学生具有较强的团队精神与合作意识。培养学生观察能力、动手能力、思维能力和创新精神， 培养学生事实求是、细致严谨、严肃认真的科学态度，培养学生尊重科学、热爱科学，它有其他教学手段无法替代的重要作用。在氧气的制备，二氧化碳气体的制备等等需要小组合作结合实验探究。
四、采用多样化的评价和奖励机智
小组合作学习在化学探究课堂中，学生的小组合作精神和探究学习方法有不同程度的提高。为了进一步提高小组合作探究学习的有效性，让课堂真正成为全体学生的课堂，让每一个孩子都成为课堂的主人，让学生和学生之间相互激励、引导、帮助、让学生真正体会到小组合作学习的快乐，我想到在课堂中采用多样化的评价和奖励机智。比如，一堂课的新任务结束后采用有关本节课知识竞赛，为保证评分真实有效，在班级教室醒目处张贴了“化学学习小组大比拼”记录表，以“分数至上”动态记录学习小组综合得分情况。每天由各小组组长交换评分记录，由班级课代表汇总，实现“每天一统计，每周一汇总，每月一评比”。现最好的小组能得到奖励，表现最差的小组能为其表现好的小组服务，或奖励小红旗，一段时间后达到一定数目的小组能换到一些零食等。
总之，初中化学探究教学结合小组合作学习充分的尊重学生的主体地位，以提高学生的探究能力，动手能力，发散思维，促进学生的全面发展。在化学教学中实施的小组合作教学中小组成员能够及时的进行沟通交流，对化学知识点学习中存在的问题和疑难进行讨论，通过小组成员间积极的探究和讨论中能够快捷的找到解决问题的方法，从而有效的提升学生的化学学习效率，提升学生的化学综合能力。