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摘 要：英语课程改革下的课堂教学，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本文就英语教学观念提出了自己的认识。
关键词：英语教学；观念转变；教学手段；高效课堂
随着课改的大力推进，课堂教学发生了很大的变化，这就要求英语教师要转变课堂教学观念，才能适应新的英语课堂教学活动的需要，才能跟得上时代的步伐，才能在英语课堂教学中，取得满意的教学效果。笔者在长期的中学英语课堂教学中，领悟到了作为一名英语教师，应该从以下几个方面转变英语教学观念。
一、师生深厚感情建立
学生从小在父母的关心成长，感受到了父爱与母爱，进入中学阶段学习，许多学生脱离了父母的照顾，独自学校参加学习，作为一名教师要把学生当做是自己的子女一样去关心他们，爱护他们，让学生继续在中学阶段感受到了母爱般的温暖，不管是优等生还是因学习成绩较差的学生，教师都要平等对待，不能歧视，更不能言语辱骂。特别是学生进入中学第一学期，学习新的一种语言——英语，因没有一定的方法，往往会感觉到吃力，厌学，无学习语言的兴趣。作为教师的我们应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，分析学生学习英语丧失学习兴趣的内在原因，只要我们找到真正的原因，才能找到解决问题的捷径。
作为语言教师要明确学生中的差生同样具有进取心，自卑心，但也渴望进步。教师要适当寻求一些机会，与学生们交谈他们感兴趣的话题，关心他们的日常生活，了解他们的个性发展特点，课后多与班主任、课任代表沟通，以此了解学生学习英语信心不足的问题。教师做到不鄙视他们，不放弃他们，不批评他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，激发他们的上进心。
例如：我班上有位学生，他喜欢运动，爱好篮球，常常因为打篮球，而耽误了英语的识记，我就开导他，如果今后在篮球方面有所造化，到国际上去参加比赛，没有熟练的英语，不能和其他国家或运动员交流，你的英语也一定能学好。于是乎。我总是上课时，有意识地激发该同学的学习英语的兴趣，一有进步就表扬他、鼓励他，利用早自习、晚自习，让他带领全班同学读单词、唱英文歌曲，大大提高了他们学习英语的自信心和兴趣。现在他特别喜欢学习英语，并且成绩还不错。
二、认真解读课标，明确教学目标
英语教师要认真研读全日制九年义务教育《英语课程标准·实验稿》。
英语课本是根据英语课标编写的，是高中招生考试命题指南，也是英语教师组织英语课堂教学活动的准则。教师要明确义务教育阶段英语课程的任务，以及新课程的基本理念；各阶段学生从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面应该达到的综合语言运用能力目标。
三、教学方法与手段的改进
英语教学方法本着进一步优化教学的结合，指导学生使用适合于自己的学习方法，着决定着学生的学习效果。要求英语教师要做好课前的准备工作；在课堂上应精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的提高进行教学，如此一般采用“五步教学法”，即：课前复习旧知识、提出教学目标、讲授新的知识、课堂学习知识的诊测、课堂小结。在讲授新的知识时，教师应采用笔头练习、测试、听写、提问等方式，利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、通过分排、等进行操练。
四、教学评价的有效实施
既要对学生所学习英语知识的检测，也是对英语教师课堂教学效果的评价。全日制九年义务教育《英语课程标准·实验稿》：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”这就需要运用形成性评价，全面增强学生的英语学习信心。过去，英语教学的评价方式都是终结性评价，可这种评价方式对那些学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏信心，兴趣不浓积极性不高。
一旦学生成绩不理想，他们便会感到焦虑、自卑和自责，自信心也受到严重打击。对于英语老师而言，这种评价体制也极大挫伤了他们对英语教学内容与方式进行改革与探索的积极性。因此，终结评价方式不利于英语教师教学方法和内容的改革，很有必要在中学英语教学过程中运用新的评价体系，即形成性评价来提高英语教学质量，增强学生的英语学习自信心。
新课程改革对英语教学内容的选定，增强了学生学习兴趣。九年义务教育阶段中学英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。
许多英语教师在英语教学中一直沿用单一的教学模式，使学生一味的依赖于教材和老师，缺乏思考，独立失去应有的教学效果，并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能很被动地接受知识。随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会也日益增多，如进口设备，仪器的说明书，化妆品、药品的说明书，生产现场使用英语是国际通用的标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料卡都可以纳入教学内容，成为中职英语教学十分实用面生动的教学内容。
總之，作为中学英语老师，要面对新的一轮课改，要彻底转变英语教学观念，对出现新的矛盾与遇到新的难题，不能避让，要勇挑课改重担，迎刃而上，开拓创新，不断地总结自己的课堂教学经验，才能在自己的英语教学工作作出新的起色。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（2011）.
[2]张美莹.论英语教学观念的转变[J].试题与研究（教学论坛），2014，17.
[3]方敏.浅析英语教学中观念的转变[J].消费导刊，2015，8.
[4]迟序光.转变思想更新英语教学观念[J].新课程（教研版），2009，11.
关键词：英语教学；观念转变；教学手段；高效课堂
随着课改的大力推进，课堂教学发生了很大的变化，这就要求英语教师要转变课堂教学观念，才能适应新的英语课堂教学活动的需要，才能跟得上时代的步伐，才能在英语课堂教学中，取得满意的教学效果。笔者在长期的中学英语课堂教学中，领悟到了作为一名英语教师，应该从以下几个方面转变英语教学观念。
一、师生深厚感情建立
学生从小在父母的关心成长，感受到了父爱与母爱，进入中学阶段学习，许多学生脱离了父母的照顾，独自学校参加学习，作为一名教师要把学生当做是自己的子女一样去关心他们，爱护他们，让学生继续在中学阶段感受到了母爱般的温暖，不管是优等生还是因学习成绩较差的学生，教师都要平等对待，不能歧视，更不能言语辱骂。特别是学生进入中学第一学期，学习新的一种语言——英语，因没有一定的方法，往往会感觉到吃力，厌学，无学习语言的兴趣。作为教师的我们应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，分析学生学习英语丧失学习兴趣的内在原因，只要我们找到真正的原因，才能找到解决问题的捷径。
作为语言教师要明确学生中的差生同样具有进取心，自卑心，但也渴望进步。教师要适当寻求一些机会，与学生们交谈他们感兴趣的话题，关心他们的日常生活，了解他们的个性发展特点，课后多与班主任、课任代表沟通，以此了解学生学习英语信心不足的问题。教师做到不鄙视他们，不放弃他们，不批评他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，激发他们的上进心。
例如：我班上有位学生，他喜欢运动，爱好篮球，常常因为打篮球，而耽误了英语的识记，我就开导他，如果今后在篮球方面有所造化，到国际上去参加比赛，没有熟练的英语，不能和其他国家或运动员交流，你的英语也一定能学好。于是乎。我总是上课时，有意识地激发该同学的学习英语的兴趣，一有进步就表扬他、鼓励他，利用早自习、晚自习，让他带领全班同学读单词、唱英文歌曲，大大提高了他们学习英语的自信心和兴趣。现在他特别喜欢学习英语，并且成绩还不错。
二、认真解读课标，明确教学目标
英语教师要认真研读全日制九年义务教育《英语课程标准·实验稿》。
英语课本是根据英语课标编写的，是高中招生考试命题指南，也是英语教师组织英语课堂教学活动的准则。教师要明确义务教育阶段英语课程的任务，以及新课程的基本理念；各阶段学生从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面应该达到的综合语言运用能力目标。
三、教学方法与手段的改进
英语教学方法本着进一步优化教学的结合，指导学生使用适合于自己的学习方法，着决定着学生的学习效果。要求英语教师要做好课前的准备工作；在课堂上应精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的提高进行教学，如此一般采用“五步教学法”，即：课前复习旧知识、提出教学目标、讲授新的知识、课堂学习知识的诊测、课堂小结。在讲授新的知识时，教师应采用笔头练习、测试、听写、提问等方式，利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、通过分排、等进行操练。
四、教学评价的有效实施
既要对学生所学习英语知识的检测，也是对英语教师课堂教学效果的评价。全日制九年义务教育《英语课程标准·实验稿》：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”这就需要运用形成性评价，全面增强学生的英语学习信心。过去，英语教学的评价方式都是终结性评价，可这种评价方式对那些学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏信心，兴趣不浓积极性不高。
一旦学生成绩不理想，他们便会感到焦虑、自卑和自责，自信心也受到严重打击。对于英语老师而言，这种评价体制也极大挫伤了他们对英语教学内容与方式进行改革与探索的积极性。因此，终结评价方式不利于英语教师教学方法和内容的改革，很有必要在中学英语教学过程中运用新的评价体系，即形成性评价来提高英语教学质量，增强学生的英语学习自信心。
新课程改革对英语教学内容的选定，增强了学生学习兴趣。九年义务教育阶段中学英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。
许多英语教师在英语教学中一直沿用单一的教学模式，使学生一味的依赖于教材和老师，缺乏思考，独立失去应有的教学效果，并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能很被动地接受知识。随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会也日益增多，如进口设备，仪器的说明书，化妆品、药品的说明书，生产现场使用英语是国际通用的标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料卡都可以纳入教学内容，成为中职英语教学十分实用面生动的教学内容。
總之，作为中学英语老师，要面对新的一轮课改，要彻底转变英语教学观念，对出现新的矛盾与遇到新的难题，不能避让，要勇挑课改重担，迎刃而上，开拓创新，不断地总结自己的课堂教学经验，才能在自己的英语教学工作作出新的起色。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（2011）.
[2]张美莹.论英语教学观念的转变[J].试题与研究（教学论坛），2014，17.
[3]方敏.浅析英语教学中观念的转变[J].消费导刊，2015，8.
[4]迟序光.转变思想更新英语教学观念[J].新课程（教研版），2009，11.