论文部分内容阅读
【摘 要】《纲要》中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我园地处“嘉泽”——中国第八届花卉博览会的举办地，一个可以深呼吸的地方，我园的孩子每天都能沐浴在具有“生态化”气息的环境中，周边的大自然中有着取之不尽的材料，这为开发利用本土化资源，确实有效地开展好区域活动创设了独特的条件。利用本土资源开展区域活动，促进小班幼儿能力的发展；走进大自然，把区域活动开设到大自然中去；利用家长资源，丰富本土化区域材料等方面进行了阐述。
【关键词】本土化；小班区域活动；因地制宜；大自然；家长资源
近年来，在加德纳的“多元智能”理论的影响下，人们对个体差异的理解发生了变化，由过去认为的认知能力强弱差异，个性差异演化为认知结构、发展速度及心理特质的差异。要真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，就必须使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。而区域活动，正是体现了这种新的学习观，个别差异观。幼儿在区域活动过程中完全是自主的，他们自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴。并按自己的速度进行自主学习，改变了集体教学时，全班幼儿在同一时间，以同样的方式与速度，学习同样内容的方式，给学习活动赋予了鲜活的生命力。
我国著名教育家陈鹤琴先生认为：怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”本土化区域活动正是能让幼儿对家乡人民用劳动创造智慧、财富、有更深的了解，也萌發孩子更热爱自己家乡的情感。我园地处全国有名的“花木之乡”——嘉泽，这里东临西太湖，西近长荡湖，被著名社会学家费孝通教授誉为“绿色生命的摇篮”，在有着深厚的文化底蕴和绿色的环境现状下，该如何利用好这一有效资源去创设区域活动呢？用什么？该怎么用呢？由此可见，要充分发挥本土化材料在小班区域活动中的运用，就必须对存在的问题深入分析和研究。经过一年的实践，我总结了以下几点：
一、因地制宜，创设小班区域活动的特色
我园区活动面积大、户外场地大、走廊宽阔，又处在一个风景秀丽的湖边，园区的四周都是树的世界、花的海洋、鸟的天堂。我们的孩子每天都能沐浴在具有“生态化”气息的环境中，周边的大自然中有着取之不尽的材料，这为开发利用本土化资源，确实有效地开展好区域活动创设了独特的条件。
（一）突出区域活动的本土性
嘉泽是全国有名的花木之乡，在嘉泽，到处都是一片繁花似锦，在嘉泽中心幼儿园，也到处都是鸟语花香。美工区的插花、树叶贴画；建构区的玫瑰园、观赏庭院；科学区的水培和土培基地，……这些都是孩子们动手操作的好材料。资源丰富，唾手可得的乡土材料使孩子们更加着迷于每天的区域活动，因为在这里有小班孩子最熟悉的、最亲切的本土材料，他们会主动学习、主动探究。
（二）突出区域活动的季节性
众所周知，幼儿每天的活动需要大量的操作材料，大自然的一草一木都能成为他们可利用的资源。9月份，毛豆成熟了，我们在生活区投放了毛豆给小班的孩子进行剥豆子活动，还投放各种种子及大小不一的调羹，自制的可乐瓶娃娃，让幼儿给娃娃喂食物。在美工区我们对狗尾巴草进行染色活动。10月份，秋天来了，各种各样的果子成熟了，我和孩子、家长们一起收集秋天的水果，制作水果沙拉。在美工区进行对麦秆的染色和拼图活动，还用树叶粘贴各种各样的图形。在益智区用麦秆比较长短，让孩子们试着按长短排序；提供米和红豆、绿豆，让孩子们进行分离活动。11月份，在美工区提供一些落叶，让小班孩子进行拓印；在生活区投放一些稻草、绳子，让小班孩子在老师、家长的带领下给树宝宝穿衣服。
二、利用本土资源开展区域活动，促进小班幼儿能力的发展
利用废旧物品自制活动材料，丰富活动区的内容。
《纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。实践证明，小班孩子往往喜欢那些低结构化的、来自生活中的游戏材料。利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域活动材料的形式。如教师和幼儿带来家中已经枯死的树枝，我们给它涂上鲜艳的颜色，让它又重新富有生命力。
三、走进大自然，把区域活动开设到大自然中去
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。热爱大自然是幼儿的天性，对水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。幼儿园周边的田野、果园、饲养场是幼儿学习的最佳场所。大自然中有取之不尽的材料，同时，也是天然的活动区。
小班的孩子，只有让他们动手去操作了，他们才会产生深刻的记忆。在农村自然环境里有许多土，因此我们就经常将幼儿带到室外，让他们把土和成泥，用泥做糖葫芦、汤圆、汽车等；我们也经常在户外开设运动区，带幼儿去小树林玩捉迷藏.去草地上奔跑、打滚，去小水塘边打水漂等，幼儿的想象力、创造力在大自然中得到了充分的发挥，同时也尽情感受了大自然的美，促进了幼儿身心健康的发展。
作为小班教师的我们应该学会让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，能让大家认识到过去视为“老土”的东西其实蕴含着丰富而浓厚的教育价值，为孩子的成长创造富裕的求知资源，使小班幼儿能成为农村幼儿园区域活动的主旋律！
【关键词】本土化；小班区域活动；因地制宜；大自然；家长资源
近年来，在加德纳的“多元智能”理论的影响下，人们对个体差异的理解发生了变化，由过去认为的认知能力强弱差异，个性差异演化为认知结构、发展速度及心理特质的差异。要真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，就必须使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。而区域活动，正是体现了这种新的学习观，个别差异观。幼儿在区域活动过程中完全是自主的，他们自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴。并按自己的速度进行自主学习，改变了集体教学时，全班幼儿在同一时间，以同样的方式与速度，学习同样内容的方式，给学习活动赋予了鲜活的生命力。
我国著名教育家陈鹤琴先生认为：怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”本土化区域活动正是能让幼儿对家乡人民用劳动创造智慧、财富、有更深的了解，也萌發孩子更热爱自己家乡的情感。我园地处全国有名的“花木之乡”——嘉泽，这里东临西太湖，西近长荡湖，被著名社会学家费孝通教授誉为“绿色生命的摇篮”，在有着深厚的文化底蕴和绿色的环境现状下，该如何利用好这一有效资源去创设区域活动呢？用什么？该怎么用呢？由此可见，要充分发挥本土化材料在小班区域活动中的运用，就必须对存在的问题深入分析和研究。经过一年的实践，我总结了以下几点：
一、因地制宜，创设小班区域活动的特色
我园区活动面积大、户外场地大、走廊宽阔，又处在一个风景秀丽的湖边，园区的四周都是树的世界、花的海洋、鸟的天堂。我们的孩子每天都能沐浴在具有“生态化”气息的环境中，周边的大自然中有着取之不尽的材料，这为开发利用本土化资源，确实有效地开展好区域活动创设了独特的条件。
（一）突出区域活动的本土性
嘉泽是全国有名的花木之乡，在嘉泽，到处都是一片繁花似锦，在嘉泽中心幼儿园，也到处都是鸟语花香。美工区的插花、树叶贴画；建构区的玫瑰园、观赏庭院；科学区的水培和土培基地，……这些都是孩子们动手操作的好材料。资源丰富，唾手可得的乡土材料使孩子们更加着迷于每天的区域活动，因为在这里有小班孩子最熟悉的、最亲切的本土材料，他们会主动学习、主动探究。
（二）突出区域活动的季节性
众所周知，幼儿每天的活动需要大量的操作材料，大自然的一草一木都能成为他们可利用的资源。9月份，毛豆成熟了，我们在生活区投放了毛豆给小班的孩子进行剥豆子活动，还投放各种种子及大小不一的调羹，自制的可乐瓶娃娃，让幼儿给娃娃喂食物。在美工区我们对狗尾巴草进行染色活动。10月份，秋天来了，各种各样的果子成熟了，我和孩子、家长们一起收集秋天的水果，制作水果沙拉。在美工区进行对麦秆的染色和拼图活动，还用树叶粘贴各种各样的图形。在益智区用麦秆比较长短，让孩子们试着按长短排序；提供米和红豆、绿豆，让孩子们进行分离活动。11月份，在美工区提供一些落叶，让小班孩子进行拓印；在生活区投放一些稻草、绳子，让小班孩子在老师、家长的带领下给树宝宝穿衣服。
二、利用本土资源开展区域活动，促进小班幼儿能力的发展
利用废旧物品自制活动材料，丰富活动区的内容。
《纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。实践证明，小班孩子往往喜欢那些低结构化的、来自生活中的游戏材料。利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域活动材料的形式。如教师和幼儿带来家中已经枯死的树枝，我们给它涂上鲜艳的颜色，让它又重新富有生命力。
三、走进大自然，把区域活动开设到大自然中去
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。热爱大自然是幼儿的天性，对水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。幼儿园周边的田野、果园、饲养场是幼儿学习的最佳场所。大自然中有取之不尽的材料，同时，也是天然的活动区。
小班的孩子，只有让他们动手去操作了，他们才会产生深刻的记忆。在农村自然环境里有许多土，因此我们就经常将幼儿带到室外，让他们把土和成泥，用泥做糖葫芦、汤圆、汽车等；我们也经常在户外开设运动区，带幼儿去小树林玩捉迷藏.去草地上奔跑、打滚，去小水塘边打水漂等，幼儿的想象力、创造力在大自然中得到了充分的发挥，同时也尽情感受了大自然的美，促进了幼儿身心健康的发展。
作为小班教师的我们应该学会让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，能让大家认识到过去视为“老土”的东西其实蕴含着丰富而浓厚的教育价值，为孩子的成长创造富裕的求知资源，使小班幼儿能成为农村幼儿园区域活动的主旋律！