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【摘 要】众所周知，游戏是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本方式。儿童在游戏中成长，从游戏中学会交流和交换信息。因此在教学过程中，游戏教学具有极其重要的意义。我们学习的目的就是为了更好的运用它，使之为我们服务。结合幼儿的年龄特点，能让孩子们喜闻乐见、易于接受的游戏理所当然的成为活动教学的重要组成部分。但是教师在教学过程中不能单一的为了游戏而游戏，要“取之有道、用之有度”、要与教材内容紧密相连。
【关键词】游戏；英语教学；设计；运用
随着社会的快速发展，英语已成为人们必备的交流工具，也成为现代人自我发展的基本条件之一。随着我国社会的不断发展与进步，学习英语也被大家所重视。那么我们应该从基础做起，幼儿园的英语教学与其他教学截然不同，如果教师只按一般常规的教学规律进行生硬的灌输，让幼儿处于被动学习的地位，那这样的教学不会取得好的效果，幼儿也会产生抵触的情绪，对英语感到厌烦。因此，我们教师在英语教学活动中应当根据幼儿的年龄特征，把游戏运用于教学活动，来增加幼儿的学习兴趣，让幼儿在学中玩，玩中学，在愉快和谐的气氛中学习。
一、游戏在幼儿园英语教学中的重要作用
（一）游戏有助于激发幼儿学习英语的兴趣与热情
兴趣是最好的老师。幼儿的学习是凭兴趣的，他们对喜欢的东西非常乐意探索，而对不喜欢的东西常常置之不理。新《纲要》也提出幼儿园教育应以游戏为基础活动。丰富多彩、生动有趣的游戏活动使幼儿产生极大的参与兴趣，在积极的游戏中学习英语。游戏能让幼儿主动参与，自主探索学习，有充分的交往和活动的机会。
（二）游戏有助于寓教于乐，创设不同的情景，促进幼儿英语的学习
在英语教学中，创设一定情景，增强趣味性，让幼儿参与活动，是为了更好地学习英语。例如《What a big carrot！》这一节教学活动中就可以给孩子们创设一个拔萝卜的情景，通过句型Here comes **，让幼儿可以进行人物grandma， grandpa， uncle 等的练习，也可进行动物类如cat， monkey， rabbit 等的练习，大大增加了学习的乐趣！
二、英语教学中游戏设计与运用的原则
在英语教学中游戏设计与使用应遵循以下原则：
1.安全性。Safety responsibility is most important！由于幼儿自身年龄小，安全意识较弱，教师在设计游戏时，首先考虑安全因素，防止幼儿会磕碰受伤！
2.母语性。我们的母语是汉语，学习英语时难免会出现“中式英语”的翻译现象。所以老师应该给孩子从小就贯穿英语式思维。例如给孩子呈现一个红苹果，直接反馈给幼儿“a red apple ”，而不是让孩子先想一想：一个“a”，红色“red” ，苹果“apple”，一個红苹果“a red apple”。
3.简明性。由于幼儿年龄较小，理解能力较弱，当游戏规则过于复杂时，可能会导致幼儿不能理解游戏规则，无法顺利进行游戏。所以教师在解说游戏规则时，要尽量简单明了，或者也可以边说边用TPR示范，使幼儿通过教师的肢体语言明白教师所要表达的内容。比如，在讲hand in hand的时候，教师可以边说边用TPR示范，便于幼儿快速理解。
4.公平性。在游戏过程中，为避免老师选择幼儿玩游戏时忽略部分幼儿，教师可以采取律动或者节奏较强的儿歌依次选取幼儿，避免有些幼儿没被选到心里有失落和落差。
5.趣味性。游戏，就要有趣味性。灵活多样的游戏形式能不断激发学生的学习兴趣，如“唱歌学英语”、“猜谜学单词”、“绕口令”、“传话游戏”等都不同程度地受到学生的喜爱
三、英语教学中游戏设计与运用
1.新授课。在新授课时，由于教学内容对于孩子来说比较陌生，幼儿会有一定的新鲜感和好奇心。那么，教师在设计游戏时就可以设计一些满足好奇心而学习的游戏。比如：闪卡时可以漏出单词图片的一角让幼儿来猜，也可设计一些实物类让幼儿通过触觉来感知并且可以增加一些神秘感。
2.复习课。在上复习课时，教师可以设计一些形式多样的游戏，使游戏的气氛热烈一些，表演游戏、音乐游戏、竞赛游戏等都可以运用其中。如：在学习数字时可以采取分组数糖果比赛来巩固和复习数字。
3.展示课。在展示课时，教师应设计一些让幼儿的语言输出量多的游戏，教师只是起到一个引导的作用，例如在展示《My family》这节教学活动时，老师可以创设情境让幼儿来表演。
总之，游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。对于不同年龄阶段的幼儿选择的游戏应是有所侧重的。对于3岁年龄阶段的幼儿，选择游戏时应注意其直观性、形象性和重复性。对于5岁的幼儿应采用一些具有挑战性、操作性的游戏。幼儿园教学不同于中小学教学，它需要教师采用孩子乐于接受的教学方法，调动孩子学习的积极性、挖掘孩子的潜能。当然，一切活动、教学方法的前提是为教学服务，激发和培养孩子学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。这一总的教学目标不能变！
【关键词】游戏；英语教学；设计；运用
随着社会的快速发展，英语已成为人们必备的交流工具，也成为现代人自我发展的基本条件之一。随着我国社会的不断发展与进步，学习英语也被大家所重视。那么我们应该从基础做起，幼儿园的英语教学与其他教学截然不同，如果教师只按一般常规的教学规律进行生硬的灌输，让幼儿处于被动学习的地位，那这样的教学不会取得好的效果，幼儿也会产生抵触的情绪，对英语感到厌烦。因此，我们教师在英语教学活动中应当根据幼儿的年龄特征，把游戏运用于教学活动，来增加幼儿的学习兴趣，让幼儿在学中玩，玩中学，在愉快和谐的气氛中学习。
一、游戏在幼儿园英语教学中的重要作用
（一）游戏有助于激发幼儿学习英语的兴趣与热情
兴趣是最好的老师。幼儿的学习是凭兴趣的，他们对喜欢的东西非常乐意探索，而对不喜欢的东西常常置之不理。新《纲要》也提出幼儿园教育应以游戏为基础活动。丰富多彩、生动有趣的游戏活动使幼儿产生极大的参与兴趣，在积极的游戏中学习英语。游戏能让幼儿主动参与，自主探索学习，有充分的交往和活动的机会。
（二）游戏有助于寓教于乐，创设不同的情景，促进幼儿英语的学习
在英语教学中，创设一定情景，增强趣味性，让幼儿参与活动，是为了更好地学习英语。例如《What a big carrot！》这一节教学活动中就可以给孩子们创设一个拔萝卜的情景，通过句型Here comes **，让幼儿可以进行人物grandma， grandpa， uncle 等的练习，也可进行动物类如cat， monkey， rabbit 等的练习，大大增加了学习的乐趣！
二、英语教学中游戏设计与运用的原则
在英语教学中游戏设计与使用应遵循以下原则：
1.安全性。Safety responsibility is most important！由于幼儿自身年龄小，安全意识较弱，教师在设计游戏时，首先考虑安全因素，防止幼儿会磕碰受伤！
2.母语性。我们的母语是汉语，学习英语时难免会出现“中式英语”的翻译现象。所以老师应该给孩子从小就贯穿英语式思维。例如给孩子呈现一个红苹果，直接反馈给幼儿“a red apple ”，而不是让孩子先想一想：一个“a”，红色“red” ，苹果“apple”，一個红苹果“a red apple”。
3.简明性。由于幼儿年龄较小，理解能力较弱，当游戏规则过于复杂时，可能会导致幼儿不能理解游戏规则，无法顺利进行游戏。所以教师在解说游戏规则时，要尽量简单明了，或者也可以边说边用TPR示范，使幼儿通过教师的肢体语言明白教师所要表达的内容。比如，在讲hand in hand的时候，教师可以边说边用TPR示范，便于幼儿快速理解。
4.公平性。在游戏过程中，为避免老师选择幼儿玩游戏时忽略部分幼儿，教师可以采取律动或者节奏较强的儿歌依次选取幼儿，避免有些幼儿没被选到心里有失落和落差。
5.趣味性。游戏，就要有趣味性。灵活多样的游戏形式能不断激发学生的学习兴趣，如“唱歌学英语”、“猜谜学单词”、“绕口令”、“传话游戏”等都不同程度地受到学生的喜爱
三、英语教学中游戏设计与运用
1.新授课。在新授课时，由于教学内容对于孩子来说比较陌生，幼儿会有一定的新鲜感和好奇心。那么，教师在设计游戏时就可以设计一些满足好奇心而学习的游戏。比如：闪卡时可以漏出单词图片的一角让幼儿来猜，也可设计一些实物类让幼儿通过触觉来感知并且可以增加一些神秘感。
2.复习课。在上复习课时，教师可以设计一些形式多样的游戏，使游戏的气氛热烈一些，表演游戏、音乐游戏、竞赛游戏等都可以运用其中。如：在学习数字时可以采取分组数糖果比赛来巩固和复习数字。
3.展示课。在展示课时，教师应设计一些让幼儿的语言输出量多的游戏，教师只是起到一个引导的作用，例如在展示《My family》这节教学活动时，老师可以创设情境让幼儿来表演。
总之，游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。对于不同年龄阶段的幼儿选择的游戏应是有所侧重的。对于3岁年龄阶段的幼儿，选择游戏时应注意其直观性、形象性和重复性。对于5岁的幼儿应采用一些具有挑战性、操作性的游戏。幼儿园教学不同于中小学教学，它需要教师采用孩子乐于接受的教学方法，调动孩子学习的积极性、挖掘孩子的潜能。当然，一切活动、教学方法的前提是为教学服务，激发和培养孩子学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。这一总的教学目标不能变！