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摘要：素质教育提倡德智体美全面发展，但受高考升学率的影响，老师一刀切的关注优等生，对于后进生则很少或者几乎不关注，使后进生成为上帝的弃儿，这不是教育的真谛。如何使后進生转变为优等生，使他们也能体验到学习的乐趣，这才是素质教育追求扥真谛！
关键词：后进生；特征；家庭原因；学校原因；转变。
优等生应该是品学兼优的孩子，但在不少老师、家长的眼中，只有学习成绩好的孩子才算得上是优等生。优等生被各种光环所笼罩，无时无刻都能得到家长、老师的关怀，而学习成绩差的后进生则更多的被抛弃在阴暗的角落里，得不到或者很少能得到老师雨露的滋润。教好优等生不算什么，能把后进生教好才算真正有成就感。素质教育是提倡德智体美全面发展的教育，而不是一刀切的面向优等生的教育，作为老师既要面向全体学生，又要尊重每一个学生的个性特点。后进生往往有自己内在的个性特点，挖掘并发展这些内在的潜力，使后进生逐步转变为优等生，成为对家庭、对社会有用的人，这应该说是素质教育的真正内涵。
每个班主任在接班时都希望能接一个好班，所谓的好班就是优等生多一些，后进生少一些，没人愿意接手后进生多一些的班级，因为后进生的行为习惯、自律能力、学习习惯等相对而言都要差一些，而且可能会出现一些我们想不到的事情。
具体来说，后进生一般具有以下特征：
1、 1.自我约束能力差，不能自觉遵守学校班级的相关规定，大错没有小错不断。
2、 2.对于知识的求知欲不强，接受知识的能力不强，没有正确的学习方法，学习态度不端正，成绩较差。
3、 3.课外知识积涉及面窄，爱好不全面，因而知识面较窄。
4、 4.长期处于后进生的位置，比较自卑，学习没有动力。
5、 5.长时间处在受批评、歧视的逆境中，因而面对挫折的心里承受能力较一般普通学生较强。
6、 6.由于学习成绩差，课内外学习比较费劲，因而容易自暴自弃，不求上进。
以上几点只是就一般后进生的共性而言，当然不一定每一个后进生都是这样，但根据我平常的教学观察，多数后进生是这样的。要想帮助后进生成功转化，首先要逐步搞清这些后进生产生的原因，经过家访以及与后进生的谈话，我发现造成他们学习成绩差的原因主要有两个方面——家庭和学校方面的原因。
一、家庭方面的原因
1.1、没有正确的教育方法
现在的高中生绝大多数都是独生子女，从小就被父母溺爱，给他们造成了一种错误的观念，那就是我想怎样就怎样，没有规矩纪律意识。进入高中后的孩子正好处于青春叛逆期，有些孩子就失控了。面对这种现象，家长要么就以粗暴的方式解决问题，要么就放放任，在粗暴和放任中，孩子仇视一切教育。
2.2、没有做好第一任老师
父母是孩子的第一任老师，这是我们都知道的道理，但是有多少父母能当好第一任老师呢？言语粗鲁、酗酒赌博、沉迷网络、怨气冲天、晚上躺下不是和孩子聊天而是看手机等，这些行为都在无形之中对孩子产生消极影响。第一任老师在不知不觉中用自身一些不美好的言行举止影响着孩子，所以导致孩子今天的失控。
3.3、残缺家庭的影响
温馨和睦的家庭，不但是孩子的生活港湾，更是他们健康成长过程中所必不可少的良好环境。相反，夫妻分居、吵吵闹闹、家庭离异，这些必然会在孩子的心灵之中投射阴影，造成心灵的创伤，扭曲他们的道德是非价值观念。试问在这种环境中，孩子的成长都成了问题，更何谈学习。
二、学校方面的原因
1.1、老师的歧视
对于优等生而言，一好遮百丑，老师都喜欢优等生，都希望自己班上的优等生多一些，而对于后进生而言，一坏遮百好，几乎没有人愿意代后进生多一些的班级。班里的后进生往往受到老师的歧视与冷漠对待，课堂上他们几乎不会有任何回答问题的机会，久而久之后进生会自暴自弃，厌学情绪严重。
2.2、高考指挥棒的影响
虽然我们提倡并推广素质教育，但受高考指挥棒的影响，学生、家长、社会仍以高考升学率来对一所学校进行评价；学校也将升学率作为评价教师的重要依据。在这种体系影响之下，教师为了自身的切身利益往往会一刀切的关注优等生，而对于后进生不予关注。
3.3、多次尝试后的失败
失败是成功之母，但这句话对于后进生而言是不合适的。面对一次次的尝试，其结果是一次次的失败，他们并没有得到老师的帮助与鼓励，进而导致自卑感越来越强，厌学情绪越来越浓厚，最终选择放弃自己。
作为教师，如何转化后进生成为一件值得令人沉思的事情。在具体的转化、观察以及与同事交流的过程中，我总结出以下几点：
1.情感教育
1、 。对于处于青春叛逆期的高中生而言，每一个学生都有着极强的自尊心，极易受到伤害。后进生在学校受到老师的冷漠对待甚至歧视，同学的嘲笑，在家受到父母的抱怨。因此他们在学校缺少教师真诚的爱，在家缺少与父母的真诚沟通。面对这样的学生，在学校老师要以博爱之心去呵护他们极易受伤的脆弱心灵，帮助他们重拾学生的自尊和自信；在课外要多与家长沟通，使家长要转化角色，不要以凌驾于孩子之上的方式与孩子交流，要以朋友的身份与他交流，多听听孩子的想法，少一些抱怨，多一些理解。
2.激发后进生的潜力
2、 。对于后进生而言，一般情况下他们学习不刻苦，在班级排名中处于下游，高中毕业考大学的几率较小，这就使得一些后进生不求上进、自暴自弃。但他们的智商并不比优等生差，只是没有养成良好的学习习惯，内在的潜力没有被激发出来。作为老师应该常常通过谈心，讲述我们身边的一些励志事情，多鼓励，适当的降低难度，使他们有成就感，能够意识到自己并不比任何人差，只要自己肯努力，目前的现状是可以改变的，进而激发后进生的内在潜力。
3.帮助后进生发现自己的优点
3、 。一般来说，后进生只是学习成绩差点，但受高考升学率的影响，老师往往过多关注的是学生的成绩，至于人格修养、能力结构等综合素质却较少关注。在日常的教学管理中，我发现很多后进生虽然成绩差点，但在其他方面却是优等生所不能及的，如参与集体劳动，参加学校运动会为班争光等。作为老师要善于发现后进生身上的优点，并给予充分的肯定，使后进生意识到自己只是学习稍差点，在其他方面也是很优秀的。
4.帮助后进生树立信心
4、 。后进生在学校受到老师的冷漠对待，同学的嘲笑，在家里父母抱怨，因此他们很自卑，自尊心很强，对外界事物很敏感。作为老师要与他们多交流，多沟通，认真倾听他们的声音。在课堂问题设置时要针对他们设置问题，使他们也能体验到学习的乐趣，进而相信自己也可以，逐步克服学习上的自卑心理。
当考试成绩不理想时，不要当着全班同学面批评他们，更不能说一些过激的话来刺激他们，要尊重他们，寻找优点，肯定他们的优点，信任他们。一个学生在学习的道路上能走多远，能取得怎样的成绩关键就在于这个孩子是否自信，一个没有自信的孩子是无法激发潜能的，一个无法激发潜能的孩子是无法走向成功的，所以必须使学生树立自信。
苏霍姆林斯基说过，“真正的教育是自我教育”。通过对后进生的特点进行总结、产生的原因进行分析，进而提出转化的方法，使后进生发生真正的转变，从内心深处产生要学习的欲望，进而提升自我管理、自我约束能力，这才是教育的真谛。
关键词：后进生；特征；家庭原因；学校原因；转变。
优等生应该是品学兼优的孩子，但在不少老师、家长的眼中，只有学习成绩好的孩子才算得上是优等生。优等生被各种光环所笼罩，无时无刻都能得到家长、老师的关怀，而学习成绩差的后进生则更多的被抛弃在阴暗的角落里，得不到或者很少能得到老师雨露的滋润。教好优等生不算什么，能把后进生教好才算真正有成就感。素质教育是提倡德智体美全面发展的教育，而不是一刀切的面向优等生的教育，作为老师既要面向全体学生，又要尊重每一个学生的个性特点。后进生往往有自己内在的个性特点，挖掘并发展这些内在的潜力，使后进生逐步转变为优等生，成为对家庭、对社会有用的人，这应该说是素质教育的真正内涵。
每个班主任在接班时都希望能接一个好班，所谓的好班就是优等生多一些，后进生少一些，没人愿意接手后进生多一些的班级，因为后进生的行为习惯、自律能力、学习习惯等相对而言都要差一些，而且可能会出现一些我们想不到的事情。
具体来说，后进生一般具有以下特征：
1、 1.自我约束能力差，不能自觉遵守学校班级的相关规定，大错没有小错不断。
2、 2.对于知识的求知欲不强，接受知识的能力不强，没有正确的学习方法，学习态度不端正，成绩较差。
3、 3.课外知识积涉及面窄，爱好不全面，因而知识面较窄。
4、 4.长期处于后进生的位置，比较自卑，学习没有动力。
5、 5.长时间处在受批评、歧视的逆境中，因而面对挫折的心里承受能力较一般普通学生较强。
6、 6.由于学习成绩差，课内外学习比较费劲，因而容易自暴自弃，不求上进。
以上几点只是就一般后进生的共性而言，当然不一定每一个后进生都是这样，但根据我平常的教学观察，多数后进生是这样的。要想帮助后进生成功转化，首先要逐步搞清这些后进生产生的原因，经过家访以及与后进生的谈话，我发现造成他们学习成绩差的原因主要有两个方面——家庭和学校方面的原因。
一、家庭方面的原因
1.1、没有正确的教育方法
现在的高中生绝大多数都是独生子女，从小就被父母溺爱，给他们造成了一种错误的观念，那就是我想怎样就怎样，没有规矩纪律意识。进入高中后的孩子正好处于青春叛逆期，有些孩子就失控了。面对这种现象，家长要么就以粗暴的方式解决问题，要么就放放任，在粗暴和放任中，孩子仇视一切教育。
2.2、没有做好第一任老师
父母是孩子的第一任老师，这是我们都知道的道理，但是有多少父母能当好第一任老师呢？言语粗鲁、酗酒赌博、沉迷网络、怨气冲天、晚上躺下不是和孩子聊天而是看手机等，这些行为都在无形之中对孩子产生消极影响。第一任老师在不知不觉中用自身一些不美好的言行举止影响着孩子，所以导致孩子今天的失控。
3.3、残缺家庭的影响
温馨和睦的家庭，不但是孩子的生活港湾，更是他们健康成长过程中所必不可少的良好环境。相反，夫妻分居、吵吵闹闹、家庭离异，这些必然会在孩子的心灵之中投射阴影，造成心灵的创伤，扭曲他们的道德是非价值观念。试问在这种环境中，孩子的成长都成了问题，更何谈学习。
二、学校方面的原因
1.1、老师的歧视
对于优等生而言，一好遮百丑，老师都喜欢优等生，都希望自己班上的优等生多一些，而对于后进生而言，一坏遮百好，几乎没有人愿意代后进生多一些的班级。班里的后进生往往受到老师的歧视与冷漠对待，课堂上他们几乎不会有任何回答问题的机会，久而久之后进生会自暴自弃，厌学情绪严重。
2.2、高考指挥棒的影响
虽然我们提倡并推广素质教育，但受高考指挥棒的影响，学生、家长、社会仍以高考升学率来对一所学校进行评价；学校也将升学率作为评价教师的重要依据。在这种体系影响之下，教师为了自身的切身利益往往会一刀切的关注优等生，而对于后进生不予关注。
3.3、多次尝试后的失败
失败是成功之母，但这句话对于后进生而言是不合适的。面对一次次的尝试，其结果是一次次的失败，他们并没有得到老师的帮助与鼓励，进而导致自卑感越来越强，厌学情绪越来越浓厚，最终选择放弃自己。
作为教师，如何转化后进生成为一件值得令人沉思的事情。在具体的转化、观察以及与同事交流的过程中，我总结出以下几点：
1.情感教育
1、 。对于处于青春叛逆期的高中生而言，每一个学生都有着极强的自尊心，极易受到伤害。后进生在学校受到老师的冷漠对待甚至歧视，同学的嘲笑，在家受到父母的抱怨。因此他们在学校缺少教师真诚的爱，在家缺少与父母的真诚沟通。面对这样的学生，在学校老师要以博爱之心去呵护他们极易受伤的脆弱心灵，帮助他们重拾学生的自尊和自信；在课外要多与家长沟通，使家长要转化角色，不要以凌驾于孩子之上的方式与孩子交流，要以朋友的身份与他交流，多听听孩子的想法，少一些抱怨，多一些理解。
2.激发后进生的潜力
2、 。对于后进生而言，一般情况下他们学习不刻苦，在班级排名中处于下游，高中毕业考大学的几率较小，这就使得一些后进生不求上进、自暴自弃。但他们的智商并不比优等生差，只是没有养成良好的学习习惯，内在的潜力没有被激发出来。作为老师应该常常通过谈心，讲述我们身边的一些励志事情，多鼓励，适当的降低难度，使他们有成就感，能够意识到自己并不比任何人差，只要自己肯努力，目前的现状是可以改变的，进而激发后进生的内在潜力。
3.帮助后进生发现自己的优点
3、 。一般来说，后进生只是学习成绩差点，但受高考升学率的影响，老师往往过多关注的是学生的成绩，至于人格修养、能力结构等综合素质却较少关注。在日常的教学管理中，我发现很多后进生虽然成绩差点，但在其他方面却是优等生所不能及的，如参与集体劳动，参加学校运动会为班争光等。作为老师要善于发现后进生身上的优点，并给予充分的肯定，使后进生意识到自己只是学习稍差点，在其他方面也是很优秀的。
4.帮助后进生树立信心
4、 。后进生在学校受到老师的冷漠对待，同学的嘲笑，在家里父母抱怨，因此他们很自卑，自尊心很强，对外界事物很敏感。作为老师要与他们多交流，多沟通，认真倾听他们的声音。在课堂问题设置时要针对他们设置问题，使他们也能体验到学习的乐趣，进而相信自己也可以，逐步克服学习上的自卑心理。
当考试成绩不理想时，不要当着全班同学面批评他们，更不能说一些过激的话来刺激他们，要尊重他们，寻找优点，肯定他们的优点，信任他们。一个学生在学习的道路上能走多远，能取得怎样的成绩关键就在于这个孩子是否自信，一个没有自信的孩子是无法激发潜能的，一个无法激发潜能的孩子是无法走向成功的，所以必须使学生树立自信。
苏霍姆林斯基说过，“真正的教育是自我教育”。通过对后进生的特点进行总结、产生的原因进行分析，进而提出转化的方法，使后进生发生真正的转变，从内心深处产生要学习的欲望，进而提升自我管理、自我约束能力，这才是教育的真谛。