当前，中学历史教师遇到了前所未有的挑战。“中学历史课怎么越来越难教了？”为什么课越讲越不会讲、越讲越不明白了？为什么会出现这些问题？
　　第一、当前，初中历史教师中，特别是乡镇初中历史教师中非历史专业毕业的较多，他们对历史教材的把握不系统、不深透，对教法改革，也只能是“花架子”，收不到好的效果。所以，历史老师在适应历史教学的改革时，应首先过教材关，在如何挖掘教材上多下功夫。首先，系统学习中外历史。通读中国历史和世界历史，系统掌握基本史实、基本线索和阶段性特征，准确把握历史发展的规律，对每一位历史教师来说，都是十分必要的。这也是教师深挖教材的前提和基础，应当引起每位历史教师的高度重视。我们知道，教师要想教给学生一杯水，自己必须先有一桶水，历史教师要想将教材挖掘得有深度，就必须有深厚的历史知识功底。
　　古人日：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；……士不厌学，故能成其圣。”
　　教师同样深挖教材，正所谓：“工欲善其事，必先利其器”。教师还应从“精”和“深”两个方面来构造自己的知识大厦。所谓精，就是要求教师全面、系统、准确无误地掌握历史学科的专业知识，力争举一反三，融会贯通。教师如果不能精通自己的专业，或浮光掠影，或一知半解，“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的，也是会误人子弟的。因此，教师必须全面系统地钻研专业知识，精益求精。
　　所谓深，就是要求教师在专业知识方面比学生高出几等，深入几分，做到教一知十，教一知百，乃至教一知千。只有深挖教材，挖得愈深，讲课就愈得心应手。
　　第二，恰当应用板图，会收到良好的教学效果。应用板图主要有以下三种：
　　⒈板图与地图册、插图相结合。这样可以通过对比，使简明、直观的板图在学生脑中留下深刻的印象，同时也有助于锻炼学生由繁至简，由简到繁的认识能力。
　　⒉边讲边画，讲画同步。这样可以使学生在上课时开动脑盘，做到目、耳、心并用，视、听、思同时进行，有助于提高学生的学习兴趣，让学生在综合思考的基础上加深记忆。
　　⒊利用小黑板。有些板图比较复杂，在课堂上绘制太浪费时间，有时还不利于学生对板图形成整体印象。对于这类板图，课前就必须在小黑板上把它画好，然后带到教室使用。
　　第三、鼓励学生提问是适应历史教学改革的关键。鼓励学生提问的措施多种多样，例如在课堂上利用初中生争强好胜的心理比比谁的问题多，质量好；将学生的提问的纸条写上名贴到自己的备课本上，按其数量与质量与平时分挂钩等。但基本的是提供课堂上学生自主学习的时间，向学生提出提问的要求以及肯定其思考价值。
　　第四、多媒体技术引入历史课堂，是适应中学历史教学改革的必然趋势。
　　在多媒体技术引入课堂教学的过程中，能巧妙地利用图、文、动画等媒体信息，再现教学内容和原始材料，将教材的文字图表活跃化，激发学生兴趣，创设愉悦的学习氛围，以达到优化课堂教学的目的。如利用多媒体技术，把日本的“三光政策”给人民带来的灾难、日本在哈滨建造的细菌工厂、日本用中国活人做实验等这些历史资料展示出来，用这一幕幕的活教材直观生动地触动学生，学生便很快会心领神会，从而使学生即了解掌握了日本军国主义的罪恶，又增强了学生的民族感和爱国心，激励学生发奋学习，报效祖国，以达到教书育人的良好效果。
　　总之，我们中学历史教师，只要深挖教材，掌握过硬的历史专业知识，同时在历史教学中，应用版图，运用多媒体技术，多鼓励学生提问，一定能适应中学历史教学的改革，并取得良好的教学效果。
　　（作者单位：湖南省湘阴县湘滨镇白马中学）