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对幼儿进行良好个性的培养是一项艰难、复杂的教育工作。而幼儿阶段是养成良好习惯的重要时期。因此，作为一名幼儿教师，我们应以身作则，以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的老师。
目前，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况。有的幼儿自尊心水平低下，自信心极差，幼儿胆子小、怕事，缺乏独立性意识，还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强。其实，孩子们身上体现的这些问题，主要原因是后天的培养。对此，如果我们教师遇到以上问题的孩子该怎样教育呢？
首先，作为幼儿园教师，不仅对全班幼儿要有整体的了解，而且对每个幼儿也要有全面细致的了解。既要看到每个幼儿的长处，也要看到幼儿的不足，同时还要看到幼儿不断变化发展的一面。每个幼儿都有不同的性格特征和个性特点，他们在性格上有内向的也有外向的，有活泼的也有孤僻的；有的幼儿把自己全暴漏在教师面前，有的则需要教师通过活动观察、个别谈话以及家长交流，才能把握其实际水平。除此，我们还要特别注重幼儿的心理变化，根据幼儿不同的心理去培养幼儿良好的个性品质，从而促进幼儿的能力和个性全面发展。为了培养幼儿有一个健康向上、活泼开朗的好性格，养成吃苦耐劳，做事有信心，敢于在困难面前不怕吃苦、坚持到底的好品德。我们就应该重视对幼儿的教育，从幼儿入园的那天起，就能在科学的、合理的教育与培养。克服和改掉在家里养成的不利身心发展的消极东西。使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质，而在有些幼儿园的幼儿教学中则存在着过于强调幼儿的共性、强调整齐划一的弊端、对幼儿个性的漠视，使得创造成为循规蹈矩。如果一个从小就缺乏个性的人，又怎能奢望他去创新呢？我们要尊重和发挥幼儿的主体性，始终把孩子放在第一位，尊重和发挥幼儿的主体性。
其次，家園合作，老师必须重视密切与家长联系，指导家长创造良好的家庭教育环境，形成民主的家庭教育氛围。在家庭中父母要充分尊重孩子的个性，并尽量消除形成不良个性的因素，以达成良好个性培养的一致性。同时，幼儿家长是我们实施教育的一个必不可少的人文支持环境，只有让家长明白教师的目的和良苦用心，家长才会积极地去配合教育，这样才会有一个良好的教育环境。同时，教师还要多向其它家长谈论该幼儿的进步和成长的历程，这样既能使幼儿有一个良好环境的保障，而且也能给其家长提供孩子一些信息，使得家长能更好的与老师达到家园共育。
最后，教师还要注重个别教育，培养孩子的特长。作为幼儿教师，我们常常会遇到很多不同类型的幼儿，如：调皮捣乱、不爱动、不说话、胆小怕事、害羞等性格的孩子。去年我在小班教学，就遇到一位调皮捣乱的男孩子，我刚进入哪个班时，就听他们班老师说他是个难教育的孩子。确实如此，两三分钟就打了四五个小朋友，而且教师上课时，总是掐别人或者走来走去。通过一段时间的相处，我觉察到他这一心理特点，就有心与他交谈，刚开始，他不听，而且用攻击性行为推了我一下。但我没放弃，试了好多次。跟他接触了半个学期，我发觉这孩子虽然调皮，但很聪明，渐渐的我非常喜欢他了，他好像也特别喜欢跟我交流。但第二学期，我被调到另外一个班教学，没到一个月，那个小孩退学了。在那短短的一个月里，既然是全园教师难以制止，管教的孩子，而且性格暴躁、脾气大、爱哭，有时候不仅乱抓老师还抓自己。这孩子的心理变化让我想不明白，这么小就有这一行为。通过与家长的联系，家长给了点信息，问他们班老师，他们班老师说无法管教这孩子。我想想，这孩子是不是被老师不重视，在老师心里是个坏孩子造成他这一心理呢？后来，我看了《看上去很美》那部电影才明白，哪位幼儿的心理受到了打击，导致最后有自残的行为。其实教师对孩子怎样的教育是非常重要的。由于在许多老师的教育教学中，他们都不太喜欢调皮捣乱的幼儿，对此类型的孩子，他们往往采用制止、惩罚等方式加以教育。这种教育是错误的。他们只注意到让幼儿适应社会化的一面，没有注意到让幼儿发挥幼儿的个性化发展的一面，从而没有将幼儿的社会化和个性化结合起来。这样，我们的教育导致了幼儿的创造意识、创造勇气及创造能力被扼杀在萌发状态。所以，为了让孩子调皮捣乱的能量转化为创造能力的涌动，我们都应从幼儿有追求个性的内在的角度去分析其行为，并以积极的态度承认它们、引导它们及教育他们。
所以说，家长、教师必须为幼儿树立良好的榜样，运用正面教育，给幼儿树立正确的学习形象，以身作则，坚持以表扬鼓励为主，用积极因素克服消极因素。教育爱抚孩子要适度。娇生惯养，百依百顺会造成孩子骄横跋扈、自私任性；对孩子要求过高，约束过严动辄训斥打骂，会伤害儿童的自尊心，限制了儿童独立性和创造性的发展。教育要求要统一。在教育儿童时一定要做到家中成员之间统一思想和要求，即使有分歧，也不要在孩子面前表现出来。一个严厉教育，一个在旁护短，是最不足取得；家庭一定要与幼儿园紧密配合，互通情况，相互支持，才能收到良好的教育效果。
总之，性格主要是后天形成的，后天的环境、教育等因素对人性格的形成起着决定性作用。儿童性格的形成主要是受家庭，学校的教育及周围生活环境的影响。要帮助儿童培养和塑造良好的性格，教育者要做到扬长避短，要重行动，要有韧劲，要从培养孩子良好的行为习惯入手，从小事做起，帮助儿童逐渐形成良好的性格特点对个别幼儿的教育需要采取和运用多种教育方法和手段，因此，要取得良好的教育效果，必须做到：认真观察幼儿，在观察教育过程中，老师的耐心和爱心是很重要的。同时要深入了解幼儿行为背后的真正原因， 教育应有耐心， 必须立足于幼儿的心理特点，采取有效的教育方法。教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使幼儿在自然情境中自由交往，并教育家长努力克制自己，改变教育方法，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。
【参考文献】
1、《幼儿多元能力探索课程·教师用书》2009年4月 江苏教育出版社
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2004年4月 江苏教育出版社
2、《学前儿童心理健康》 2010年6月 南京师范大学出版社
3、《消除小班幼儿不良情绪反应的尝试》2009年6月《幼儿园地》 山东教育社
目前，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况。有的幼儿自尊心水平低下，自信心极差，幼儿胆子小、怕事，缺乏独立性意识，还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强。其实，孩子们身上体现的这些问题，主要原因是后天的培养。对此，如果我们教师遇到以上问题的孩子该怎样教育呢？
首先，作为幼儿园教师，不仅对全班幼儿要有整体的了解，而且对每个幼儿也要有全面细致的了解。既要看到每个幼儿的长处，也要看到幼儿的不足，同时还要看到幼儿不断变化发展的一面。每个幼儿都有不同的性格特征和个性特点，他们在性格上有内向的也有外向的，有活泼的也有孤僻的；有的幼儿把自己全暴漏在教师面前，有的则需要教师通过活动观察、个别谈话以及家长交流，才能把握其实际水平。除此，我们还要特别注重幼儿的心理变化，根据幼儿不同的心理去培养幼儿良好的个性品质，从而促进幼儿的能力和个性全面发展。为了培养幼儿有一个健康向上、活泼开朗的好性格，养成吃苦耐劳，做事有信心，敢于在困难面前不怕吃苦、坚持到底的好品德。我们就应该重视对幼儿的教育，从幼儿入园的那天起，就能在科学的、合理的教育与培养。克服和改掉在家里养成的不利身心发展的消极东西。使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质，而在有些幼儿园的幼儿教学中则存在着过于强调幼儿的共性、强调整齐划一的弊端、对幼儿个性的漠视，使得创造成为循规蹈矩。如果一个从小就缺乏个性的人，又怎能奢望他去创新呢？我们要尊重和发挥幼儿的主体性，始终把孩子放在第一位，尊重和发挥幼儿的主体性。
其次，家園合作，老师必须重视密切与家长联系，指导家长创造良好的家庭教育环境，形成民主的家庭教育氛围。在家庭中父母要充分尊重孩子的个性，并尽量消除形成不良个性的因素，以达成良好个性培养的一致性。同时，幼儿家长是我们实施教育的一个必不可少的人文支持环境，只有让家长明白教师的目的和良苦用心，家长才会积极地去配合教育，这样才会有一个良好的教育环境。同时，教师还要多向其它家长谈论该幼儿的进步和成长的历程，这样既能使幼儿有一个良好环境的保障，而且也能给其家长提供孩子一些信息，使得家长能更好的与老师达到家园共育。
最后，教师还要注重个别教育，培养孩子的特长。作为幼儿教师，我们常常会遇到很多不同类型的幼儿，如：调皮捣乱、不爱动、不说话、胆小怕事、害羞等性格的孩子。去年我在小班教学，就遇到一位调皮捣乱的男孩子，我刚进入哪个班时，就听他们班老师说他是个难教育的孩子。确实如此，两三分钟就打了四五个小朋友，而且教师上课时，总是掐别人或者走来走去。通过一段时间的相处，我觉察到他这一心理特点，就有心与他交谈，刚开始，他不听，而且用攻击性行为推了我一下。但我没放弃，试了好多次。跟他接触了半个学期，我发觉这孩子虽然调皮，但很聪明，渐渐的我非常喜欢他了，他好像也特别喜欢跟我交流。但第二学期，我被调到另外一个班教学，没到一个月，那个小孩退学了。在那短短的一个月里，既然是全园教师难以制止，管教的孩子，而且性格暴躁、脾气大、爱哭，有时候不仅乱抓老师还抓自己。这孩子的心理变化让我想不明白，这么小就有这一行为。通过与家长的联系，家长给了点信息，问他们班老师，他们班老师说无法管教这孩子。我想想，这孩子是不是被老师不重视，在老师心里是个坏孩子造成他这一心理呢？后来，我看了《看上去很美》那部电影才明白，哪位幼儿的心理受到了打击，导致最后有自残的行为。其实教师对孩子怎样的教育是非常重要的。由于在许多老师的教育教学中，他们都不太喜欢调皮捣乱的幼儿，对此类型的孩子，他们往往采用制止、惩罚等方式加以教育。这种教育是错误的。他们只注意到让幼儿适应社会化的一面，没有注意到让幼儿发挥幼儿的个性化发展的一面，从而没有将幼儿的社会化和个性化结合起来。这样，我们的教育导致了幼儿的创造意识、创造勇气及创造能力被扼杀在萌发状态。所以，为了让孩子调皮捣乱的能量转化为创造能力的涌动，我们都应从幼儿有追求个性的内在的角度去分析其行为，并以积极的态度承认它们、引导它们及教育他们。
所以说，家长、教师必须为幼儿树立良好的榜样，运用正面教育，给幼儿树立正确的学习形象，以身作则，坚持以表扬鼓励为主，用积极因素克服消极因素。教育爱抚孩子要适度。娇生惯养，百依百顺会造成孩子骄横跋扈、自私任性；对孩子要求过高，约束过严动辄训斥打骂，会伤害儿童的自尊心，限制了儿童独立性和创造性的发展。教育要求要统一。在教育儿童时一定要做到家中成员之间统一思想和要求，即使有分歧，也不要在孩子面前表现出来。一个严厉教育，一个在旁护短，是最不足取得；家庭一定要与幼儿园紧密配合，互通情况，相互支持，才能收到良好的教育效果。
总之，性格主要是后天形成的，后天的环境、教育等因素对人性格的形成起着决定性作用。儿童性格的形成主要是受家庭，学校的教育及周围生活环境的影响。要帮助儿童培养和塑造良好的性格，教育者要做到扬长避短，要重行动，要有韧劲，要从培养孩子良好的行为习惯入手，从小事做起，帮助儿童逐渐形成良好的性格特点对个别幼儿的教育需要采取和运用多种教育方法和手段，因此，要取得良好的教育效果，必须做到：认真观察幼儿，在观察教育过程中，老师的耐心和爱心是很重要的。同时要深入了解幼儿行为背后的真正原因， 教育应有耐心， 必须立足于幼儿的心理特点，采取有效的教育方法。教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使幼儿在自然情境中自由交往，并教育家长努力克制自己，改变教育方法，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。
【参考文献】
1、《幼儿多元能力探索课程·教师用书》2009年4月 江苏教育出版社
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2004年4月 江苏教育出版社
2、《学前儿童心理健康》 2010年6月 南京师范大学出版社
3、《消除小班幼儿不良情绪反应的尝试》2009年6月《幼儿园地》 山东教育社