论文部分内容阅读
【摘要】仔细阅读《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，英语高考试题继续落实立德树人的根本教学任务，英语学科和核心素养被列为培养学生的重要目标。本文以人教版必修三第三单元《百万英镑》的阅读课为载体，从教学活动设计方面阐述如何提高学生语言能力，文化意识和思维品质，体现以英语学科核心素养为纲的英语学科特有的工具性交际性和思想性。
【关键词】核心素养;高中英语;阅读探究式;教学活动
【作者简介】王琨（1985.07.14-），硕士研究生，一级教师，陕西省延安市洛川县中学。
学生发展核心素养在学科领域中具体化为学科核心素养。学科核心素养是指学科教育给予学生未来发展所需要的关键能力和必备品格，其实质是学生顺利完成学习理解、应用实践和迁移创新的学科认识活动和问题解决活动的稳定的心理调节机制，即学生的学科能力。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格个关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力、文化意识、思维品质、学习能力是英语核心素养的要素。仔细阅读《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，英语高考试题继续落实立德树人的根本教学任务，以英语学科核心素養为纲，继续深化对英语的实际应用能力的考查，相对弱化语法，加强语言的输出能力，体现交际功能，在高考题中进一步强化渗透中国文化元素。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素，有助于拓展学生国际视野和思维方式，开展跨文化交流。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识有助于增强国家认同和家国情怀，树立人类命运共同体意识，成为有文明素养和社会责任感的人。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质有助于使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。本文以人教版必修三第三单元《百万英镑》为例，试从英语阅读教学活动设计方面探究英语学科核心素养在四个维度的培养。
人教版必须第三单元的主要内容是根据马克·吐温的短篇小说《百万英镑》改编成的戏剧剧本。教材的学生用书和练习册的阅读和听力中的剧本片段可组合成一个完整的故事。学生通过在老师的指导下解读剧本，可以理解作者是如何利用动作和语言传神地表现人物的情感状态、身份地位以及性格特征，挖掘和品位英语戏剧语言的魅力。由于本单元的体裁比较特殊，在设计阅读任务的时候让学生边听录音边阅读课文，进一步感受戏剧中地道的口语。阅读步骤可以调整为：
教师用英语为学生提供戏剧的背景知识;
布置任务。让学生边听录音边阅读课文，充分感受戏剧中人物对白所呈现出的思想感情，回答与课文内容相关的问题 How many characters as there in this scene？ Who are they？ Who is the main character？ Where does he come from？ When and where did the story happen？ Where are the characters in Scene？ What happened in Scene 3？ Use one sentence.
检测学生对课文内容的理解状况。独立阅读课文，回答问题。Why is Henry lost？ How did he get there？ Can you find the examples of polite requests？ Can you guess why the brothers do not permit Henry to open the letter until 2 o’clock？ What do you think of the brothers and Henry？ Why do you think so？
短句排演也是一个培养学生沟通能力和协作精神的过程，对开发学生的多元智能（multiple intelligence）很有益处。学生从语言、道具、排练过程等方面就是一个真实而有意义的任务。而且学生也可以从排练中锻炼意志力，不断树立起信心。这对学生人格的形成会有积极的影响。学生的学习兴趣、信心、意志、积极的态度、情感和人格，都体现英语这个学科所具有的的人文性。总之，演剧对学生的综合素质的提高会起到很好的作用。这正是英语学习活动观的体现，即通过学习理解、应用实践。迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。围绕英语核心素养设计英语阅读教学活动势在必行，在设计英语阅读教学活动中，教师必须优化教学方式，创设真实语境，使学生在今后的终身学习中爱上阅读。
参考文献：
[1]束定芳.课堂教学目标设定与教学活动设计[J].外语界，2014（4）.
[2]王蔷.基于学生核心素养的英语学科能力研究[M].北京：北京师范大学出版社，2018，8.
【关键词】核心素养;高中英语;阅读探究式;教学活动
【作者简介】王琨（1985.07.14-），硕士研究生，一级教师，陕西省延安市洛川县中学。
一、引言
学生发展核心素养在学科领域中具体化为学科核心素养。学科核心素养是指学科教育给予学生未来发展所需要的关键能力和必备品格，其实质是学生顺利完成学习理解、应用实践和迁移创新的学科认识活动和问题解决活动的稳定的心理调节机制，即学生的学科能力。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格个关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力、文化意识、思维品质、学习能力是英语核心素养的要素。仔细阅读《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，英语高考试题继续落实立德树人的根本教学任务，以英语学科核心素養为纲，继续深化对英语的实际应用能力的考查，相对弱化语法，加强语言的输出能力，体现交际功能，在高考题中进一步强化渗透中国文化元素。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素，有助于拓展学生国际视野和思维方式，开展跨文化交流。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识有助于增强国家认同和家国情怀，树立人类命运共同体意识，成为有文明素养和社会责任感的人。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质有助于使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。本文以人教版必修三第三单元《百万英镑》为例，试从英语阅读教学活动设计方面探究英语学科核心素养在四个维度的培养。
二、阅读教学活动设计
人教版必须第三单元的主要内容是根据马克·吐温的短篇小说《百万英镑》改编成的戏剧剧本。教材的学生用书和练习册的阅读和听力中的剧本片段可组合成一个完整的故事。学生通过在老师的指导下解读剧本，可以理解作者是如何利用动作和语言传神地表现人物的情感状态、身份地位以及性格特征，挖掘和品位英语戏剧语言的魅力。由于本单元的体裁比较特殊，在设计阅读任务的时候让学生边听录音边阅读课文，进一步感受戏剧中地道的口语。阅读步骤可以调整为：
教师用英语为学生提供戏剧的背景知识;
布置任务。让学生边听录音边阅读课文，充分感受戏剧中人物对白所呈现出的思想感情，回答与课文内容相关的问题 How many characters as there in this scene？ Who are they？ Who is the main character？ Where does he come from？ When and where did the story happen？ Where are the characters in Scene？ What happened in Scene 3？ Use one sentence.
检测学生对课文内容的理解状况。独立阅读课文，回答问题。Why is Henry lost？ How did he get there？ Can you find the examples of polite requests？ Can you guess why the brothers do not permit Henry to open the letter until 2 o’clock？ What do you think of the brothers and Henry？ Why do you think so？
三、结论
短句排演也是一个培养学生沟通能力和协作精神的过程，对开发学生的多元智能（multiple intelligence）很有益处。学生从语言、道具、排练过程等方面就是一个真实而有意义的任务。而且学生也可以从排练中锻炼意志力，不断树立起信心。这对学生人格的形成会有积极的影响。学生的学习兴趣、信心、意志、积极的态度、情感和人格，都体现英语这个学科所具有的的人文性。总之，演剧对学生的综合素质的提高会起到很好的作用。这正是英语学习活动观的体现，即通过学习理解、应用实践。迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。围绕英语核心素养设计英语阅读教学活动势在必行，在设计英语阅读教学活动中，教师必须优化教学方式，创设真实语境，使学生在今后的终身学习中爱上阅读。
参考文献：
[1]束定芳.课堂教学目标设定与教学活动设计[J].外语界，2014（4）.
[2]王蔷.基于学生核心素养的英语学科能力研究[M].北京：北京师范大学出版社，2018，8.