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摘 要：在语文教学过程中，阅读占据了至关重要的地位，阅读能够非常有效地提升學生的语文综合素养。对于单篇文本阅读来讲，群文阅读可以更加有效地激发学生阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯。教师必须要高度重视群文阅读教学，有目的有计划地选择优质的群文阅读文本，这种方式可以有效激发学生的阅读兴趣，针对性的练习学生的阅读能力，积累阅读素材。为使学生群文本阅读能力得到提升，本文将从新课标背景出发，对初中语文群文阅读教学策略进行探讨时，以期能够为初中语文群文阅读教学模式的应用提供参考。
关键词：新课标；初中语文；群文阅读
一、 前言
近年来，我国的素质教育理念在逐步深化，语文阅读教学理念必须要与时俱进，这要求教师必须要注重阅读教学理念的更新，积极探索高效的语文阅读教学模式。对比单篇阅读教学来看，群文阅读教学更能够提升教学效率。教师在阅读课堂中，可以引导学生及时做好阅读笔记，并让学生概括出自己喜欢的人物形象以及故事情节等。群阅读教学模式和理念出现的时间相对较短，目前还尚未在教学中普及，故本文将对群文阅读教学策略进行探讨和研究。
二、 明确衔接点，选择最佳群文文本
开展群文阅读的首要工作是选择最佳的群文阅读文本，而如何选择最佳阅读材料，并将它们进行整合，采取一种最优的方式展现，完全取决于教师。教师需要充分考虑到教材内容、学生实际情况、教学任务和目标等，明确群文文本之间的衔接点，选择最佳的群文文本。另外，在选择群文文本时，必须要坚持目的性和层次性，切忌只关注文本之间的衔接性，盲目将所有同一主题的阅读材料简单罗列在一起。依照群文文本的特征与难易程度，教师需要对文本进行合理的选择与排序，帮助学生可以在对比中掌握阅读的方法，大致了解文本的主旨等。在选择群文文本时，可以以一个主题为核心，并选择与此类似的文章。或者是以单篇文章的特点，例如：语言风格等，以此为关联点，选择最佳的群文阅读文本，引导学生进行阅读。
三、 总结教学目标，提升教学效率
群文阅读教学，需要教师在一段时间内引导学生阅读相互关联的文本。群文文本阅读作为一种新型的拓展阅读方式，它对学生阅读量和阅读效率的要求更高。教师需要对课内文章进行精读，对教学目标进行整合，采取合适的方法，做好课内外阅读的延伸和拓展，提升群文阅读在初中语文教学中的价值。
以《再塑生命》文章为例，该文章的学习目标是让学生可以感受到海伦·凯勒坚强、好学以及热爱生命之情，感悟莎莉文老师那颗隽永深沉的心。在设计群文阅读教学目标时，教师可以注重引导学生体会海伦·凯勒对生活的态度，激发学生热爱生命的情感。依照这个教学目标，挑选出相同类型的文章，例如：《钢铁是怎样炼成的》《二泉映月》等，将群文阅读的教学目标进一步分化成多个小目标。第一，要求学生全文通读文本内容，整体把握文章主角的人物事迹，对任务坚强和热爱生活的品质有初步的了解与感知。第二，引导学生可以学习和掌握文章的描写方法。第三，积极鼓励学生能够从多个教学感知人物形象，教师必须要尊重学生的想法与个性。第四，引导学生认识生命，感悟生命。通过四个阅读小目标，可以帮助学生加深对文本阅读的认识，沉浸在阅读的乐趣中。
四、 优化教学模式，引导学生自主探究
在《群文阅读的实践与研究》一文中，卞国湘指出开展有效的群文阅读教学活动，需要在明确课本内容之后，注重教学环节的设计，可以按照特定的程序和步骤开展阅读教学活动。相比传统的教学模式，群文阅读的阅读量显著增多，这就要求教师可以利用更加高效的阅读教学方式，促使学生可以在更短的时间内快速完成多篇文本的阅读。这种阅读方式可以帮助学生积累更加丰富的信息，激发学生的探索欲，引导学生思考并提出自己的疑问和见解，以小组的方式进行合作与交流，找到问题的答案。在这个过程中，学生可以深刻地感受到收获的快乐与成就，提高学习的效率。
在群文阅读教学中，小组合作探究是一种非常有效的教学模式，初中学生已经具备了一定的知识积累量其认知能力各方面也优于小学生，通过小组成员之间的合作与交流，可以更加有效地激发学生的想象力和创造力。在进行阅读教学过程中，学生需要从多个角度思考并提出问题，积极阐述自己的想法，在讨论中了解到他人的独特看法，进而使自身的阅读理解能力得到有效提升。
五、 结语
现阶段，群文阅读教学模式的应用还不是非常广泛，且在实际应用中面对着很多阻碍。作为一名语文教师，需要在阅读教学过程中不断的创新和探索，寻求新的教学方式和教育理念，跟上时代的步伐，积极探索群文阅读教学的最佳策略，以便有效地提升学生的阅读水平和语文综合素质。
参考文献：
[1]赵福楼.语文学习任务群教学的现实选择——构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式[N].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（1）：8-13.
[2]傅丽.浅析群文阅读中的“议题”[J].科学大众（科学教育），2018（11）：9.
[3]李元本.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：132-133.
作者简介：
李珊珊，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市第四中学。
关键词：新课标；初中语文；群文阅读
一、 前言
近年来，我国的素质教育理念在逐步深化，语文阅读教学理念必须要与时俱进，这要求教师必须要注重阅读教学理念的更新，积极探索高效的语文阅读教学模式。对比单篇阅读教学来看，群文阅读教学更能够提升教学效率。教师在阅读课堂中，可以引导学生及时做好阅读笔记，并让学生概括出自己喜欢的人物形象以及故事情节等。群阅读教学模式和理念出现的时间相对较短，目前还尚未在教学中普及，故本文将对群文阅读教学策略进行探讨和研究。
二、 明确衔接点，选择最佳群文文本
开展群文阅读的首要工作是选择最佳的群文阅读文本，而如何选择最佳阅读材料，并将它们进行整合，采取一种最优的方式展现，完全取决于教师。教师需要充分考虑到教材内容、学生实际情况、教学任务和目标等，明确群文文本之间的衔接点，选择最佳的群文文本。另外，在选择群文文本时，必须要坚持目的性和层次性，切忌只关注文本之间的衔接性，盲目将所有同一主题的阅读材料简单罗列在一起。依照群文文本的特征与难易程度，教师需要对文本进行合理的选择与排序，帮助学生可以在对比中掌握阅读的方法，大致了解文本的主旨等。在选择群文文本时，可以以一个主题为核心，并选择与此类似的文章。或者是以单篇文章的特点，例如：语言风格等，以此为关联点，选择最佳的群文阅读文本，引导学生进行阅读。
三、 总结教学目标，提升教学效率
群文阅读教学，需要教师在一段时间内引导学生阅读相互关联的文本。群文文本阅读作为一种新型的拓展阅读方式，它对学生阅读量和阅读效率的要求更高。教师需要对课内文章进行精读，对教学目标进行整合，采取合适的方法，做好课内外阅读的延伸和拓展，提升群文阅读在初中语文教学中的价值。
以《再塑生命》文章为例，该文章的学习目标是让学生可以感受到海伦·凯勒坚强、好学以及热爱生命之情，感悟莎莉文老师那颗隽永深沉的心。在设计群文阅读教学目标时，教师可以注重引导学生体会海伦·凯勒对生活的态度，激发学生热爱生命的情感。依照这个教学目标，挑选出相同类型的文章，例如：《钢铁是怎样炼成的》《二泉映月》等，将群文阅读的教学目标进一步分化成多个小目标。第一，要求学生全文通读文本内容，整体把握文章主角的人物事迹，对任务坚强和热爱生活的品质有初步的了解与感知。第二，引导学生可以学习和掌握文章的描写方法。第三，积极鼓励学生能够从多个教学感知人物形象，教师必须要尊重学生的想法与个性。第四，引导学生认识生命，感悟生命。通过四个阅读小目标，可以帮助学生加深对文本阅读的认识，沉浸在阅读的乐趣中。
四、 优化教学模式，引导学生自主探究
在《群文阅读的实践与研究》一文中，卞国湘指出开展有效的群文阅读教学活动，需要在明确课本内容之后，注重教学环节的设计，可以按照特定的程序和步骤开展阅读教学活动。相比传统的教学模式，群文阅读的阅读量显著增多，这就要求教师可以利用更加高效的阅读教学方式，促使学生可以在更短的时间内快速完成多篇文本的阅读。这种阅读方式可以帮助学生积累更加丰富的信息，激发学生的探索欲，引导学生思考并提出自己的疑问和见解，以小组的方式进行合作与交流，找到问题的答案。在这个过程中，学生可以深刻地感受到收获的快乐与成就，提高学习的效率。
在群文阅读教学中，小组合作探究是一种非常有效的教学模式，初中学生已经具备了一定的知识积累量其认知能力各方面也优于小学生，通过小组成员之间的合作与交流，可以更加有效地激发学生的想象力和创造力。在进行阅读教学过程中，学生需要从多个角度思考并提出问题，积极阐述自己的想法，在讨论中了解到他人的独特看法，进而使自身的阅读理解能力得到有效提升。
五、 结语
现阶段，群文阅读教学模式的应用还不是非常广泛，且在实际应用中面对着很多阻碍。作为一名语文教师，需要在阅读教学过程中不断的创新和探索，寻求新的教学方式和教育理念，跟上时代的步伐，积极探索群文阅读教学的最佳策略，以便有效地提升学生的阅读水平和语文综合素质。
参考文献：
[1]赵福楼.语文学习任务群教学的现实选择——构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式[N].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（1）：8-13.
[2]傅丽.浅析群文阅读中的“议题”[J].科学大众（科学教育），2018（11）：9.
[3]李元本.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：132-133.
作者简介：
李珊珊，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市第四中学。