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课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”要求学生的数学学习过程“应当是一个生动活波的、主动的和富有个性的过程”。而实现这些目标的前提是学生要对数学学习感兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，因为兴趣是激发学生的学习热情，产生内在动力的关键。因此，培养学习兴趣是转变学生学习方式，实现自主学习、合作学习、探究学习，取得良好学习效果的重要条件。如何培养和激发学生学习数学的兴趣，是数学教师需要探讨和解决的重要课题。在激发学生数学学习兴趣方面，我做了如下的有益的尝试。
一、悬念和质疑是激发学生学习兴趣的基石
疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”。同生们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界，激发了他们求知的欲望。
二、动手和操作是激发学生学习兴趣的航母
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。例如：讲圆锥的侧面积时让学生做一个扇形，再围成一个圆锥，学生很容易得出圆锥的侧面积就是它的展开图扇形的面积。老师提问你还能发现什么呢？经过讨论学生会发现圆锥的母线长就是展开图扇形的半径，圆锥的底面圆的周长就是展开图扇形的弧长。这些问题经过学生亲自动手就很容易的解决了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
三、学以致用，使数学教学服务生活实际
在数学生活化的学习过程中，教师引导学生作广泛沟通，会使学生“领悟”出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如：学习了一次函数后，我给出了一个这样的题：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。乙旅行社说：“我们全部半价。”试分析哪家旅行社更优惠。再比如，学完了利息的计算公式：利息=本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。这些应用性问题是学生身边有的事，是学生见得着，摸得着的事，因此是最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣。
四、实践和感受是培养学生学习兴趣的有效途径
实践课是学生最感兴趣的课，实践对于知识的理解、掌握和熟练运用也起着重要作用。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才容易理解和运用。因此，要加强课外实践活动，例如，“垂线段最短”性质学完了，利用体育活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩；在学习利用影长测量旗杆的高度的问题时，可以直接把学生带到旗杆下让学生量出自己的身高和影长，再测量出旗杆的影长计算出旗杆的高度。这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，不但有助于培养学生的学习兴趣，学生应用数学的意识也会逐渐形成。
五、归纳和提升是培养学生学习兴趣的助推器
在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，學生会很感兴趣，乐开接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。例如：二次函数的平移问题最令人头疼平移问题，我归纳成八个字：“括号里面+左-右，括号外面+上-下。”学生很快就能变繁为简，变难为易。一次函数经过的象限问题时“以正比例函数图像为参照b>0向上平移，b<0向下平移。”然后很容易的判断出一次函数经过的象限。学生先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。
积极的尝试，使我亲身体验到了学生浓厚的数学学习兴趣对教学所起的促进作用；大胆的探索，使我感到培养和激发学生学习数学兴趣途径的多样性。巧设悬念、加强实践、动手操作、联系实际、归纳提升，使学生的数学学习兴趣普遍得到提高。只要不断尝试，联系实际，大胆探索，及时总结，学生学习数学的兴趣会随着你的努力与日俱增，才能有效的提高数学课堂教学的效率。
一、悬念和质疑是激发学生学习兴趣的基石
疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”。同生们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界，激发了他们求知的欲望。
二、动手和操作是激发学生学习兴趣的航母
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。例如：讲圆锥的侧面积时让学生做一个扇形，再围成一个圆锥，学生很容易得出圆锥的侧面积就是它的展开图扇形的面积。老师提问你还能发现什么呢？经过讨论学生会发现圆锥的母线长就是展开图扇形的半径，圆锥的底面圆的周长就是展开图扇形的弧长。这些问题经过学生亲自动手就很容易的解决了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
三、学以致用，使数学教学服务生活实际
在数学生活化的学习过程中，教师引导学生作广泛沟通，会使学生“领悟”出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如：学习了一次函数后，我给出了一个这样的题：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。乙旅行社说：“我们全部半价。”试分析哪家旅行社更优惠。再比如，学完了利息的计算公式：利息=本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。这些应用性问题是学生身边有的事，是学生见得着，摸得着的事，因此是最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣。
四、实践和感受是培养学生学习兴趣的有效途径
实践课是学生最感兴趣的课，实践对于知识的理解、掌握和熟练运用也起着重要作用。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才容易理解和运用。因此，要加强课外实践活动，例如，“垂线段最短”性质学完了，利用体育活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩；在学习利用影长测量旗杆的高度的问题时，可以直接把学生带到旗杆下让学生量出自己的身高和影长，再测量出旗杆的影长计算出旗杆的高度。这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，不但有助于培养学生的学习兴趣，学生应用数学的意识也会逐渐形成。
五、归纳和提升是培养学生学习兴趣的助推器
在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，學生会很感兴趣，乐开接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。例如：二次函数的平移问题最令人头疼平移问题，我归纳成八个字：“括号里面+左-右，括号外面+上-下。”学生很快就能变繁为简，变难为易。一次函数经过的象限问题时“以正比例函数图像为参照b>0向上平移，b<0向下平移。”然后很容易的判断出一次函数经过的象限。学生先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。
积极的尝试，使我亲身体验到了学生浓厚的数学学习兴趣对教学所起的促进作用；大胆的探索，使我感到培养和激发学生学习数学兴趣途径的多样性。巧设悬念、加强实践、动手操作、联系实际、归纳提升，使学生的数学学习兴趣普遍得到提高。只要不断尝试，联系实际，大胆探索，及时总结，学生学习数学的兴趣会随着你的努力与日俱增，才能有效的提高数学课堂教学的效率。