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【摘要】随着时代的不断发展，目前已有的高职护理解剖教学方式已经不能满足时代发展的需要。笔者通过总结自身教学经验，结合当前社会大环境中的状况，对高职护理解剖教学进行简要分析，旨在突破旧式教学方法以及教学体系，树立一个更加适合当代高职护理解剖教学的教学方式。
【关键词】高职护理 解剖教学 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0254-02
随着教学改革的实行，近年来各学校的招生规模正在逐渐加大，不同专业层次的人也在不断增多，给解剖学的教学课程提出了新的要求。高职教育重要目的就是培养适应社会主义现代化建设要求的人才，让学生掌握专业课程必备的知识。国家发布了《关于实施职业院校制造业和现代服务业技能紧缺型人才培养培训工程的通知》，文件中明确要求我国职业院校要以培养适合市场需求的劳动力为目的，坚持就业导向原则，将能力的培养放在首位，加强实验性教学。
一、高职护理解剖学教学存在的问题
传统教学方法虽然可以做到理论联系实际，但是也仅仅是可以做到表层的理论与实际结合，很难从真正意义上对临床应用知识进行全方位结合，没有为学生创造一个可以实际动手进行实践的平台，导致学生临床护理经验相对比较。传统教学中教师一般都会采用板书或者是在黑板上绘图的方式对学生进行教学，这种教学手段针对一些简单的学科或许适用，但是在高职护理解剖教学中没有太大的实际教学效果。因为解剖属于形态结构较强的一种学科，黑板上平面的图形难以满足学生的需求。
二、建立全新的教育理念
随着我国护理教育的不断发展，医疗基础教学逐渐变少，这是一种顺应时代发展要求的情况。基础一些改革趋势必须做到学以致用，并且要与临床试验相结合。我国护理教育要做到与国际接轨，适应当前情况下我国护理行业的需求。作为解剖学教师，必须掌握过硬的专业知识以及实践经验。当前时代发展速度较快，教师掌握的知识点无法满足时代发展的需求，作为教师必须转变自身角色，不断跟随时代的步伐满足自身发展的需求。
20世纪以后，随着经济以及科学技术的高度发展，对劳动力的素质要求以及知识专业性的要求越来越高，在这一社会环境的要求下，高职教育顺应时代发展而生，目前我国高职学校大部分依靠于各种职业大学、成人高校等来开办，并且大部分高职学校已经被这部分高校同化，导致高职教育解剖学教育缺乏自身高职教育的明显特征，各方面已经逐渐向高等专科解剖教育靠拢。
三、完善教材
我国高职解剖专业的解剖教材存在许多的问题，没有从最根本上摆脱掉临床医学解剖的传统教学模式，只是将知识进行了简单的压缩，对部分教材的章节进行了调整。教材比较空泛，缺乏明确的针对性，对于一些难点没有进行标注，教材内容没有充分的反映高职护士教学的特点。并且目前护理教学中，教材的专攻性不强，内容广泛但是略显空洞，与专业内容相关的知识点比较少，非专业知识占用教学时间比较长，导致整体教育效率低下。笔者认为，在修订高职护理解剖专业教学大纲的时候，必须将核心内容凸显出来，并且要注重教材内容的实效性。
四、教学改革方式
传统教学中，教师只负责讲课，学生只负责听课的教学方式。在讲课过程中，教师将课本上的知识讲授给学生，而学生也只是被动的去接受这些知识，导致学生对课堂产生抵触情绪，在毕业后无法胜任真正的临床工作。笔者认为可以使用PBL教学法对学生进行教育，采用先问题后学习的方式，结合多种教学手段。问题设置的时候要强化学生对于基本知识的记忆能力、理解能力。营造一个良好的师生互动关系可以让教师有更多的机会来了解学生的个性以及学习能力，可以从侧面强化自身专业思想的教育水平。解剖学属于形态学的课程，内容十分庞大，并且比较枯燥难记，想要让学生在课堂上就掌握这些知识点基本是不可能的。笔者认为教育工作者可以转变时自身工作核心，把问题当作教学的中心，将讲课的重点都集中在课本上的重点以及难点上。在解剖学实际教学中，使用提问的方式，将课本中的难点提出来，让学生对这个难点有一个明确的认识，并且要注重课堂的趣味性，提升学生的学习兴趣。笔者在为学生讲授《人体解剖学与组织胚胎学》中第二章第二节腺上皮及腺课程教学时，首先要给学生讲授腺上皮的分类，内分泌腺的相关知识可以先放下不谈，主要针对外分泌腺对学生进行讲解。可以在学生中找出一个模特，通过这个过程既可以活跃课堂气氛，同时也可以通过实物的方式让学生们对各种知识点有一个更深入的认识，以为内人类对于图形的印象要比文字详细得多。教师可以在人体模特身上给学生指点出壁内腺、壁外腺、浆液性腺、粘液性腺、混合腺等类似腺体所在的大概位置，让学生对题各种腺体在人体中存在的位置有一个直观的印象。对学生进行小组分类，将“胰腺的基本结构”这一题目布置下去，在第二节课课前对学生进行提问。这种教育方式可以激起高职学生争强好胜的心，并且可以提高学生的课后学习效率。
五、结束语
随着时代的不断发展，当前已有的教育教学方式难以满足我国高职护理解剖教学的需要。笔者通过总结自身工作经验，结合国内相关先进教育经验，从我国高职护理解剖教学中存在的问题入手，对其中部分问题进行分析，并且针对这部分问题提出了一些解决意见以及解决方法，希望可以起到抛砖引玉的作用，为我国高职护理解剖教学改革方式提出自己的见解。
参考文献：
[1]倪仕钢.浅谈高职护理专业解剖学教学[J]. 淮南职业技术学院学报，2012（22）;15-17.
[2]何北平.以临床需要为本的综合教学——新加坡国立大学医学院解剖学教学的观察和体会[J]. 解剖学杂志，2011，28（1）：111-112.
[3]王毅.整合实践教学资源高起点建设实训基地[J].中国高等教育，2011，（18）：42.
[4]俞国方.教学整合培养创新人才的有效途径[J].湖南师范大学教育科学学报，2012，（2）：37-40.
[5]胡卓生.板图在运动解剖生理教学中的重要性[J].甘肃教育学院学报（自然科学版），2011，2：83-85.
[6]黄学应，韩卉.浅谈解剖学教学如何适应现代医学的发展[J].解剖学研究，2010，22（1）：59-60.
【关键词】高职护理 解剖教学 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0254-02
随着教学改革的实行，近年来各学校的招生规模正在逐渐加大，不同专业层次的人也在不断增多，给解剖学的教学课程提出了新的要求。高职教育重要目的就是培养适应社会主义现代化建设要求的人才，让学生掌握专业课程必备的知识。国家发布了《关于实施职业院校制造业和现代服务业技能紧缺型人才培养培训工程的通知》，文件中明确要求我国职业院校要以培养适合市场需求的劳动力为目的，坚持就业导向原则，将能力的培养放在首位，加强实验性教学。
一、高职护理解剖学教学存在的问题
传统教学方法虽然可以做到理论联系实际，但是也仅仅是可以做到表层的理论与实际结合，很难从真正意义上对临床应用知识进行全方位结合，没有为学生创造一个可以实际动手进行实践的平台，导致学生临床护理经验相对比较。传统教学中教师一般都会采用板书或者是在黑板上绘图的方式对学生进行教学，这种教学手段针对一些简单的学科或许适用，但是在高职护理解剖教学中没有太大的实际教学效果。因为解剖属于形态结构较强的一种学科，黑板上平面的图形难以满足学生的需求。
二、建立全新的教育理念
随着我国护理教育的不断发展，医疗基础教学逐渐变少，这是一种顺应时代发展要求的情况。基础一些改革趋势必须做到学以致用，并且要与临床试验相结合。我国护理教育要做到与国际接轨，适应当前情况下我国护理行业的需求。作为解剖学教师，必须掌握过硬的专业知识以及实践经验。当前时代发展速度较快，教师掌握的知识点无法满足时代发展的需求，作为教师必须转变自身角色，不断跟随时代的步伐满足自身发展的需求。
20世纪以后，随着经济以及科学技术的高度发展，对劳动力的素质要求以及知识专业性的要求越来越高，在这一社会环境的要求下，高职教育顺应时代发展而生，目前我国高职学校大部分依靠于各种职业大学、成人高校等来开办，并且大部分高职学校已经被这部分高校同化，导致高职教育解剖学教育缺乏自身高职教育的明显特征，各方面已经逐渐向高等专科解剖教育靠拢。
三、完善教材
我国高职解剖专业的解剖教材存在许多的问题，没有从最根本上摆脱掉临床医学解剖的传统教学模式，只是将知识进行了简单的压缩，对部分教材的章节进行了调整。教材比较空泛，缺乏明确的针对性，对于一些难点没有进行标注，教材内容没有充分的反映高职护士教学的特点。并且目前护理教学中，教材的专攻性不强，内容广泛但是略显空洞，与专业内容相关的知识点比较少，非专业知识占用教学时间比较长，导致整体教育效率低下。笔者认为，在修订高职护理解剖专业教学大纲的时候，必须将核心内容凸显出来，并且要注重教材内容的实效性。
四、教学改革方式
传统教学中，教师只负责讲课，学生只负责听课的教学方式。在讲课过程中，教师将课本上的知识讲授给学生，而学生也只是被动的去接受这些知识，导致学生对课堂产生抵触情绪，在毕业后无法胜任真正的临床工作。笔者认为可以使用PBL教学法对学生进行教育，采用先问题后学习的方式，结合多种教学手段。问题设置的时候要强化学生对于基本知识的记忆能力、理解能力。营造一个良好的师生互动关系可以让教师有更多的机会来了解学生的个性以及学习能力，可以从侧面强化自身专业思想的教育水平。解剖学属于形态学的课程，内容十分庞大，并且比较枯燥难记，想要让学生在课堂上就掌握这些知识点基本是不可能的。笔者认为教育工作者可以转变时自身工作核心，把问题当作教学的中心，将讲课的重点都集中在课本上的重点以及难点上。在解剖学实际教学中，使用提问的方式，将课本中的难点提出来，让学生对这个难点有一个明确的认识，并且要注重课堂的趣味性，提升学生的学习兴趣。笔者在为学生讲授《人体解剖学与组织胚胎学》中第二章第二节腺上皮及腺课程教学时，首先要给学生讲授腺上皮的分类，内分泌腺的相关知识可以先放下不谈，主要针对外分泌腺对学生进行讲解。可以在学生中找出一个模特，通过这个过程既可以活跃课堂气氛，同时也可以通过实物的方式让学生们对各种知识点有一个更深入的认识，以为内人类对于图形的印象要比文字详细得多。教师可以在人体模特身上给学生指点出壁内腺、壁外腺、浆液性腺、粘液性腺、混合腺等类似腺体所在的大概位置，让学生对题各种腺体在人体中存在的位置有一个直观的印象。对学生进行小组分类，将“胰腺的基本结构”这一题目布置下去，在第二节课课前对学生进行提问。这种教育方式可以激起高职学生争强好胜的心，并且可以提高学生的课后学习效率。
五、结束语
随着时代的不断发展，当前已有的教育教学方式难以满足我国高职护理解剖教学的需要。笔者通过总结自身工作经验，结合国内相关先进教育经验，从我国高职护理解剖教学中存在的问题入手，对其中部分问题进行分析，并且针对这部分问题提出了一些解决意见以及解决方法，希望可以起到抛砖引玉的作用，为我国高职护理解剖教学改革方式提出自己的见解。
参考文献：
[1]倪仕钢.浅谈高职护理专业解剖学教学[J]. 淮南职业技术学院学报，2012（22）;15-17.
[2]何北平.以临床需要为本的综合教学——新加坡国立大学医学院解剖学教学的观察和体会[J]. 解剖学杂志，2011，28（1）：111-112.
[3]王毅.整合实践教学资源高起点建设实训基地[J].中国高等教育，2011，（18）：42.
[4]俞国方.教学整合培养创新人才的有效途径[J].湖南师范大学教育科学学报，2012，（2）：37-40.
[5]胡卓生.板图在运动解剖生理教学中的重要性[J].甘肃教育学院学报（自然科学版），2011，2：83-85.
[6]黄学应，韩卉.浅谈解剖学教学如何适应现代医学的发展[J].解剖学研究，2010，22（1）：59-60.