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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0247-01
前段时间一节试教课上，学生在进行小练笔，我发现一位同学在横放的本子上写字，指尖朝向身体左边。我赶紧帮他纠正错误的写字姿势，把他的本子摆正，告诉他正确的写字姿势。过了一会儿，他竟然又变成了老样子。我问他：“你怎么还这样写？”他说：“按你说的那样写，我写不好字。”
这是一个四年级的学生，他已经这样写了四年了！除了他，还有很多同学的写字姿势千奇百怪，有的头低得很下，有的歪着头，有的驼着背，有的握笔姿势不正确……学生写字东拼西凑：下一划，上一笔，右一捺，左一点，毫无笔画笔顺可言。写出来的字异常潦草，不堪入目。造成这种情况的原因有很多。从学校方面来说，学前书写教育不到位。家长期待学生在幼儿园能多认识字、多写字，幼儿园投家长所好进行写字训练，但是又没有进行正确的书写启蒙教育，导致错误的书写习惯从幼儿园养成。低段教学没有重视书写。学生進入一年级时已经会写字，老师就没有对学生的书写进行教育，没有手把手地教写字，也没有经常对学生错误的书写习惯进行纠正，致使错误书写习惯得到巩固。学生到了高段，老师发现书写存在严重的问题，经过几次纠正无效后，慢慢地也失去信心，听之任之。从家长来说，大量留守儿童留在家里得不到父母学习上的关心，没有父母良好写字习惯的教育及对孩子不良书写习惯的纠正。
2011年新课标在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。新版课标把写字提到更加重要的位置，强调了书写习惯的养成。如何才能培养良好的书写习惯呢？
1.教给学生书法常识，培养学生认真读帖的好习惯。10月份我听了兴国实验小学周岚峰执教的《木字旁和木字底》，她把“木”字作为单独写、木字旁、木字底的变化讲解得一清二楚，同时指导书法的一些常识教给学生，让学生去触类旁通。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读帖，或对字帖稍作浏览就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读帖能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临摹笔画，临摹间架结构，临摹章法等。如临笔画时，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。
2.对一年级的新生进行握笔姿势、坐姿等教育，教师示范演示。教师要求学生做到头正、肩平、臂开、背直、足安，“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。学执笔时，可以先告诉学生执笔要领：三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当。然后示范：一捏。用拇指的前侧方，食指的罗纹处，中指第一关节的侧上方，捏住笔杆下端离笔头3厘米的地方，并使笔杆向虎口方向倾斜约45度。二挡。用食指靠近虎口部分的外侧，将捏住的笔杆挡住。三垫。用无名指和小指依次垫在中指下边，成自然弯曲形状。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，每一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
3.开展写字竞赛活动。我经常在班上开展写字竞赛，把优秀作品展示出来，取得了很好的效果。每学期安排一至二次竞赛活动，内容包括毛笔字、钢笔字、圆珠笔字、粉笔字的比赛。写字比赛也不用太多时间，可以在上课后或下课前五至十分钟舉行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。赛前告诉学生，让他们早有准备，比赛后要及时评奖，还要把优胜者的作品进行展览。潜移默化中，学生有了竞争意识、学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。
4.各年级努力纠正学生中不良的书写习惯。只要一提笔写字，教师就要强调写字要求。发现学生不良书写习惯，要立即指出，令其改正。对于屡教不改的，要发动周围的同学一起监督，帮助其改正。教师发现书写工整，坐姿良好的同学要及时表扬，树立典型。养成整洁的习惯，整洁是写字教学最基本的要求，它不仅要求学生保持作业本的整洁美观，还应要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。
5.减少作业量，重复性、机械抄写的作业不要布置，提高作业书写质量的要求。不少同学因为作业多，忙于赶作业而导致书写质量下降。有的同学为了完成老师布置的抄写多遍词语的作业，竟然一手同时抓两支笔写两行字，这样写出来的字可想而知，一定是不尽人意的。
良好的写字习惯及正确的写字姿势的培养，是一项长期而艰苦的工程，也是磨练学生的意志、耐性的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
前段时间一节试教课上，学生在进行小练笔，我发现一位同学在横放的本子上写字，指尖朝向身体左边。我赶紧帮他纠正错误的写字姿势，把他的本子摆正，告诉他正确的写字姿势。过了一会儿，他竟然又变成了老样子。我问他：“你怎么还这样写？”他说：“按你说的那样写，我写不好字。”
这是一个四年级的学生，他已经这样写了四年了！除了他，还有很多同学的写字姿势千奇百怪，有的头低得很下，有的歪着头，有的驼着背，有的握笔姿势不正确……学生写字东拼西凑：下一划，上一笔，右一捺，左一点，毫无笔画笔顺可言。写出来的字异常潦草，不堪入目。造成这种情况的原因有很多。从学校方面来说，学前书写教育不到位。家长期待学生在幼儿园能多认识字、多写字，幼儿园投家长所好进行写字训练，但是又没有进行正确的书写启蒙教育，导致错误的书写习惯从幼儿园养成。低段教学没有重视书写。学生進入一年级时已经会写字，老师就没有对学生的书写进行教育，没有手把手地教写字，也没有经常对学生错误的书写习惯进行纠正，致使错误书写习惯得到巩固。学生到了高段，老师发现书写存在严重的问题，经过几次纠正无效后，慢慢地也失去信心，听之任之。从家长来说，大量留守儿童留在家里得不到父母学习上的关心，没有父母良好写字习惯的教育及对孩子不良书写习惯的纠正。
2011年新课标在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。新版课标把写字提到更加重要的位置，强调了书写习惯的养成。如何才能培养良好的书写习惯呢？
1.教给学生书法常识，培养学生认真读帖的好习惯。10月份我听了兴国实验小学周岚峰执教的《木字旁和木字底》，她把“木”字作为单独写、木字旁、木字底的变化讲解得一清二楚，同时指导书法的一些常识教给学生，让学生去触类旁通。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读帖，或对字帖稍作浏览就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读帖能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临摹笔画，临摹间架结构，临摹章法等。如临笔画时，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。
2.对一年级的新生进行握笔姿势、坐姿等教育，教师示范演示。教师要求学生做到头正、肩平、臂开、背直、足安，“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。学执笔时，可以先告诉学生执笔要领：三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当。然后示范：一捏。用拇指的前侧方，食指的罗纹处，中指第一关节的侧上方，捏住笔杆下端离笔头3厘米的地方，并使笔杆向虎口方向倾斜约45度。二挡。用食指靠近虎口部分的外侧，将捏住的笔杆挡住。三垫。用无名指和小指依次垫在中指下边，成自然弯曲形状。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，每一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
3.开展写字竞赛活动。我经常在班上开展写字竞赛，把优秀作品展示出来，取得了很好的效果。每学期安排一至二次竞赛活动，内容包括毛笔字、钢笔字、圆珠笔字、粉笔字的比赛。写字比赛也不用太多时间，可以在上课后或下课前五至十分钟舉行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。赛前告诉学生，让他们早有准备，比赛后要及时评奖，还要把优胜者的作品进行展览。潜移默化中，学生有了竞争意识、学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。
4.各年级努力纠正学生中不良的书写习惯。只要一提笔写字，教师就要强调写字要求。发现学生不良书写习惯，要立即指出，令其改正。对于屡教不改的，要发动周围的同学一起监督，帮助其改正。教师发现书写工整，坐姿良好的同学要及时表扬，树立典型。养成整洁的习惯，整洁是写字教学最基本的要求，它不仅要求学生保持作业本的整洁美观，还应要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。
5.减少作业量，重复性、机械抄写的作业不要布置，提高作业书写质量的要求。不少同学因为作业多，忙于赶作业而导致书写质量下降。有的同学为了完成老师布置的抄写多遍词语的作业，竟然一手同时抓两支笔写两行字，这样写出来的字可想而知，一定是不尽人意的。
良好的写字习惯及正确的写字姿势的培养，是一项长期而艰苦的工程，也是磨练学生的意志、耐性的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。