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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)35-0247-01
前段时间一节试教课上,学生在进行小练笔,我发现一位同学在横放的本子上写字,指尖朝向身体左边。我赶紧帮他纠正错误的写字姿势,把他的本子摆正,告诉他正确的写字姿势。过了一会儿,他竟然又变成了老样子。我问他:“你怎么还这样写?”他说:“按你说的那样写,我写不好字。”
这是一个四年级的学生,他已经这样写了四年了!除了他,还有很多同学的写字姿势千奇百怪,有的头低得很下,有的歪着头,有的驼着背,有的握笔姿势不正确……学生写字东拼西凑:下一划,上一笔,右一捺,左一点,毫无笔画笔顺可言。写出来的字异常潦草,不堪入目。造成这种情况的原因有很多。从学校方面来说,学前书写教育不到位。家长期待学生在幼儿园能多认识字、多写字,幼儿园投家长所好进行写字训练,但是又没有进行正确的书写启蒙教育,导致错误的书写习惯从幼儿园养成。低段教学没有重视书写。学生進入一年级时已经会写字,老师就没有对学生的书写进行教育,没有手把手地教写字,也没有经常对学生错误的书写习惯进行纠正,致使错误书写习惯得到巩固。学生到了高段,老师发现书写存在严重的问题,经过几次纠正无效后,慢慢地也失去信心,听之任之。从家长来说,大量留守儿童留在家里得不到父母学习上的关心,没有父母良好写字习惯的教育及对孩子不良书写习惯的纠正。
2011年新课标在第三部分实施意见中明确提出要求,要指导学生掌握基本书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量,小学1-6年级,要在每天的语文课中安排10分钟,在老师指导下随堂练习,做到天天练,在日常书写中增强练字意识,提高书写效果。新版课标把写字提到更加重要的位置,强调了书写习惯的养成。如何才能培养良好的书写习惯呢?
1.教给学生书法常识,培养学生认真读帖的好习惯。10月份我听了兴国实验小学周岚峰执教的《木字旁和木字底》,她把“木”字作为单独写、木字旁、木字底的变化讲解得一清二楚,同时指导书法的一些常识教给学生,让学生去触类旁通。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察,细想体味,对范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在笔先。在教学中,学生常常不读帖,或对字帖稍作浏览就匆匆下笔,以至顾此失彼,徒劳无功。要提高写字教学的效率,就必须培养学生的读帖能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临摹笔画,临摹间架结构,临摹章法等。如临笔画时,引导学生观察笔画的位置,起笔和收笔的方圆,笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握,细致观察”的读帖习惯。
2.对一年级的新生进行握笔姿势、坐姿等教育,教师示范演示。教师要求学生做到头正、肩平、臂开、背直、足安,“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸,眼睛离书一尺,身子离桌一拳。学执笔时,可以先告诉学生执笔要领:三指捏笔一指挡,二指垫住真稳当。然后示范:一捏。用拇指的前侧方,食指的罗纹处,中指第一关节的侧上方,捏住笔杆下端离笔头3厘米的地方,并使笔杆向虎口方向倾斜约45度。二挡。用食指靠近虎口部分的外侧,将捏住的笔杆挡住。三垫。用无名指和小指依次垫在中指下边,成自然弯曲形状。教师的范写很重要,示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,每一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。
3.开展写字竞赛活动。我经常在班上开展写字竞赛,把优秀作品展示出来,取得了很好的效果。每学期安排一至二次竞赛活动,内容包括毛笔字、钢笔字、圆珠笔字、粉笔字的比赛。写字比赛也不用太多时间,可以在上课后或下课前五至十分钟舉行,字也不必写得太多,一般以一段话或一首诗为主。赛前告诉学生,让他们早有准备,比赛后要及时评奖,还要把优胜者的作品进行展览。潜移默化中,学生有了竞争意识、学习意识,从而也就有了写字的兴趣,他们在相互交流中学会了欣赏,学会了评价。
4.各年级努力纠正学生中不良的书写习惯。只要一提笔写字,教师就要强调写字要求。发现学生不良书写习惯,要立即指出,令其改正。对于屡教不改的,要发动周围的同学一起监督,帮助其改正。教师发现书写工整,坐姿良好的同学要及时表扬,树立典型。养成整洁的习惯,整洁是写字教学最基本的要求,它不仅要求学生保持作业本的整洁美观,还应要求学生注意保持桌面的整洁,注意衣着和手指的清洁。
5.减少作业量,重复性、机械抄写的作业不要布置,提高作业书写质量的要求。不少同学因为作业多,忙于赶作业而导致书写质量下降。有的同学为了完成老师布置的抄写多遍词语的作业,竟然一手同时抓两支笔写两行字,这样写出来的字可想而知,一定是不尽人意的。
良好的写字习惯及正确的写字姿势的培养,是一项长期而艰苦的工程,也是磨练学生的意志、耐性的过程。对此,教师一定要从严、从实、从点滴抓起,要抓住小学阶段的最佳时期,使小学生养成良好的写字习惯。
前段时间一节试教课上,学生在进行小练笔,我发现一位同学在横放的本子上写字,指尖朝向身体左边。我赶紧帮他纠正错误的写字姿势,把他的本子摆正,告诉他正确的写字姿势。过了一会儿,他竟然又变成了老样子。我问他:“你怎么还这样写?”他说:“按你说的那样写,我写不好字。”
这是一个四年级的学生,他已经这样写了四年了!除了他,还有很多同学的写字姿势千奇百怪,有的头低得很下,有的歪着头,有的驼着背,有的握笔姿势不正确……学生写字东拼西凑:下一划,上一笔,右一捺,左一点,毫无笔画笔顺可言。写出来的字异常潦草,不堪入目。造成这种情况的原因有很多。从学校方面来说,学前书写教育不到位。家长期待学生在幼儿园能多认识字、多写字,幼儿园投家长所好进行写字训练,但是又没有进行正确的书写启蒙教育,导致错误的书写习惯从幼儿园养成。低段教学没有重视书写。学生進入一年级时已经会写字,老师就没有对学生的书写进行教育,没有手把手地教写字,也没有经常对学生错误的书写习惯进行纠正,致使错误书写习惯得到巩固。学生到了高段,老师发现书写存在严重的问题,经过几次纠正无效后,慢慢地也失去信心,听之任之。从家长来说,大量留守儿童留在家里得不到父母学习上的关心,没有父母良好写字习惯的教育及对孩子不良书写习惯的纠正。
2011年新课标在第三部分实施意见中明确提出要求,要指导学生掌握基本书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量,小学1-6年级,要在每天的语文课中安排10分钟,在老师指导下随堂练习,做到天天练,在日常书写中增强练字意识,提高书写效果。新版课标把写字提到更加重要的位置,强调了书写习惯的养成。如何才能培养良好的书写习惯呢?
1.教给学生书法常识,培养学生认真读帖的好习惯。10月份我听了兴国实验小学周岚峰执教的《木字旁和木字底》,她把“木”字作为单独写、木字旁、木字底的变化讲解得一清二楚,同时指导书法的一些常识教给学生,让学生去触类旁通。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察,细想体味,对范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在笔先。在教学中,学生常常不读帖,或对字帖稍作浏览就匆匆下笔,以至顾此失彼,徒劳无功。要提高写字教学的效率,就必须培养学生的读帖能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临摹笔画,临摹间架结构,临摹章法等。如临笔画时,引导学生观察笔画的位置,起笔和收笔的方圆,笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握,细致观察”的读帖习惯。
2.对一年级的新生进行握笔姿势、坐姿等教育,教师示范演示。教师要求学生做到头正、肩平、臂开、背直、足安,“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸,眼睛离书一尺,身子离桌一拳。学执笔时,可以先告诉学生执笔要领:三指捏笔一指挡,二指垫住真稳当。然后示范:一捏。用拇指的前侧方,食指的罗纹处,中指第一关节的侧上方,捏住笔杆下端离笔头3厘米的地方,并使笔杆向虎口方向倾斜约45度。二挡。用食指靠近虎口部分的外侧,将捏住的笔杆挡住。三垫。用无名指和小指依次垫在中指下边,成自然弯曲形状。教师的范写很重要,示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,每一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。
3.开展写字竞赛活动。我经常在班上开展写字竞赛,把优秀作品展示出来,取得了很好的效果。每学期安排一至二次竞赛活动,内容包括毛笔字、钢笔字、圆珠笔字、粉笔字的比赛。写字比赛也不用太多时间,可以在上课后或下课前五至十分钟舉行,字也不必写得太多,一般以一段话或一首诗为主。赛前告诉学生,让他们早有准备,比赛后要及时评奖,还要把优胜者的作品进行展览。潜移默化中,学生有了竞争意识、学习意识,从而也就有了写字的兴趣,他们在相互交流中学会了欣赏,学会了评价。
4.各年级努力纠正学生中不良的书写习惯。只要一提笔写字,教师就要强调写字要求。发现学生不良书写习惯,要立即指出,令其改正。对于屡教不改的,要发动周围的同学一起监督,帮助其改正。教师发现书写工整,坐姿良好的同学要及时表扬,树立典型。养成整洁的习惯,整洁是写字教学最基本的要求,它不仅要求学生保持作业本的整洁美观,还应要求学生注意保持桌面的整洁,注意衣着和手指的清洁。
5.减少作业量,重复性、机械抄写的作业不要布置,提高作业书写质量的要求。不少同学因为作业多,忙于赶作业而导致书写质量下降。有的同学为了完成老师布置的抄写多遍词语的作业,竟然一手同时抓两支笔写两行字,这样写出来的字可想而知,一定是不尽人意的。
良好的写字习惯及正确的写字姿势的培养,是一项长期而艰苦的工程,也是磨练学生的意志、耐性的过程。对此,教师一定要从严、从实、从点滴抓起,要抓住小学阶段的最佳时期,使小学生养成良好的写字习惯。