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语文是一门基础学科，识字教学则是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出了这样的结论：要激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子的识字能力。
有人说，兴趣是最好的老师。的确如此，学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机、激发学习积极性起着决定作用。学生有了学习兴趣，才会想读生字，才会想写生字，才会主动去写生字。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：
一、精心设计导入语
识字课中导入新课是教学的一个重要环节，如果在这个过程中注意唤醒学生的兴趣，精心设计好导引的方法，使学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。语文课激趣导入的方法很多，如趣味问题导入、趣味游戏导入、寓言故事导入、设置悬念导入、直观教具演示导入、利用多媒体课件导入等等。例如我们在上写字课《两点水和三点水》时可设计这样的环节：同学们，不得了了，你看他们打起来了（播放课件，两点水和三点水都说自己本领大）。三点水说我的本事大，“可”字加上我就变成河了；两点水说我本事更大，你的水再多，加上我你就结冰了，我结冰时看船怎么在你上面行驶。看完后，课堂气氛顿时活跃起来，同学们窃窃私语，纷纷提出了自己的见解。这时，学生求知欲望强烈，气氛欢快轻松，他们在讨论交流的过程中，不知不觉就掌握了它们的写法，并且可以区分带两点水和三点水的字，最后在愉快教学中提高了学生辩证思维的能力。
二、顺应儿童心理，可以使学生主动识汉字
低年级的孩子爱发言，爱表现自己，爱助人为乐。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“花园宝宝”或“海绵宝宝”，让小朋友送这些宝宝们回家找妈妈，这样一下子就激起了孩子识字的兴趣，识字的过程也随之变成了玩游戏的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
三、巧妙设计各种有趣的游戏，让学生在快乐中识字
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。如在教学新课程“二年级的语文园地五”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方的插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“送人玫瑰，手有余香”的含义时让孩子们“谈一谈”、“演一演”，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“人”字的笔顺，口令如下：“人”字怎么写？“人”字这样写：一撇一捺。这就是“对口令”。复习组词可以用“送宝宝”、“开汽车”、“捡草莓”等游戏。
四、给字配上“身体动画”、“思维动画”，在想象中识字
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，能给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”。如：教学“飞、窜、折、蹦、采、丢、掷、摘、爬、转”时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高了学习效率。如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。
五、指导掌握学习汉字的方法与规律，让学生学会识字
在教学中，要根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字，因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“到、前、倒”，“岭、峰、峻”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“立刀”旁和“山”字旁的表意功能，告诉孩子们“立刀”旁有关的意义，“山” 字旁表示与山有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
总之，要想方设法使学生积极地参与识字教学，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，那么，识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
有人说，兴趣是最好的老师。的确如此，学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机、激发学习积极性起着决定作用。学生有了学习兴趣，才会想读生字，才会想写生字，才会主动去写生字。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：
一、精心设计导入语
识字课中导入新课是教学的一个重要环节，如果在这个过程中注意唤醒学生的兴趣，精心设计好导引的方法，使学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。语文课激趣导入的方法很多，如趣味问题导入、趣味游戏导入、寓言故事导入、设置悬念导入、直观教具演示导入、利用多媒体课件导入等等。例如我们在上写字课《两点水和三点水》时可设计这样的环节：同学们，不得了了，你看他们打起来了（播放课件，两点水和三点水都说自己本领大）。三点水说我的本事大，“可”字加上我就变成河了；两点水说我本事更大，你的水再多，加上我你就结冰了，我结冰时看船怎么在你上面行驶。看完后，课堂气氛顿时活跃起来，同学们窃窃私语，纷纷提出了自己的见解。这时，学生求知欲望强烈，气氛欢快轻松，他们在讨论交流的过程中，不知不觉就掌握了它们的写法，并且可以区分带两点水和三点水的字，最后在愉快教学中提高了学生辩证思维的能力。
二、顺应儿童心理，可以使学生主动识汉字
低年级的孩子爱发言，爱表现自己，爱助人为乐。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“花园宝宝”或“海绵宝宝”，让小朋友送这些宝宝们回家找妈妈，这样一下子就激起了孩子识字的兴趣，识字的过程也随之变成了玩游戏的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
三、巧妙设计各种有趣的游戏，让学生在快乐中识字
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。如在教学新课程“二年级的语文园地五”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方的插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“送人玫瑰，手有余香”的含义时让孩子们“谈一谈”、“演一演”，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“人”字的笔顺，口令如下：“人”字怎么写？“人”字这样写：一撇一捺。这就是“对口令”。复习组词可以用“送宝宝”、“开汽车”、“捡草莓”等游戏。
四、给字配上“身体动画”、“思维动画”，在想象中识字
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，能给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”。如：教学“飞、窜、折、蹦、采、丢、掷、摘、爬、转”时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高了学习效率。如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。
五、指导掌握学习汉字的方法与规律，让学生学会识字
在教学中，要根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字，因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“到、前、倒”，“岭、峰、峻”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“立刀”旁和“山”字旁的表意功能，告诉孩子们“立刀”旁有关的意义，“山” 字旁表示与山有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
总之，要想方设法使学生积极地参与识字教学，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，那么，识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。