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摘 要： 在小学数学课本编写中主题图是其亮点，结合低年级小学生的学习特征进行主题图设计和应用，能够有效激发小学生的学习兴趣，并在教师引导下加强对教学内容的吸收和理解，提高教学效率，促进知识的把握。从苏教版小学数学中主题图的应用现状来看，仍存在一些应用不足，影响了主题图应用教学效果。本文将从多个方面阐述如何有效应用小学数学课本中的主体图，促进低年级学生数学学习效率的提高，实现教学目标。
关键词： 小学数学 低年级 数学课本 主题图 学习兴趣
一、低年级小学数学课本中主题图利用现状简析
苏教版小学数学教材中对主题图的设计目的在于为学生提供素材平台，调动学生对知识的记忆，通过主题图形式激发学生学习兴趣，促进教学目的的实现。但目前教学中教师没有充分理解主题图的内在意义，对主题图的利用和理解单纯地作为“看图说话”，忽视了主题图的内在价值，不利于深化教学内容。
教学过程中教师主要以教材为依据进行课堂教学。目前教师在应用主题图时，片面认为主题图适合小学教学，无需进行教学处理，无需借鉴其他教学资源进行完善。这种观点使得教师对主题图以外的教学资源没有充分利用，过于依赖主题图教学，缺乏应用灵活性，使教学环境有待完善。在教学改革背景下教学内容更新较快，教材的编制与更新有时候不能满足教学需要，而教师过于依赖教材，忽视其时效性，使主题图应用存在一定的滞后性，使学生接触到的知识不够新颖。
二、加强小学数学课本中主题图利用的有效对策
为有效利用小学数学课本中的主题图，要利用多角度理念全面分析，正确利用教材主题图，促进主题图应用作用的实现。
1.重视主题图的应用，正确认识主题图意义。
为更好使主题图发挥出应有的作用，首先要认识到主题图的重要意义，并引起对主题图应用的重视。主题图不是简单的“看图说话”，要充分认识到主题图内在意义，并选择正确的应用方式对学生进行教学。例如，针对教材中情景类主题图利用，教师要以还原学生生活实践为主，实现教材与生活紧密联系，充分激发学生学习兴趣。另外，对主题图利用的过程中要重视师生共同操作，实现依据教材“做数学”，在活动中促进学生对教学知识的把握，加深印象，达到教学目的。
2.丰富主题图趣味性，满足学生心理需求。
低年级学生对故事更感兴趣，因此利用教材中主题图的故事形式充分引发学生的学习兴趣，使学生在愉悦氛围中进行教材内容学习。因此，教师要充分把握小学生的心理需求和学习特点，进一步增强主题图的趣味性，在调动学生学习积极性的前提下充分展开教学，提高学生学习兴趣。例如，在苏教版小学数学二年级上册《100以内的加法和减法（三）》的学习中，教师结合教材主题图，将挂图展需求，进行故事讲述：大家看图里有好多小动物，有小鹿、小鸟、小兔子。大家数一数，有多少小鹿、小兔子……？一共有多少小动物？在教师的讲述中，学生倾听欲望被有效激发，纷纷讨论起来，并开展100以内的加法进行讨论，分别提出自己的计算方法。丰富主题图的趣味方式，可以最大限度激发小学生的参与热情及好奇心，发挥主题图对数学教学的运用。
3.辅助其他教学手段，增强主题图应用动态性。
教材中的主题图丰富多彩，但都是静态图片，由于低年级小学生注意力集中时间较短，对一幅主题图注意力集中的时间不长。针对这种情况教师可通过其他教学手段进行辅助，促进静态主题图“动起来”，使主题图更鲜活，促进学生理解。例如，在教学中教师可以通过多媒体教学进行主题图应用辅助教学，通过动态的情境处理帮助学生认识到数学的鲜活性，丰富主题图内容，激发学生学习热情，强化教学效果。例如，在苏教版小学数学三年级上册《24小时计时法》学习中，教师通过PPT展示出钟表的24小时，0点和12点部分是重合的如图1，之后将教材中的主题图制作成动态的，即一个小朋友早上8：00的时候做的事，12：00做的事，20：00做的事。熟悉之后，让学生看图2，分别用不同的方法表达这个时间。学生通过看时钟的旋转，掌握时钟计时。这种由静态转动态的方式能够有效吸引学生的注意力，达到教学目的。
4.正确利用教材主题图，促进主题图应用作用实现。
在数学公开课上，我们经常看到当教师出示主题图、让学生提问题时，学生都很积极，提出了一大堆问题，但其实有价值的数学问题并不多，这主要是因为有些主题图的无关信息比较多，对学生造成了干扰。这时，教师可以先出示整幅图，让学生相互交流，在整体感知主题图的基础上，用“特写镜头”展示关键的局部场景，提出有效的数学问题吸引学生的有意注意。
如学习苏教版小学数学二年级下册《乘法》一课时，课本呈现的游乐场情境图信息量大，图中事物总数量少（用数数就能直接得出结果），致使问题的指向性不明确，学生在不理解乘法含义的前提下是不会去找相同加数的，凸显不出用乘法计算的必要性。如果教师运用多媒体技术，先让学生整体观察动态的游乐场，然后重点呈现坐小火车、坐过山车的场景，让学生依次列出加法算式（3 3 3 3与2 2 2 2 2），这样有利于引出乘法，突出了乘法的作用。
结语
就小学数学教材中的主题图应用现状来看，其仍存在一定不足，为有效改善这种现状，充分发挥出主题图的教学作用，要从多方面展开研究，以最大限度发挥其功能作用。在低年级小学数学教学中要充分认识到主题图的辅助作用，作为教学载体和辅助工具，主题图的应用更符合低年级学生学习特征，促进学生学习兴趣的激发。在实际教学中教师起着至关重要的作用，因此教师要充分发挥其引导作用，对主题图充分解读，并准确把握其内在意义，合理运用，使静态主题图“活”起来，促进课堂教学完善，提高学生数学综合能力。
参考文献：
[1]刘佳.小学低年级数学教科书中的习题研究——基于中国、新加坡教科书比较的视角[D].长春：东北师范大学，2012（06）.
[2]陈文胜，王建鹏.合理使用小学数学主题图的研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，10（15）：104-106.
关键词： 小学数学 低年级 数学课本 主题图 学习兴趣
一、低年级小学数学课本中主题图利用现状简析
苏教版小学数学教材中对主题图的设计目的在于为学生提供素材平台，调动学生对知识的记忆，通过主题图形式激发学生学习兴趣，促进教学目的的实现。但目前教学中教师没有充分理解主题图的内在意义，对主题图的利用和理解单纯地作为“看图说话”，忽视了主题图的内在价值，不利于深化教学内容。
教学过程中教师主要以教材为依据进行课堂教学。目前教师在应用主题图时，片面认为主题图适合小学教学，无需进行教学处理，无需借鉴其他教学资源进行完善。这种观点使得教师对主题图以外的教学资源没有充分利用，过于依赖主题图教学，缺乏应用灵活性，使教学环境有待完善。在教学改革背景下教学内容更新较快，教材的编制与更新有时候不能满足教学需要，而教师过于依赖教材，忽视其时效性，使主题图应用存在一定的滞后性，使学生接触到的知识不够新颖。
二、加强小学数学课本中主题图利用的有效对策
为有效利用小学数学课本中的主题图，要利用多角度理念全面分析，正确利用教材主题图，促进主题图应用作用的实现。
1.重视主题图的应用，正确认识主题图意义。
为更好使主题图发挥出应有的作用，首先要认识到主题图的重要意义，并引起对主题图应用的重视。主题图不是简单的“看图说话”，要充分认识到主题图内在意义，并选择正确的应用方式对学生进行教学。例如，针对教材中情景类主题图利用，教师要以还原学生生活实践为主，实现教材与生活紧密联系，充分激发学生学习兴趣。另外，对主题图利用的过程中要重视师生共同操作，实现依据教材“做数学”，在活动中促进学生对教学知识的把握，加深印象，达到教学目的。
2.丰富主题图趣味性，满足学生心理需求。
低年级学生对故事更感兴趣，因此利用教材中主题图的故事形式充分引发学生的学习兴趣，使学生在愉悦氛围中进行教材内容学习。因此，教师要充分把握小学生的心理需求和学习特点，进一步增强主题图的趣味性，在调动学生学习积极性的前提下充分展开教学，提高学生学习兴趣。例如，在苏教版小学数学二年级上册《100以内的加法和减法（三）》的学习中，教师结合教材主题图，将挂图展需求，进行故事讲述：大家看图里有好多小动物，有小鹿、小鸟、小兔子。大家数一数，有多少小鹿、小兔子……？一共有多少小动物？在教师的讲述中，学生倾听欲望被有效激发，纷纷讨论起来，并开展100以内的加法进行讨论，分别提出自己的计算方法。丰富主题图的趣味方式，可以最大限度激发小学生的参与热情及好奇心，发挥主题图对数学教学的运用。
3.辅助其他教学手段，增强主题图应用动态性。
教材中的主题图丰富多彩，但都是静态图片，由于低年级小学生注意力集中时间较短，对一幅主题图注意力集中的时间不长。针对这种情况教师可通过其他教学手段进行辅助，促进静态主题图“动起来”，使主题图更鲜活，促进学生理解。例如，在教学中教师可以通过多媒体教学进行主题图应用辅助教学，通过动态的情境处理帮助学生认识到数学的鲜活性，丰富主题图内容，激发学生学习热情，强化教学效果。例如，在苏教版小学数学三年级上册《24小时计时法》学习中，教师通过PPT展示出钟表的24小时，0点和12点部分是重合的如图1，之后将教材中的主题图制作成动态的，即一个小朋友早上8：00的时候做的事，12：00做的事，20：00做的事。熟悉之后，让学生看图2，分别用不同的方法表达这个时间。学生通过看时钟的旋转，掌握时钟计时。这种由静态转动态的方式能够有效吸引学生的注意力，达到教学目的。
4.正确利用教材主题图，促进主题图应用作用实现。
在数学公开课上，我们经常看到当教师出示主题图、让学生提问题时，学生都很积极，提出了一大堆问题，但其实有价值的数学问题并不多，这主要是因为有些主题图的无关信息比较多，对学生造成了干扰。这时，教师可以先出示整幅图，让学生相互交流，在整体感知主题图的基础上，用“特写镜头”展示关键的局部场景，提出有效的数学问题吸引学生的有意注意。
如学习苏教版小学数学二年级下册《乘法》一课时，课本呈现的游乐场情境图信息量大，图中事物总数量少（用数数就能直接得出结果），致使问题的指向性不明确，学生在不理解乘法含义的前提下是不会去找相同加数的，凸显不出用乘法计算的必要性。如果教师运用多媒体技术，先让学生整体观察动态的游乐场，然后重点呈现坐小火车、坐过山车的场景，让学生依次列出加法算式（3 3 3 3与2 2 2 2 2），这样有利于引出乘法，突出了乘法的作用。
结语
就小学数学教材中的主题图应用现状来看，其仍存在一定不足，为有效改善这种现状，充分发挥出主题图的教学作用，要从多方面展开研究，以最大限度发挥其功能作用。在低年级小学数学教学中要充分认识到主题图的辅助作用，作为教学载体和辅助工具，主题图的应用更符合低年级学生学习特征，促进学生学习兴趣的激发。在实际教学中教师起着至关重要的作用，因此教师要充分发挥其引导作用，对主题图充分解读，并准确把握其内在意义，合理运用，使静态主题图“活”起来，促进课堂教学完善，提高学生数学综合能力。
参考文献：
[1]刘佳.小学低年级数学教科书中的习题研究——基于中国、新加坡教科书比较的视角[D].长春：东北师范大学，2012（06）.
[2]陈文胜，王建鹏.合理使用小学数学主题图的研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，10（15）：104-106.