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摘要：生活化教学即指教师在课堂教学活动中将所学知识同学生实际生活融合，并引导学生利用生活经验对教材中所讲述的数学知识点加以理解、掌握，借此将抽象化的数学知识生动形象地展现在学生面前。基于此，以下对探析生活化教学法在小学数学教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：生活化教学法;小学数学教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
生活化教学理念伴随着新课程改革而出现，旨在借助生活化的课堂教学手段，实现理论与实践之间的统一，引领学生在生活案例、现象和问题中，理解知识、运用知识。就小学数学这一学科来说，通过生活化教学模式的开展，缩短了学生与数学知识之间的距离，使得抽象的数学知识更接近学生的生活，最大限度唤醒了学生的数学学习欲望，也增强了学习的效果;同时，通过生活化教学手段，学生在借助数学知识解决实际问题的过程中，逐渐提升了知识应用能力。
一、建立生活化教学情境
传统数学教学模式下，教师为在短时间内获取一定教学成果，通常会要求学生通过死记硬背方式记忆数学知识。因此，教师需转变传统教学模式，更新教学观念。教师在教学过程中可引入多媒体技术，将抽象枯燥的数学知识以生动形象的视频、动画及图片等方式展现在学生面前，为学生营造良好学习环境。如以“人民币的认识”教学内容为例，教学活动中，教师可先借助PPT课件将不同面值的硬币、人民币向学生展示，让学生结合自己生活经验对不同面值的人民币予以分辨，随后，将人民币面值分辨方法向学生讲解。完成讲解后，教师可设计为学生营造如下生活化情境：“某天，小明到文具店购买文具，店中铅笔价格为6角，美工刀价格为2元5角，文具盒价格为12元，三角板价格为1元5角。小明购买了一个文具盒、一个美工刀、一个铅笔，一共需要支付多少钱？”学生纷纷展开讨论，并得出结论：“小明共需要支付15元1角。”随后教师再提出问题：“小明共有几种支付方式呢？”计算过程中，教师可将人民币换算相关知识向学生讲解，并将正确的计算方式向学生告知：人民币的换算单位分为元、角、分三种，其中元、角间的换算较为常见，1元=10角，1角=10分，人民币面值分为1角、1元、5元、10元、20元、50元、100元几种。学生结合所提供信息，设计出如下几种支付方式：一张10元+一张5元+1角、3张5元+1角，或可直接支付20元，由店员找零4元9角。在此购物情境中，学生通过结合自己生活中的购物经验对教师所提出问题加以思考，借助联系自身日常生活，除可调动学生参与热情外，还可帮助学生灵活应用数学知识。
二、开发与利用生活素材
为了更好地落实生活化教学模式，教师还必须注重生活素材的开发和利用，使其与教学内容相适应，最大限度提升生活化教学模式开展的效果。具体来说，在挖掘生活化素材的时候，应注意：第一，结合学生实际情况选择素材。教师在选择生活化数学学习素材的时候，应结合小学生的生活经验、生活背景，选择与其相接近的素材，只有确保生活学习素材与学生的生活相接近，才能激发学生的数学学习兴趣，最大限度提升生活化教学有效性。这就要求教师在开发和利用生活素材的时候，应多观察、多了解学生的实际情况，并有针对性地进行选择。第二，合理筛选生活素材。教师应对教材内容进行钻研，围绕具体的小学数学课堂教学目标，选择与其相契合的生活化素材，确保所选择的生活化教学素材有利于实现教学目标。之后，教师还应对选择的生活素材进行“数学化”加工，尽量将其中存在的非数学元素、不利于学生身心发展的元素进行排除，使得选择的生活化教学素材能够突出所要传授的知识点。第三，对生活化素材进行重组。教师在开展生活化教学的时候，要依托于教材本身，但又不能局限于教材，必须要结合整合的生活化素材，对教材内容进行创造性地处理，通过对其进行重组和改编，将学生感兴趣、熟悉的生活素材进行整合，并和数学学习结合到一起，使得学生更好地感知数学知识、理解数学知识、运用数学知识等。
三、开展数学生活化实践活动，解决抽象的难题
数学知识的学习主要是为了更好地运用在生活实际中，对此，教师在教学中要充分利用生活化教学方法为学生创建数学生活化实践活动，促使学生在实践中更为高效地理解数学知识，也能够将数学知识灵活地运用在生活实践中，能够缩短学生对数学抽象知识的距离，将课本知识与生活实践进行高效结合，使学生能够更好地运用生活知识辅助理解数学抽象性概念。学生也能够利用数学知识解决生活问题，使学生能够更加注重数学知识，明确数学知识对生活的重要性。
结束语
引入生活化元素是小学教学方法革新的重要方向。教师需要结合教学实际深刻地思考和探索，为提高小学数学教学实效献计獻策，紧跟教改，实现教学方法的有效革新。同时，教师也要务实、创新地把握好生活化情境引入数学课堂中的尺度和节奏，确立合理的教学目标，主动激发学生的积极性，真正做到“授人以渔”，让学生可以真正地把握好数学的节奏与内涵，从而热爱数学，学好数学。
参考文献
[1]冯花余.生活化教学法在小学数学教学中的应用[J].读写算，2020（20）：127.
[2]邹燕.生活化情境教学法在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（中旬），2020（02）：100.
[3]张淑环.生活化教学法在小学数学教学中的高效运用研究[J].南国博览，2019（08）：300.
关键词：生活化教学法;小学数学教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
生活化教学理念伴随着新课程改革而出现，旨在借助生活化的课堂教学手段，实现理论与实践之间的统一，引领学生在生活案例、现象和问题中，理解知识、运用知识。就小学数学这一学科来说，通过生活化教学模式的开展，缩短了学生与数学知识之间的距离，使得抽象的数学知识更接近学生的生活，最大限度唤醒了学生的数学学习欲望，也增强了学习的效果;同时，通过生活化教学手段，学生在借助数学知识解决实际问题的过程中，逐渐提升了知识应用能力。
一、建立生活化教学情境
传统数学教学模式下，教师为在短时间内获取一定教学成果，通常会要求学生通过死记硬背方式记忆数学知识。因此，教师需转变传统教学模式，更新教学观念。教师在教学过程中可引入多媒体技术，将抽象枯燥的数学知识以生动形象的视频、动画及图片等方式展现在学生面前，为学生营造良好学习环境。如以“人民币的认识”教学内容为例，教学活动中，教师可先借助PPT课件将不同面值的硬币、人民币向学生展示，让学生结合自己生活经验对不同面值的人民币予以分辨，随后，将人民币面值分辨方法向学生讲解。完成讲解后，教师可设计为学生营造如下生活化情境：“某天，小明到文具店购买文具，店中铅笔价格为6角，美工刀价格为2元5角，文具盒价格为12元，三角板价格为1元5角。小明购买了一个文具盒、一个美工刀、一个铅笔，一共需要支付多少钱？”学生纷纷展开讨论，并得出结论：“小明共需要支付15元1角。”随后教师再提出问题：“小明共有几种支付方式呢？”计算过程中，教师可将人民币换算相关知识向学生讲解，并将正确的计算方式向学生告知：人民币的换算单位分为元、角、分三种，其中元、角间的换算较为常见，1元=10角，1角=10分，人民币面值分为1角、1元、5元、10元、20元、50元、100元几种。学生结合所提供信息，设计出如下几种支付方式：一张10元+一张5元+1角、3张5元+1角，或可直接支付20元，由店员找零4元9角。在此购物情境中，学生通过结合自己生活中的购物经验对教师所提出问题加以思考，借助联系自身日常生活，除可调动学生参与热情外，还可帮助学生灵活应用数学知识。
二、开发与利用生活素材
为了更好地落实生活化教学模式，教师还必须注重生活素材的开发和利用，使其与教学内容相适应，最大限度提升生活化教学模式开展的效果。具体来说，在挖掘生活化素材的时候，应注意：第一，结合学生实际情况选择素材。教师在选择生活化数学学习素材的时候，应结合小学生的生活经验、生活背景，选择与其相接近的素材，只有确保生活学习素材与学生的生活相接近，才能激发学生的数学学习兴趣，最大限度提升生活化教学有效性。这就要求教师在开发和利用生活素材的时候，应多观察、多了解学生的实际情况，并有针对性地进行选择。第二，合理筛选生活素材。教师应对教材内容进行钻研，围绕具体的小学数学课堂教学目标，选择与其相契合的生活化素材，确保所选择的生活化教学素材有利于实现教学目标。之后，教师还应对选择的生活素材进行“数学化”加工，尽量将其中存在的非数学元素、不利于学生身心发展的元素进行排除，使得选择的生活化教学素材能够突出所要传授的知识点。第三，对生活化素材进行重组。教师在开展生活化教学的时候，要依托于教材本身，但又不能局限于教材，必须要结合整合的生活化素材，对教材内容进行创造性地处理，通过对其进行重组和改编，将学生感兴趣、熟悉的生活素材进行整合，并和数学学习结合到一起，使得学生更好地感知数学知识、理解数学知识、运用数学知识等。
三、开展数学生活化实践活动，解决抽象的难题
数学知识的学习主要是为了更好地运用在生活实际中，对此，教师在教学中要充分利用生活化教学方法为学生创建数学生活化实践活动，促使学生在实践中更为高效地理解数学知识，也能够将数学知识灵活地运用在生活实践中，能够缩短学生对数学抽象知识的距离，将课本知识与生活实践进行高效结合，使学生能够更好地运用生活知识辅助理解数学抽象性概念。学生也能够利用数学知识解决生活问题，使学生能够更加注重数学知识，明确数学知识对生活的重要性。
结束语
引入生活化元素是小学教学方法革新的重要方向。教师需要结合教学实际深刻地思考和探索，为提高小学数学教学实效献计獻策，紧跟教改，实现教学方法的有效革新。同时，教师也要务实、创新地把握好生活化情境引入数学课堂中的尺度和节奏，确立合理的教学目标，主动激发学生的积极性，真正做到“授人以渔”，让学生可以真正地把握好数学的节奏与内涵，从而热爱数学，学好数学。
参考文献
[1]冯花余.生活化教学法在小学数学教学中的应用[J].读写算，2020（20）：127.
[2]邹燕.生活化情境教学法在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（中旬），2020（02）：100.
[3]张淑环.生活化教学法在小学数学教学中的高效运用研究[J].南国博览，2019（08）：300.