论文部分内容阅读
摘要：作文教学是小学语文教学的重点，在传统小学作文教学中，教师布置要求、学生写作、教师批改、讲评的模式进行，学生处于被动状态，兴趣低而效率不高。在新课改下，作文教学提倡在激发学生的写作兴趣基础上，“创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”，同时强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”那么，在小学高段语文作文教学中，如何提高学生的作文水平呢？
关键词：小学高段 ；写作
对许多小学高段学生来说，写作文都是老大难。小学阶段以记叙文为主，很多学生对之畏如虎狼。因为其特殊的年龄阶段，认知水平有限，所掌握的词汇量有限，再加上自身生活经验的不足，学习能力的不足，他们在写作文时，要么无从下笔，要么是无话可说，要么是内容空洞，如记流水账。如何提高小学高段学生写作水：平是每位小学语文教师面临的严峻挑战。现就我在语文教学中积累的一些肤浅的经验谈谈自己的看法。
一、每篇日记都有一个训练点
本学期刚接手这个班级，从第一篇日记开始，我就有针对性、有目的的布置每一篇日记的内容，同时每一篇日记都有一个训练的重点，让学生由简单到复杂。如第一阶段训练的是写人的文章，以《我的妈妈》为例，第一篇日记我要求学生通过一件事表现出我的妈妈的性格特点或某种品质特点，第一篇的训练点是选择的事情要符合你所要表现的妈妈的性格特点。第二篇的训练点是让学生添加这件事中表示妈妈动作行为的词、句子和表示妈妈语言的句子，同时强调标点符号的用法，写语言时冒号和双引号要写完整。第三篇的训练点是让学生添加妈妈说话时描写的神情词语，如妈妈生气地喊到；妈妈眉开眼笑地说着……同时让学生添加表示妈妈心理描写的句子，教给学生用这样的句式 ，妈妈沉思着： ； 妈妈心想： 等等。第四篇的训练点是在结构上让学生把这个片段写成总分总式，第一句总写我的妈妈是一个 的人。中间把前面三篇训练的糅合在一起，通过人物的语言、作、心理描写把人物表现的活灵活现。最后一句做到首尾照应，我的妈妈真是一个 的人。第五篇的训练点是添加人物的外貌描写，让学生按照一定的观察顺序写，如从上到下，从整体到局部……第六篇的训练点是开头和结尾的写法，要求学生尽量做到首尾呼应。开头的方法：可以是开门见山； 可以运用修辞手法、歌词、古诗……还可以用类比的手法开头，教给学生方法，让学生自己选择喜欢的方式即可。结尾要升华，语义要更深刻一些，但是要尽量做到首尾呼应。
二 、形式多样，培养技能
新课标中指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”同时提倡，在作文教学中，教师要提倡多样化的方式来对学生实施引导，促进学生作文水平的提升。在高段作文教学实践中，教师可从以下几方面进行。
首先，要引导学生在掌握基础知识的基础上学以致用。在语文教学中，教师要引导学生从课堂出发，根据所学知识进行应用。常见的方法如仿写，读后感等。如学生学习了《师恩难忘》一文，就可以引导学生分析作者是如何选择典型事例来写老师的，是如何安排文章结构的等等，从而仿写一篇《我的老师》，让大家
认识一下你的老师。这样，学生就可以充分结合所学课文进行仿写，有效提高作文水平。其次，要注重引导学生在学习后在活动中去感悟和体会。如在六年级下第六单元的教学中，本单元重点是“拟人化描写”的应用，在对《广玉兰》的学习中，激励学生到生活中去感受美的兴趣，在《夹竹桃》学习中，欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，教学后，教师以观察“观察我最喜欢的一种植物”为活动主题，将学生从教室带到课外，让学生在观察中观察、体会和感悟，再引导写作，学生体验丰富了，写起作文来也会得心应手。最后，在评价方式上，要注重以鼓励为主。从一些教师的作文批改来看，整个篇幅都是红红的批注，不是说教师不认真，而是这种认真背后对学生的否定太多，容易让学生失去兴趣。相反，如果教师能抓住学生的闪光点，施以鼓励，学生会获得无限的动力。如对一个比喻句的肯定，对学生所表达的思想的肯定，对学生细致观察的肯定，诸如此类，评改中教师要多发现学生优点并鼓励学生。当然，作文教学中为学生提供一些展示的平台也尤为重要，教学中教师还要根据具体教学需要来进行设计。
三、从模仿范文入手。让学生敢动笔
很多语文教师教学生写作文都喜欢从仿写范文开始，这不失为一种好方法。我说的模仿，不是照搬照抄，而是仿写。比如，描写人物外貌、写景状物的好的段落，可以借鉴，但要取舍，根据实际！情况改造。这种方法用久了，学生熟能生巧，自然而然就学会了写文章的套路。怎么开头，怎么结尾，怎么点题，文章采用什么结构。先让他们按套路作文，有助于克服心理上的畏难情绪，让他们轻松地掌握写作文的基本方法。
四、写真人，书真事，表达真情实感，让文字生动起来
文字是无声的歌，文章是心灵情感的流淌。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们教导学生写作文，也要求用自己的语言记录生活，用自己的文字描绘生活，用自己的情感体验生活。我在给学生布置作文任务时，有意地选取一些实践性较强的题目，然后给他们一至两周时间去亲身体验。比如《我是妈妈好帮手》《我学会了xx》《我体验到了xx）等。学生实践完了，再经过小组总结交流，我再稍加点拨，然后当堂完成。如此一来，效果非常明显，老师教得轻松，学生写得流畅，一些平时写作水平一般的学生也有了不俗的表现。比如，有一个学生以《我体验到了劳动的艰辛》为题洋洋洒洒写了5篇之多，近2000字，要知道他可是全班最害怕写作文的人。看来，劳动不仅造就人本身，也能成就好文章啊！
结语：
新课标中指出“第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”同时提出，在作文教学中，“应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力”，“提倡写日记、书信、读书笔记等”。从新课程理念中不难看出，小学高段作文教学还是要从学生兴趣激发做起，以多样化的手段来培养学生的写作能力。
作文是一个漫长的积累的过程，平时就要求学生利用课余时间多看课外书，多积累写作素材。总之，作文教学是值得每个语文教师探索的，“路漫漫其修远兮，我将上下而求索。”在今后的语文教学中，将尽自己最大的能力探索小学高段的作文教学。
参考文献：
[1]关于小学语文高段作文写作的兴趣培养 - 新课程学习·上旬 - 2013（9）
[2]小学高段作文有效批改的技巧 - 小学时代（教育研究） - 2010（2）
[3]信息技术环境下的小学语文阶段教学研究 - 2005
关键词：小学高段 ；写作
对许多小学高段学生来说，写作文都是老大难。小学阶段以记叙文为主，很多学生对之畏如虎狼。因为其特殊的年龄阶段，认知水平有限，所掌握的词汇量有限，再加上自身生活经验的不足，学习能力的不足，他们在写作文时，要么无从下笔，要么是无话可说，要么是内容空洞，如记流水账。如何提高小学高段学生写作水：平是每位小学语文教师面临的严峻挑战。现就我在语文教学中积累的一些肤浅的经验谈谈自己的看法。
一、每篇日记都有一个训练点
本学期刚接手这个班级，从第一篇日记开始，我就有针对性、有目的的布置每一篇日记的内容，同时每一篇日记都有一个训练的重点，让学生由简单到复杂。如第一阶段训练的是写人的文章，以《我的妈妈》为例，第一篇日记我要求学生通过一件事表现出我的妈妈的性格特点或某种品质特点，第一篇的训练点是选择的事情要符合你所要表现的妈妈的性格特点。第二篇的训练点是让学生添加这件事中表示妈妈动作行为的词、句子和表示妈妈语言的句子，同时强调标点符号的用法，写语言时冒号和双引号要写完整。第三篇的训练点是让学生添加妈妈说话时描写的神情词语，如妈妈生气地喊到；妈妈眉开眼笑地说着……同时让学生添加表示妈妈心理描写的句子，教给学生用这样的句式 ，妈妈沉思着： ； 妈妈心想： 等等。第四篇的训练点是在结构上让学生把这个片段写成总分总式，第一句总写我的妈妈是一个 的人。中间把前面三篇训练的糅合在一起，通过人物的语言、作、心理描写把人物表现的活灵活现。最后一句做到首尾照应，我的妈妈真是一个 的人。第五篇的训练点是添加人物的外貌描写，让学生按照一定的观察顺序写，如从上到下，从整体到局部……第六篇的训练点是开头和结尾的写法，要求学生尽量做到首尾呼应。开头的方法：可以是开门见山； 可以运用修辞手法、歌词、古诗……还可以用类比的手法开头，教给学生方法，让学生自己选择喜欢的方式即可。结尾要升华，语义要更深刻一些，但是要尽量做到首尾呼应。
二 、形式多样，培养技能
新课标中指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”同时提倡，在作文教学中，教师要提倡多样化的方式来对学生实施引导，促进学生作文水平的提升。在高段作文教学实践中，教师可从以下几方面进行。
首先，要引导学生在掌握基础知识的基础上学以致用。在语文教学中，教师要引导学生从课堂出发，根据所学知识进行应用。常见的方法如仿写，读后感等。如学生学习了《师恩难忘》一文，就可以引导学生分析作者是如何选择典型事例来写老师的，是如何安排文章结构的等等，从而仿写一篇《我的老师》，让大家
认识一下你的老师。这样，学生就可以充分结合所学课文进行仿写，有效提高作文水平。其次，要注重引导学生在学习后在活动中去感悟和体会。如在六年级下第六单元的教学中，本单元重点是“拟人化描写”的应用，在对《广玉兰》的学习中，激励学生到生活中去感受美的兴趣，在《夹竹桃》学习中，欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，教学后，教师以观察“观察我最喜欢的一种植物”为活动主题，将学生从教室带到课外，让学生在观察中观察、体会和感悟，再引导写作，学生体验丰富了，写起作文来也会得心应手。最后，在评价方式上，要注重以鼓励为主。从一些教师的作文批改来看，整个篇幅都是红红的批注，不是说教师不认真，而是这种认真背后对学生的否定太多，容易让学生失去兴趣。相反，如果教师能抓住学生的闪光点，施以鼓励，学生会获得无限的动力。如对一个比喻句的肯定，对学生所表达的思想的肯定，对学生细致观察的肯定，诸如此类，评改中教师要多发现学生优点并鼓励学生。当然，作文教学中为学生提供一些展示的平台也尤为重要，教学中教师还要根据具体教学需要来进行设计。
三、从模仿范文入手。让学生敢动笔
很多语文教师教学生写作文都喜欢从仿写范文开始，这不失为一种好方法。我说的模仿，不是照搬照抄，而是仿写。比如，描写人物外貌、写景状物的好的段落，可以借鉴，但要取舍，根据实际！情况改造。这种方法用久了，学生熟能生巧，自然而然就学会了写文章的套路。怎么开头，怎么结尾，怎么点题，文章采用什么结构。先让他们按套路作文，有助于克服心理上的畏难情绪，让他们轻松地掌握写作文的基本方法。
四、写真人，书真事，表达真情实感，让文字生动起来
文字是无声的歌，文章是心灵情感的流淌。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们教导学生写作文，也要求用自己的语言记录生活，用自己的文字描绘生活，用自己的情感体验生活。我在给学生布置作文任务时，有意地选取一些实践性较强的题目，然后给他们一至两周时间去亲身体验。比如《我是妈妈好帮手》《我学会了xx》《我体验到了xx）等。学生实践完了，再经过小组总结交流，我再稍加点拨，然后当堂完成。如此一来，效果非常明显，老师教得轻松，学生写得流畅，一些平时写作水平一般的学生也有了不俗的表现。比如，有一个学生以《我体验到了劳动的艰辛》为题洋洋洒洒写了5篇之多，近2000字，要知道他可是全班最害怕写作文的人。看来，劳动不仅造就人本身，也能成就好文章啊！
结语：
新课标中指出“第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”同时提出，在作文教学中，“应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力”，“提倡写日记、书信、读书笔记等”。从新课程理念中不难看出，小学高段作文教学还是要从学生兴趣激发做起，以多样化的手段来培养学生的写作能力。
作文是一个漫长的积累的过程，平时就要求学生利用课余时间多看课外书，多积累写作素材。总之，作文教学是值得每个语文教师探索的，“路漫漫其修远兮，我将上下而求索。”在今后的语文教学中，将尽自己最大的能力探索小学高段的作文教学。
参考文献：
[1]关于小学语文高段作文写作的兴趣培养 - 新课程学习·上旬 - 2013（9）
[2]小学高段作文有效批改的技巧 - 小学时代（教育研究） - 2010（2）
[3]信息技术环境下的小学语文阶段教学研究 - 2005