《高中语文新课程标准》指出：“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。发展独立阅读能力。注重个性化的阅读。”为此，在高中语文阅读教学中实施开放型的阅读教学是必要的。过去“封闭性”阅读教学的缺点表现在：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。
　　一、开放型阅读教学的目的
　　1、加大情感熏陶力度。我们要通过阅读和鉴赏，陶冶学生情性，深化他们热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生的身心健康。
　　2、开拓文学鉴赏领域。要具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的的传统，又要开拓文学鉴赏领域。
　　3、学会鉴赏文学作品。学生能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，就可以认为是真正学会了鉴赏文学作品。在阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏的密切关系，造就良好的表达能力。
　　二、开放型语文阅读教学的实践
　　开放型语文阅读教学理论正确与否，关键要通过实践来检验。那么，如何实践呢？
　　1、开创开明民主的的阅读教学，努力拓展阅读教学方式。阅读教学应该实行民主开明的阅读方式，教学要在课本和语文读本的基础上，指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量，帮助学生提高阅读分析能力。
　　2、克服机械的“知识型”的阅读教学，开创互动的“智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式。新课程教育要求我们培养的对象具有创造性。开放型的阅读教学方式正是为了培养创造型的人才，巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，鼓励学生大胆假设、多向分析、放心解答，真心肯定学生的活动过程，实意预言学生的成功人生。这样，学生阅读的能动性才能充分发挥，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。
　　3、克服抽象的“理论性”的阅读教学，开创具体的“实践性”的阅读教学，充分挖掘语文学习潜能。我们应该着手开创一种新的方法：追求“实践性”的阅读过程，以教者创设问题和学生发现问题相结合为前提，以学生在阅读中寻答案、在答案中求理论、在理论中见能力为中心，生动活泼地组织教学。这样，学生的语文学习潜能才会得到开发，其语言文字功底才会逐步深厚。这样厚积薄发，考试时，学生自然就有料可用，自由发挥。
　　总之， 开放型阅读教学的模式具有明显的实践意义，应该说对素质教育具有很大的促进作用。