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【摘要】在语言的学习过程中具体的情景是很重要的，离开了具体的情景，那么就会缺少生动与趣味。学习就变得被动，学习自然就失去其本身的意义和乐趣。所以在学习语言的过程中必须落实到具体的生活情景中，让学生在特定的环境里学习体会。对于小学生来说，刚接触英语的学习，并不像母语那样熟悉，所以我们更要为学生创造像学习母语一样的环境，让学生在学习了理论基础知识和概念之后，在特定的情景中加深理解，让学生好学、乐學、主动学。
【关键词】小学英语；情境教学；应用；兴趣
一、英语课堂教学的现状及存在问题
英语这门语言的使用是非常广泛的，一定要重视学生的英语教学，培养学生的英语兴趣要从小抓起，但是据我观察，现在的小学，特别是二三线城市或偏远山区的小学，英语课堂的教学及学生的掌握情况还远远达不到新课标的要求。我认为出现这种情况的原因主要有以下两点：1.学习英语的氛围不浓。学校没有积极开展英语角，英文歌唱比赛等有助于提高英语学习氛围的活动，教师也没有意识积极创设相关情景帮助同学们更好地学习英语。2.资源、素材相当匮乏。小学是培养孩子们学习英语兴趣的阶段，但资源的匮乏直接导致孩子们认为英语的学习就是一个枯燥的跟读与背诵课文的过程，并且没有任何的情景和意义。
二、情景教学的研究现状
其实，情景教学法就是回归到生活情景的教学，把沉闷的教学课堂生动化、形象化，根据教学需要，通过眼耳手等参与到课堂中，甚至追溯到课堂小剧场等形式，调动学生的积极性，让学生变得要学、想学，从而得到最佳的教学效果。
从情景教学法的国内外研究现状来看，它有很多优势，不仅仅能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意，还能活跃课堂气氛。目前情景教学法已应用于初中英语阅读中来培养学生的学习意识并进一步提高学生的阅读能力，所以小学英语的教学要重视情景教学法。
三、情景教学在我国小学课堂上运用的实际意义
新课程标准指出：现代语言的学习离不开环境，重视语言的实践与运用，所以在教学过程中尽量使用真实、自然或人为创造的适合学生学习的环境，只有让学生亲身参与其中，各种器官全都调动起来，眼看、耳听、手动等，学生通过探究合作、参与实践等方式，愉悦地接受，可以更多地提高自主学习能力，同时加深对课文的理解与运用。
心理学研究也表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这个阶段儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望，不仅能产生情感迁移，而且注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。由此可见，我们在小学英语课堂教学中需要不断探索，不断更新课堂的情景教学，毕竟这可以激发学生的学习兴趣，提高英语成绩，更重要的是学生可以将英语在现实生活中运用自如。
四、如何在小学英语课堂中运用情景教学
如何在英语课堂有效运用情景教学呢？下面我以三年级下册Module 3 Unit 1 I like football.这个单元来交流一下我们该如何在课堂中有效运用情景教学。
（一）歌曲或者sharp eyes引入，激趣warm up
上课伊始，同学们的思绪可能还停留在课间都玩了些什么有趣的活动上。为了把同学们的注意力吸引到课堂上来，我们需要设计一些比课间游戏更具吸引力的活动。如果能通过播放一首与该话题相关的欢快歌曲或者以单词快闪（sharp eyes）的方式开展一节课就最好不过了。我们都知道，对于三年级的孩子来说，还是形象思维占主导地位，所以在小学英语课堂中开展情景教学是非常有必要的。用这种简单明了而又欢快的情景模式带领同学们进入主题，这将会有效地激发学生的学习兴趣，大大地提高学生的学习积极性。（如右图）
（二）基于文本，创设情景，逐渐Lead in
小学3～6年级的学生处在9～12岁之间。特别是三年级的小学生，褪去了一二年级的幼稚，形象逻辑思维开始形成，这个时候孩子们对所有事物都有好奇心、都喜欢在同龄人和老师面前表现自己，也爱模仿，最主要的是他们依然热情于故事教学。所以在课文的引入部分，我一般都会基于文本内容和学生实际编一段故事进行教学，用这种方式来引入更容易集中同学们的注意力，因为没有哪一位学生是不喜欢听故事的。本课的主题是运动，并且有我们的老朋友Panpan，所以我顺势创设了一个运动会的情景：Panpan想要参加学校的运动会，但是不知道报什么项目，现在请同学们帮助Panpan选出他最喜欢的运动项目，然后自然而然地引出各运动项目并进行适当的操练。同学们个个都兴高采烈地带着任务进入角色，最后帮好朋友Panpan选出他最喜欢在运动项目并且成功报名参加了运动会。同学们也在不知不觉中掌握了各项运动在用法。
（三）巧用游戏，延伸拓展，快乐practise
经过前面20碰分钟的热身复习和新课呈现，同学们的注意力开始有点分散了。这时我们可以引入游戏这种情景教学，把同学们的思绪重新引回到课文中来。
（四）角色扮演，理解体会，轻松Production
在小学阶段里面，英语课堂可以分成两类：第一种是理解后直接分角色扮演课本的情景即可，即情景直接重现，这主要是让情景重现，加深对角色的理解；另一种是熟透教材后结合自己或身边人的生活进行重构，这对于知识的运用有更高的要求。比如说，随意挑选一位男生，在谈到football这个运动项目的时候回想自己的体育老师是怎么演示的，还有自己在运球，颠球的时候动作是怎么做的。然后让学生尝试着用自己学过的简单短语在老师的指导下完整地说出来。
通过这些来源于生活的一些情景，学生可以生动地细致地去扮演课本角色，课本与生活相结合，极大地调动了学生的积极性以及创造性，帮助学生迅速感知和理解教材内容，再次进一步体会教学情境。
五、不足之处以及如何改进
时代在进步，教学也在不断进步，伴随着新课程改革的变化与发展，小学英语课堂教学中已经熟练使用情景教学法，但是还有一些不足的地方。如，缺乏英语学习氛围，情景缺乏真实性、课件使用得不够精准、生搬硬套、情景模式较单一并重复使用等现象仍然存在。要改变并完善以上问题，小学英语教师在设计教案的同时就应该站在学生的角度上进行多思考、多采用创造性思维。 （一）融入生活，真实自然
《英语课程标准》指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”小学生接触的事物并不多，最能引起学生注意的就是与他们自身有关的事情或活動，所以在教学过程中要尽量做到贴近生活，实事求是，不脱离现实生活，而且要灵活变动，不能生搬硬套。如教师在讲授完描述运动项目的单词之后，可以让学生进行“你演我猜”的活动，一位同学用动作表演一些球类的动作，让另一位同学去猜。最好举学校里面常进行的体育活动，这样学生就愉悦地在活动中掌握并学会运用新单词。当学生在这种真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣也提高了。
（二）形式多样，活泼有趣
情景教学的最要目的就是为了让学生乐学、爱学、主动学。所以，教师所创设的情境应该符合学生身心发展的特征，符合学生的实际要求，学生好奇心较重，注意的时间较短，所以我们不能整一堂课使用单一的活动形式，这样达不到效果甚至浪费时间和精力。要充分考虑情景活动的多样性和趣味性。有些活动可以让手参与，有些可以是耳朵倾听，或者观看一个小视频等等。
（三）立足现在，勇于创新
教师在创设情境的时候要以生为本，教师也应学会创新，不断积累。《英语课程标准》还指出：课堂是学生自己的，现在应当释放课堂，让学生通过让学生通过观察、发现、归纳和实践等来主动参与到课堂学习中，教师适当地退居二线。因此，教师应在在课堂上引导学生去去思考、体验、应用及创造。
总之，情景教学的作用很大，有利于实现优化教学的目标，体现教学的最优化，又有利于提高课堂教学效率，对于师生关系也起到一个促进的作用，甚至还可以陶冶学生的性情。提高英语成绩、加深对英语的理解以及把生活的一些实例贯穿到课堂中，故情境教学是必不可少的一个环节，同时它也是未来的小学英语教学必不可少的中坚力量！
参考文献：
[1]刚永.创设情境—小学英语教学的最佳手段[J]. 中小学英语教学与研究，2008，02： 12.
[2][10]邹志英，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J]. 现代教育科学，2006，2： 97-99.
[3]王蔷.英语教学法教程.北京：高等教育出版社.
[4]中华人民共和国教育部.《义务教育英语课程标准》.北京：北京师范大学出版社，2-10.
[5]冯蕾.小学英语课堂情境创设的实践与思考[J].中小学电教，2008，12： 127.
[6]李吉林，田本娜，张定璋.李吉林情境教学——情境教育[M].济南：山东教育出版社，1999，86.
【关键词】小学英语；情境教学；应用；兴趣
一、英语课堂教学的现状及存在问题
英语这门语言的使用是非常广泛的，一定要重视学生的英语教学，培养学生的英语兴趣要从小抓起，但是据我观察，现在的小学，特别是二三线城市或偏远山区的小学，英语课堂的教学及学生的掌握情况还远远达不到新课标的要求。我认为出现这种情况的原因主要有以下两点：1.学习英语的氛围不浓。学校没有积极开展英语角，英文歌唱比赛等有助于提高英语学习氛围的活动，教师也没有意识积极创设相关情景帮助同学们更好地学习英语。2.资源、素材相当匮乏。小学是培养孩子们学习英语兴趣的阶段，但资源的匮乏直接导致孩子们认为英语的学习就是一个枯燥的跟读与背诵课文的过程，并且没有任何的情景和意义。
二、情景教学的研究现状
其实，情景教学法就是回归到生活情景的教学，把沉闷的教学课堂生动化、形象化，根据教学需要，通过眼耳手等参与到课堂中，甚至追溯到课堂小剧场等形式，调动学生的积极性，让学生变得要学、想学，从而得到最佳的教学效果。
从情景教学法的国内外研究现状来看，它有很多优势，不仅仅能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意，还能活跃课堂气氛。目前情景教学法已应用于初中英语阅读中来培养学生的学习意识并进一步提高学生的阅读能力，所以小学英语的教学要重视情景教学法。
三、情景教学在我国小学课堂上运用的实际意义
新课程标准指出：现代语言的学习离不开环境，重视语言的实践与运用，所以在教学过程中尽量使用真实、自然或人为创造的适合学生学习的环境，只有让学生亲身参与其中，各种器官全都调动起来，眼看、耳听、手动等，学生通过探究合作、参与实践等方式，愉悦地接受，可以更多地提高自主学习能力，同时加深对课文的理解与运用。
心理学研究也表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这个阶段儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望，不仅能产生情感迁移，而且注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。由此可见，我们在小学英语课堂教学中需要不断探索，不断更新课堂的情景教学，毕竟这可以激发学生的学习兴趣，提高英语成绩，更重要的是学生可以将英语在现实生活中运用自如。
四、如何在小学英语课堂中运用情景教学
如何在英语课堂有效运用情景教学呢？下面我以三年级下册Module 3 Unit 1 I like football.这个单元来交流一下我们该如何在课堂中有效运用情景教学。
（一）歌曲或者sharp eyes引入，激趣warm up
上课伊始，同学们的思绪可能还停留在课间都玩了些什么有趣的活动上。为了把同学们的注意力吸引到课堂上来，我们需要设计一些比课间游戏更具吸引力的活动。如果能通过播放一首与该话题相关的欢快歌曲或者以单词快闪（sharp eyes）的方式开展一节课就最好不过了。我们都知道，对于三年级的孩子来说，还是形象思维占主导地位，所以在小学英语课堂中开展情景教学是非常有必要的。用这种简单明了而又欢快的情景模式带领同学们进入主题，这将会有效地激发学生的学习兴趣，大大地提高学生的学习积极性。（如右图）
（二）基于文本，创设情景，逐渐Lead in
小学3～6年级的学生处在9～12岁之间。特别是三年级的小学生，褪去了一二年级的幼稚，形象逻辑思维开始形成，这个时候孩子们对所有事物都有好奇心、都喜欢在同龄人和老师面前表现自己，也爱模仿，最主要的是他们依然热情于故事教学。所以在课文的引入部分，我一般都会基于文本内容和学生实际编一段故事进行教学，用这种方式来引入更容易集中同学们的注意力，因为没有哪一位学生是不喜欢听故事的。本课的主题是运动，并且有我们的老朋友Panpan，所以我顺势创设了一个运动会的情景：Panpan想要参加学校的运动会，但是不知道报什么项目，现在请同学们帮助Panpan选出他最喜欢的运动项目，然后自然而然地引出各运动项目并进行适当的操练。同学们个个都兴高采烈地带着任务进入角色，最后帮好朋友Panpan选出他最喜欢在运动项目并且成功报名参加了运动会。同学们也在不知不觉中掌握了各项运动在用法。
（三）巧用游戏，延伸拓展，快乐practise
经过前面20碰分钟的热身复习和新课呈现，同学们的注意力开始有点分散了。这时我们可以引入游戏这种情景教学，把同学们的思绪重新引回到课文中来。
（四）角色扮演，理解体会，轻松Production
在小学阶段里面，英语课堂可以分成两类：第一种是理解后直接分角色扮演课本的情景即可，即情景直接重现，这主要是让情景重现，加深对角色的理解；另一种是熟透教材后结合自己或身边人的生活进行重构，这对于知识的运用有更高的要求。比如说，随意挑选一位男生，在谈到football这个运动项目的时候回想自己的体育老师是怎么演示的，还有自己在运球，颠球的时候动作是怎么做的。然后让学生尝试着用自己学过的简单短语在老师的指导下完整地说出来。
通过这些来源于生活的一些情景，学生可以生动地细致地去扮演课本角色，课本与生活相结合，极大地调动了学生的积极性以及创造性，帮助学生迅速感知和理解教材内容，再次进一步体会教学情境。
五、不足之处以及如何改进
时代在进步，教学也在不断进步，伴随着新课程改革的变化与发展，小学英语课堂教学中已经熟练使用情景教学法，但是还有一些不足的地方。如，缺乏英语学习氛围，情景缺乏真实性、课件使用得不够精准、生搬硬套、情景模式较单一并重复使用等现象仍然存在。要改变并完善以上问题，小学英语教师在设计教案的同时就应该站在学生的角度上进行多思考、多采用创造性思维。 （一）融入生活，真实自然
《英语课程标准》指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”小学生接触的事物并不多，最能引起学生注意的就是与他们自身有关的事情或活動，所以在教学过程中要尽量做到贴近生活，实事求是，不脱离现实生活，而且要灵活变动，不能生搬硬套。如教师在讲授完描述运动项目的单词之后，可以让学生进行“你演我猜”的活动，一位同学用动作表演一些球类的动作，让另一位同学去猜。最好举学校里面常进行的体育活动，这样学生就愉悦地在活动中掌握并学会运用新单词。当学生在这种真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣也提高了。
（二）形式多样，活泼有趣
情景教学的最要目的就是为了让学生乐学、爱学、主动学。所以，教师所创设的情境应该符合学生身心发展的特征，符合学生的实际要求，学生好奇心较重，注意的时间较短，所以我们不能整一堂课使用单一的活动形式，这样达不到效果甚至浪费时间和精力。要充分考虑情景活动的多样性和趣味性。有些活动可以让手参与，有些可以是耳朵倾听，或者观看一个小视频等等。
（三）立足现在，勇于创新
教师在创设情境的时候要以生为本，教师也应学会创新，不断积累。《英语课程标准》还指出：课堂是学生自己的，现在应当释放课堂，让学生通过让学生通过观察、发现、归纳和实践等来主动参与到课堂学习中，教师适当地退居二线。因此，教师应在在课堂上引导学生去去思考、体验、应用及创造。
总之，情景教学的作用很大，有利于实现优化教学的目标，体现教学的最优化，又有利于提高课堂教学效率，对于师生关系也起到一个促进的作用，甚至还可以陶冶学生的性情。提高英语成绩、加深对英语的理解以及把生活的一些实例贯穿到课堂中，故情境教学是必不可少的一个环节，同时它也是未来的小学英语教学必不可少的中坚力量！
参考文献：
[1]刚永.创设情境—小学英语教学的最佳手段[J]. 中小学英语教学与研究，2008，02： 12.
[2][10]邹志英，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J]. 现代教育科学，2006，2： 97-99.
[3]王蔷.英语教学法教程.北京：高等教育出版社.
[4]中华人民共和国教育部.《义务教育英语课程标准》.北京：北京师范大学出版社，2-10.
[5]冯蕾.小学英语课堂情境创设的实践与思考[J].中小学电教，2008，12： 127.
[6]李吉林，田本娜，张定璋.李吉林情境教学——情境教育[M].济南：山东教育出版社，1999，86.