21世纪是信息的时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。多媒体以其融图、文、声、像于一体的独特优势，在与语文“亲密接触”的教学过程中,能为课堂建立一个动态教学环境,调动学生的学习兴趣,开阔学生的视野,提高教师掌探课堂的能力,从而大大提高课堂教学效率，为语文教学带来了新的活力，因此多媒体教学已被大部分教师认可。在语文课堂的教学过程中，教师只要适时、恰当地运用多媒体辅助语文教学，将有助于学生发挥学习的积极性、主动性,优化教学过程,增强教学效果，提高教学效率。
　　一、巧用多媒体技术，激发学习兴趣，提高参与效度
　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声，由于教材中有一些课文写的内容来源于全国各地的名胜；有一些来源于革命年代，与学生的现实生活距离太远，因此，引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。
　　在教学《九寨沟》这篇课文时，由于学生没有到过那儿，对文中描写插入云霄的雪峰，神奇、美丽的五彩池，飞溅、错落的瀑布以及各种可爱的野生动物就无法产生真切的体验和感受。于是，课前我制作了一段九寨沟的录像，课堂上播放给学生看，他们一个个瞪大了眼睛，专注地看着，还不时发出惊叹，接下来学生们就很专注地投入到本节课的学习之中。
　　二、巧用多媒体技术，创设课堂情景，发展学生思维
　　语文教学是一种创造力很强的复杂劳动，它是师生在课堂上共同创造的过程，以和谐共融的形式形成最大、最佳的合力。在课堂上，教师不仅要向学生传授知识，更要根据教材内容，设计多媒体课件，创设思考、讨论的情景，让学生自己去发现问题，解决问题。学生从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题，以培养发散性思维能力，发挥个性创造力。
　　如教学《灰椋鸟》一课时，我抓住“树林内外，百鸟争鸣，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，似惊涛拍打岸滩……”这段话，设计这样的教学：“同学们想不想欣赏这百鸟争鸣的情景？那请闭上眼睛，边听边想象,好吗？”媒体播放声音,学生沉浸在其中。音乐慢慢停了，可学生的思绪仍停留在那热闹的刺槐林中，我趁势发问：“同学们,你们刚刚听到了什么？”学生的思维更活跃了，纷纷发表自己独特的见解：“我仿佛听到了万马奔腾时发出的巨响。” “我仿佛来到大海边，听到汹涌的波涛在狂风中怒吼。” “我仿佛听到一个几百人的交响乐团在演奏那雄伟磅礴的交响乐!”……多层次、多角度地解决问题既使学生加深对语言文字的理解，感受到课文所展现的情景，又发展了学生的智力，培养了学生的想象力和创造性思维能力，使学生在课堂教学中能有所收获,有所发展。
　　三、巧用多媒体技术，激活创造思维，提高学习能力
　　开发和培养学生的创新能力，是我国当前教育改革的一个重要课题，也是全面实施素质教育的核心所在，现代素质教育把发展学生的创造性思维能力做为发展学生创新能力的突破口。在语文教学中多媒体的应用为培养创新能力起到了良好的辅助作用，多媒体教学手段的使用，可充分发挥其再现性的特点，有声、有色、有静、有动，将看不到、摸不到、说不清的知识再现在学生眼前，促进学生具体感知与抽象思维的结合。
　　学生学习时紧紧抓住母亲—父亲—女儿三人捐献眼角膜时琳达由悲痛到理解进而高兴自豪的不同心理感受，理解体会到琳达一家，为他人分忧，自愿捐献自己身体的一部分器官的高尚情操，并认识到为他人献上一份爱心，不分地域、国界和种族，学生的思想认识得到升华。受到一次爱心献他人的思想教育，整个学习过程在教师的指导下学生通过计算机与教师的交流。学生动手、动脑，分析、整理资料，运用资料自悟自得。在课堂上主动探索、积极思考、热烈交流、踊跃发言，学习的积极性和主动性大大提高。
　　四、巧用多媒体技术，降低教学难度，突破教学重点
　　小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体课件动态图像演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且较强的视听刺激作用，会让学生记忆深刻。
　　五、巧用多媒体技术，培养学生情感，加深文本体验
　　语文课程具有工具性和人文性相统一的特点，语文教学应注意以文激情，以情感人，加强人文情感的熏陶。在小学语文教材中，有许多文质兼美、生动感人的课文。但是，教材编写是以文字为主，适当配上一些插图，缺少真实的情境渲染，再加上小学生的年龄及生活时代的不同，对文章中情、境的体验不够深入，在学习过程中存在一定障碍。我们可以利用多媒体的优势，在教学过程中播放动画或录像，激发学生的情感体验。
　　《在大海中永生》是一篇怀念、歌颂我国杰出领导人邓小平的课文，文章语言文字生动感人。但由于时代的不同，加上小学生年龄比较小，感悟能力比较弱，所以对文章所描写的场面不能深切地感受。为了缩短时间的差距，将历史再次展现在学生眼前，加深他们的情感体验，我运用多媒体让学生目睹这段难忘的历史。悲壮的音乐声中，飞机缓缓地飞行，波涛汹涌，海风呼啸，学生们的心也在跟着哭泣。简单的一段录像，缩短了历史和现实的距离，拉近了伟人和百姓的感情。学生虽然没有见过邓小平爷爷，对邓小平爷爷的丰功伟绩不够了解，但从全国人民对邓爷爷的尊敬与爱戴中，从全国人民的深切怀念中，学生的心灵受到了强烈的震撼，对邓爷爷的敬重之情油然而生，邓爷爷的光辉形象也就深深印在他们的心中。
　　六、巧用多媒体技术，开阔学生视野，增加信息量
　　在信息社会的今天，课堂教学单一传授课本知识的做法，已远远不能满足学生的学习需求，教师应该尽可能让学生认识除课本知识之外的相关知识。众所周知，因特网上信息浩如烟海，可以为学生提供广泛的学习内容和多样的呈现方式，信息的获取、收集不再受到时间和空间的限制，学生完全可以按自己的方式和所需要的内容获取信息，处理信息，表达信息。
　　古人说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”多媒体技术,特别是网络媒体的介入,使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展,这种全新的、开放的学习方式,具有鲜明的时代特征。另外,我们还将此课件放到校园网的资料库中,学生在阅读课利用微机进行阅读时,既可以复习课堂教学中讲授的内容,又可以根据自己的兴趣,浏览课件中其他的相关内容,既面向全体,又照顾个性发展的需要,将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。从而开阔了学生的视野，拓宽了知识面，有效地增加了信息量。
　　七、巧用多媒体技术，加强学科联系，提高学习效果
　　叶圣陶说，语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数理、化学，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。可见，语文跟自然、社会科学有着密切的联系。语文又是美的对象，含有丰富的外形美和内质美，这又使语文跟音乐、美术息息相通。语文学科与其他学科的的融合、沟通，是现代课程改革的必然趋势。我们在语文教学中应努力创建语文与其他学科相融的情境，加强学科间的联系。而多媒体技术在一定程度上能增强其融合的程度,让学生通过各种感官、运用各种手段,提高学习效果。
　　在学习《长江之歌》时，我利用多媒体课件，适时播放纪录片《话说长江》的片段让学生欣赏，在气势雄伟的画面和雄浑磅礴的音乐中，加深学生对长江的热爱，对祖国母亲的赞美，让语言文字与音乐完美地融合在一起。在学习《海洋——21世纪的希望》这篇课文时，我让学生在网上查询海洋的有关资料，深入地了解海洋的奥秘，从而了解为什么人们把海洋称做人类21世纪的希望，让学生在对自然知识的了解中增强对课文的理解。
　　八、巧用多媒体技术，培养创新意识，发展求异思维
　　语文教学要让学生能够“换个步伐前进” “换个角度思考”，为学生创造力的提高提供足够的空间。教师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用现代化辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创新意识。
　　在信息化环境中，我们要充分利用多媒体和网络所创造的虚拟现实学习的独特优势，把现代化的、高科技的教学手段引进到语文教学实践中，改进语文教学模式，更好地提高学生学习的自主性、协作性和创造性,从而更好地提高语文教学质量。所以，在具体的教学实践中，我们只有不断地改进教学中的不足，在制作与应用多媒体课件时努力克服其中的缺陷，扬长避短，做到目标明确，针对性强，适度实用，灵活机动，争取达到最佳使用效率与效果。但在教学中要始终牢记信息技术是辅助的教学手段，利用它要以提高教学效果为宗旨。只有这样，信息技术才能和语文课堂完美结合，成为语文课堂上的美丽风景。