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摘要：本文介绍了国内、外现代学徒制的研究现状，根据技工院校现代学徒制的特点，以及教师去企业锻炼的实践经验，分析了技工院校教师到企业锻炼对现代学徒制人才培养模式促进作用。
关键词：下企业 现代学徒制 技工学校
【中图分类号】G715.1
前言
技工学校作为培养技能人才的摇篮，培养了大批量的高素质专业技能应用型人才，为企业生产一线提供了稳定固定的标准化工人，为我国的制造业培养出了高素质的技术工人。但是随着经濟结构的不断调整和完善，社会经济的不断发展和进步导致企业转型和技术升级，以至于技能人才的需求发生了巨大的变化，这就要求技工学校调整人才培养模式，现代学徒制的人才培养模式就是最佳的选择之一，也是技工学校适应社会经济发展的重要举措。
一 国、内外现代学徒制的研究现状
目前，大多欧州国家都建立了或正在探索建立适合新时期的现代学徒制系统。德国现代学徒制开展普遍，制度规范，企业参与度高，500人以上的大企业学徒制参与率高达91%。瑞士学徒培训制度完善，学生在完成义务教育后（15/16岁），约有2/3的人进入职业教育体系，其中4/5参加学徒制，剩余1/5 进入全日制职业学校。意大利建立了全球教育层次最高的学徒制，以法案形式规定学徒合同同样适用于博士研究生。澳大利亚学徒制机制灵活，数量增长快，2011年政府启动“澳大利亚学徒制激励计划改革”，发展高技能型的劳动力市场，支持澳大利亚经济持续稳定发展。美国以合作教育形式开展学徒制培养，学徒可根据职业岗位能力目标的不同，选择不同育人企业学习，学徒有更为宽广的学习与从业选择空间。
我国一些地方和学校也对现代学徒制进行了不同形式的探索与实践，如：无锡商院与北京华恩投资联合成立的爱亲学院设置的“爱亲班”，是由企业和学校共同设置课程，在学生原有专业课程不变的情况下，增添了企业实训课程；广东清远职业技术学院与企业双方按照行业岗位用人的通行标准制定人才培养方案，采用与企业交互式培养的方式，共同实施在岗培养；江西新余市委、市政府投资60亿元，规划建设江西职业教育园，在园区内构建新余市现代学徒制实验基地。与国外相比，我国的现代学徒之的建设还处于基础阶段，社会经济的发展、企业的需求和自身内涵建设的要求，催生了技工院校对现代学徒制的探索和实践研究。
二 技工院校教师到企业锻炼对现代学徒制人才培养模式促进和探析
现代学徒制是在政府提供强有力的制度保障前提下，校企双方共同培养学生的教学模式。技工学校教育为我国现代学徒制的形成奠定了基础，订单式培养、厂中校校中厂、交替教学等一系列技工特色的教育进一步推动了我国现代学徒制的发展，工学结合、校企合作教育丰富了我国现代学徒制建设的内涵。专业教师下企业锻炼是现代学徒教学模式的发展需要，是提高教师技能和促进现代学徒制教育发展的基本，教师下企业锻炼对现代学徒制的促进具体分析如下：
1、成为促进校企合作的桥梁，有利于现代学徒制方案形成推广
教师是企业和学校沟通的纽带，通过下企业，和企业师傅一起根据学生的理论和技能学习情况给学生分配工作岗位，由企业师傅手把手的教学生怎么做。教师可以掌握理论教学中的优势和不足，和企业师傅一起调整教学计划和项目教学内容，把学校的理论教育和企业的实践教育结合起来。通过下企业，教师可以学习到生产一线的专业技术，同时也可以把理论知识传授给企业里有经验但缺乏理论的师傅，学校还可以聘请企业的高级工程师和高级技师到学校组织讲座或者实践课。企业和学校一起探讨教学模式，促进企业和学校的有好合作，有利于现代学徒制方案形成和推广。
2、为企业服务，促进现代学徒制校企合作的基础
教师下企业锻炼，可以了解到企业的文化、用人需求和用人规律，能够为企业提供稳定的高质量的技术性人才，也给企业的紧张岗位提供劳动力，受到企业的好评。教师脱产去企业锻炼，长期和企业合作交流，取得企业的相互信任，企业愿意把项目研究课题交给教师去做，促使我们科研能力较强的教师和企业师傅一起研究实用性的课题方案，为企业技术难题和攻关上提供服务。为企业带来利益的同时，教师与企业的关系更加密切，为现代学徒制的推行打下了坚实的基础。
3、使教学内容与实际工作内容相结合，促进现代学徒制校企合作的实质发展
教师通过企业锻炼和和企业师傅交流，深入了解哪些是必备的专业知识，哪些知识需要更新，了解企业的新技术、新材料、新工艺、新设备四新技术。根据四新技术和企业师傅共同调整教学计划，开发项目教学内容，针对核心课程构建专业课程体系，编写适合技工教育的教材。和企业师傅共同实施以岗位能力培养为根本的师带徒教学方式，使学生作为学徒在不脱离工作岗位的情况下，通过工学交替的方式完成学业。和企业师傅共同制定考核评价体系，使学生在学校及企业学习的考核变得更具客观性，融合企业和学院管理标准和管理制度，进一步推动了现代学徒制的实质发展。
4、帮助学生适应岗位环境，提高实践技术和职业能力，促进现代学徒制的完善
今年我带领30多名优秀的学生去广特电气有限公司实习，同时自己脱产在公司锻炼。到了公司，和企业师傅一起，给学生进行学徒工岗位分配，有电控营运中心学徒，配变生产部学徒、总装学徒等十几个岗位，每个师傅带两三个学徒工。通过和企业师傅的沟通交流和学生在做学徒工过程中的信息反馈，了解到学生的学习和工作情况，和企业师傅调整培养方法和内容。比如，在学生实习期间，每位同学都分配了固定的岗位，学生好像在完成流水线工作似的不断地重复着已经会了的工作内容，学生提出，能不能每隔一个月换岗一次，能够全面的了解变压器的生产过程和工艺流程。我们和企业师傅以及企业管理人员进行沟通，企业同意了这种换岗，这样学生不仅能学到更多的知识，还能稳定学生实习队伍。由于教师的联系纽带作用，在广特实习的学生基本上在实习结束后都留到了广特作为正式员工，有的比较优秀的学生，甚至作为储配干部来培养，这样学生一毕业就就业，稳定了学生的就业率。实习的学生除了学习专业知识外，在企业里严格遵循6S管理制度，培养了良好的职业素养和树立了正确的职业观，使学生能够快速的从学生的身份转变到学徒工的身份中，学到更多的实践技术和企业生活经历，适应社会的需要，促进现代学徒制校企合作的完善。
参考文献
[1] 赵志群.职业教育的工学结合与现代学徒制[J].职教论坛，2009，24：1-3.
[2] 庞家诚.高职教师到企业锻炼对现代学徒制的促进探析[J].职业技术，2014
关键词：下企业 现代学徒制 技工学校
【中图分类号】G715.1
前言
技工学校作为培养技能人才的摇篮，培养了大批量的高素质专业技能应用型人才，为企业生产一线提供了稳定固定的标准化工人，为我国的制造业培养出了高素质的技术工人。但是随着经濟结构的不断调整和完善，社会经济的不断发展和进步导致企业转型和技术升级，以至于技能人才的需求发生了巨大的变化，这就要求技工学校调整人才培养模式，现代学徒制的人才培养模式就是最佳的选择之一，也是技工学校适应社会经济发展的重要举措。
一 国、内外现代学徒制的研究现状
目前，大多欧州国家都建立了或正在探索建立适合新时期的现代学徒制系统。德国现代学徒制开展普遍，制度规范，企业参与度高，500人以上的大企业学徒制参与率高达91%。瑞士学徒培训制度完善，学生在完成义务教育后（15/16岁），约有2/3的人进入职业教育体系，其中4/5参加学徒制，剩余1/5 进入全日制职业学校。意大利建立了全球教育层次最高的学徒制，以法案形式规定学徒合同同样适用于博士研究生。澳大利亚学徒制机制灵活，数量增长快，2011年政府启动“澳大利亚学徒制激励计划改革”，发展高技能型的劳动力市场，支持澳大利亚经济持续稳定发展。美国以合作教育形式开展学徒制培养，学徒可根据职业岗位能力目标的不同，选择不同育人企业学习，学徒有更为宽广的学习与从业选择空间。
我国一些地方和学校也对现代学徒制进行了不同形式的探索与实践，如：无锡商院与北京华恩投资联合成立的爱亲学院设置的“爱亲班”，是由企业和学校共同设置课程，在学生原有专业课程不变的情况下，增添了企业实训课程；广东清远职业技术学院与企业双方按照行业岗位用人的通行标准制定人才培养方案，采用与企业交互式培养的方式，共同实施在岗培养；江西新余市委、市政府投资60亿元，规划建设江西职业教育园，在园区内构建新余市现代学徒制实验基地。与国外相比，我国的现代学徒之的建设还处于基础阶段，社会经济的发展、企业的需求和自身内涵建设的要求，催生了技工院校对现代学徒制的探索和实践研究。
二 技工院校教师到企业锻炼对现代学徒制人才培养模式促进和探析
现代学徒制是在政府提供强有力的制度保障前提下，校企双方共同培养学生的教学模式。技工学校教育为我国现代学徒制的形成奠定了基础，订单式培养、厂中校校中厂、交替教学等一系列技工特色的教育进一步推动了我国现代学徒制的发展，工学结合、校企合作教育丰富了我国现代学徒制建设的内涵。专业教师下企业锻炼是现代学徒教学模式的发展需要，是提高教师技能和促进现代学徒制教育发展的基本，教师下企业锻炼对现代学徒制的促进具体分析如下：
1、成为促进校企合作的桥梁，有利于现代学徒制方案形成推广
教师是企业和学校沟通的纽带，通过下企业，和企业师傅一起根据学生的理论和技能学习情况给学生分配工作岗位，由企业师傅手把手的教学生怎么做。教师可以掌握理论教学中的优势和不足，和企业师傅一起调整教学计划和项目教学内容，把学校的理论教育和企业的实践教育结合起来。通过下企业，教师可以学习到生产一线的专业技术，同时也可以把理论知识传授给企业里有经验但缺乏理论的师傅，学校还可以聘请企业的高级工程师和高级技师到学校组织讲座或者实践课。企业和学校一起探讨教学模式，促进企业和学校的有好合作，有利于现代学徒制方案形成和推广。
2、为企业服务，促进现代学徒制校企合作的基础
教师下企业锻炼，可以了解到企业的文化、用人需求和用人规律，能够为企业提供稳定的高质量的技术性人才，也给企业的紧张岗位提供劳动力，受到企业的好评。教师脱产去企业锻炼，长期和企业合作交流，取得企业的相互信任，企业愿意把项目研究课题交给教师去做，促使我们科研能力较强的教师和企业师傅一起研究实用性的课题方案，为企业技术难题和攻关上提供服务。为企业带来利益的同时，教师与企业的关系更加密切，为现代学徒制的推行打下了坚实的基础。
3、使教学内容与实际工作内容相结合，促进现代学徒制校企合作的实质发展
教师通过企业锻炼和和企业师傅交流，深入了解哪些是必备的专业知识，哪些知识需要更新，了解企业的新技术、新材料、新工艺、新设备四新技术。根据四新技术和企业师傅共同调整教学计划，开发项目教学内容，针对核心课程构建专业课程体系，编写适合技工教育的教材。和企业师傅共同实施以岗位能力培养为根本的师带徒教学方式，使学生作为学徒在不脱离工作岗位的情况下，通过工学交替的方式完成学业。和企业师傅共同制定考核评价体系，使学生在学校及企业学习的考核变得更具客观性，融合企业和学院管理标准和管理制度，进一步推动了现代学徒制的实质发展。
4、帮助学生适应岗位环境，提高实践技术和职业能力，促进现代学徒制的完善
今年我带领30多名优秀的学生去广特电气有限公司实习，同时自己脱产在公司锻炼。到了公司，和企业师傅一起，给学生进行学徒工岗位分配，有电控营运中心学徒，配变生产部学徒、总装学徒等十几个岗位，每个师傅带两三个学徒工。通过和企业师傅的沟通交流和学生在做学徒工过程中的信息反馈，了解到学生的学习和工作情况，和企业师傅调整培养方法和内容。比如，在学生实习期间，每位同学都分配了固定的岗位，学生好像在完成流水线工作似的不断地重复着已经会了的工作内容，学生提出，能不能每隔一个月换岗一次，能够全面的了解变压器的生产过程和工艺流程。我们和企业师傅以及企业管理人员进行沟通，企业同意了这种换岗，这样学生不仅能学到更多的知识，还能稳定学生实习队伍。由于教师的联系纽带作用，在广特实习的学生基本上在实习结束后都留到了广特作为正式员工，有的比较优秀的学生，甚至作为储配干部来培养，这样学生一毕业就就业，稳定了学生的就业率。实习的学生除了学习专业知识外，在企业里严格遵循6S管理制度，培养了良好的职业素养和树立了正确的职业观，使学生能够快速的从学生的身份转变到学徒工的身份中，学到更多的实践技术和企业生活经历，适应社会的需要，促进现代学徒制校企合作的完善。
参考文献
[1] 赵志群.职业教育的工学结合与现代学徒制[J].职教论坛，2009，24：1-3.
[2] 庞家诚.高职教师到企业锻炼对现代学徒制的促进探析[J].职业技术，2014