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摘要：随着时代的发展，幼儿教学越来越受到广大教师和家长的重视，并有了新的教学理念和要求。其中，对于幼儿身心健康成长的培养一直都是幼儿教学的主要目标。《指南》明确指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。因此，户外活动作为新型理念的代表对幼儿教学是有着极为重要的作用的。然而，这一活动中在实际开展中依然有着种种问题亟须解决。
关键词：幼儿园;大班;户外活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-117
引言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效促进幼儿的发展。户外是幼儿获得身体发展、情感释放、社会互助等能力的重要组成部分。我们要因地制宜地利用本园的外部空间，根据幼儿的身体特点创设生动有趣、形式多样的户外环境，吸引幼儿主动参与，为形成积极健康的个性奠定基础。
一、改善户外运动环境，做好运动准备
在保证幼儿安全的情况下，我们可以将利用率低的场地及闲置场地作为再次利用的场地，并对幼儿园的所有场地空间进行重新规划，并绘制户外场地的平面图，让每一个角落都能促进幼儿的主动性学习。户外环境条件的满足是户外活动顺利开展的前提，《指南》中有着明确要求，要引导幼儿注意运动安全，为幼儿提供安全的材质。因此，教师在开展运动之前，首先要对运动场地和材料的问题进行解决。针对地处老城区改造困难的问题，教师就要灵活运用好现有的环境，在对现有场地可能存在的危险因素进行了仔细排除的基础上，对一些现有的运动设施进行再利用，并根据体育运动的要求，结合现有环境来设置钻爬区、平衡区、跑跳区和投掷区等区域;而针对自制工具安全性的问题，一方面需要教师提升自身能力，在制作过程中就要尽可能减少错误的产生;另一方面则要在使用前进行仔细检查;最后对制作经费缺乏的问题则可以酌情寻求家长的支持。
二、基于幼儿兴趣科学选择户外活动
幼儿作为户外活动中的一个主动学习者，活动内容应适合幼儿的身心发展的需要，并通过幼儿自身的主动活动来获得新的发展。户外活动种类多样，风格不同，也有着贴近生活的特点，和幼儿教育活动有着很高的契合度，因此能够在课程游戏化背景下与幼儿教育活动进行深度融合，给幼儿教育带来生机与活力，满足幼儿的成长发展需求。虽然如此，并不是说户外活动在融入时就可以不加选择，也不能够错误地认为户外活动可以让幼儿自己玩耍，而不需教师的组织和引导。因为要想真正发挥户外活动的价值，必须有教师的耐心指导，而且不是所有的户外活动都适宜在幼儿园中推广应用。针对这一情况，教师在引入户外活动之前，先要以走访调查、问卷分析、网络收集等形式收集经典的户外活动，为游戏活动的开发与利用奠定基础。其次，教师要对收集的户外活动进行分类，选择具有教育性、娱乐性和健康性的户外活动，根据幼儿的差异化身心特征进行恰当选择，整理得到适合不同年龄阶段幼儿的户外活动，以便在进一步教学中应用。最后，教师可以带领幼儿对一些户外活动进行创新调整，增强幼儿的游戏兴趣。比如对游戏当中涉及的玩具材料进行改变，运用一些废旧物品，实现废物利用。如：对游戏规则和游戏场地安排等情况进行调整，使之更契合幼儿喜好。
三、积极参加教师培训，提升自身素养
唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”习近平总书记在教育大会上也殷切嘱托，希望全国广大教师做“四有”好教师——即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。教师的扎实的知识功底、过硬的教学能力是授业、解惑的根本基础。教师能力的提升可以从三方面着手进行。一方面，教师要对户外活动理念的学习重视起来，认识到理论对于实际开展的指导作用，产生深入学习的意愿;另一方面教师则要利用现如今发达的网络渠道，通过对网络上资料的搜集和一些名师经验的学习来了解幼儿的不同成长階段和对应的能力培养方法，从而更好地将其与户外活动结合起来;第三方面则需要教师在实际教学中通过细心的观察和记录，逐渐积累起对幼儿实时心理状态以及运动进行节奏等的把握。这样一来，教师在理论和经验两方面就都有了足够的知识基础，也就能够更好地发挥出户外活动的实际作用。
结束语
综上所述，户外活动为一种新型的幼儿教学方式，有着其独特的表现形式，但同时，这种运动也对幼儿教师的教学素养有着较高的要求，需要教师对相应的理论有着足够深刻的认识。因此，教师应该在科学的指导下，秉承爱心和责任心不断进行学习，不断为幼儿创造更好的运动条件，促进幼儿身体素质和积极心理状态的全面提高。
参考文献
[1]朱彤.幼儿户外活动促进幼儿健康成长[J].教育革新，2019（09）：78-79.
[2]王永芳.浅谈幼儿园户外活动的开展[N].发展导报，2019-07-09（020）.
[3]王艳.幼儿户外活动的现状及解决方法[N].黔西南日报，2019-04-18（007）.
关键词：幼儿园;大班;户外活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-117
引言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效促进幼儿的发展。户外是幼儿获得身体发展、情感释放、社会互助等能力的重要组成部分。我们要因地制宜地利用本园的外部空间，根据幼儿的身体特点创设生动有趣、形式多样的户外环境，吸引幼儿主动参与，为形成积极健康的个性奠定基础。
一、改善户外运动环境，做好运动准备
在保证幼儿安全的情况下，我们可以将利用率低的场地及闲置场地作为再次利用的场地，并对幼儿园的所有场地空间进行重新规划，并绘制户外场地的平面图，让每一个角落都能促进幼儿的主动性学习。户外环境条件的满足是户外活动顺利开展的前提，《指南》中有着明确要求，要引导幼儿注意运动安全，为幼儿提供安全的材质。因此，教师在开展运动之前，首先要对运动场地和材料的问题进行解决。针对地处老城区改造困难的问题，教师就要灵活运用好现有的环境，在对现有场地可能存在的危险因素进行了仔细排除的基础上，对一些现有的运动设施进行再利用，并根据体育运动的要求，结合现有环境来设置钻爬区、平衡区、跑跳区和投掷区等区域;而针对自制工具安全性的问题，一方面需要教师提升自身能力，在制作过程中就要尽可能减少错误的产生;另一方面则要在使用前进行仔细检查;最后对制作经费缺乏的问题则可以酌情寻求家长的支持。
二、基于幼儿兴趣科学选择户外活动
幼儿作为户外活动中的一个主动学习者，活动内容应适合幼儿的身心发展的需要，并通过幼儿自身的主动活动来获得新的发展。户外活动种类多样，风格不同，也有着贴近生活的特点，和幼儿教育活动有着很高的契合度，因此能够在课程游戏化背景下与幼儿教育活动进行深度融合，给幼儿教育带来生机与活力，满足幼儿的成长发展需求。虽然如此，并不是说户外活动在融入时就可以不加选择，也不能够错误地认为户外活动可以让幼儿自己玩耍，而不需教师的组织和引导。因为要想真正发挥户外活动的价值，必须有教师的耐心指导，而且不是所有的户外活动都适宜在幼儿园中推广应用。针对这一情况，教师在引入户外活动之前，先要以走访调查、问卷分析、网络收集等形式收集经典的户外活动，为游戏活动的开发与利用奠定基础。其次，教师要对收集的户外活动进行分类，选择具有教育性、娱乐性和健康性的户外活动，根据幼儿的差异化身心特征进行恰当选择，整理得到适合不同年龄阶段幼儿的户外活动，以便在进一步教学中应用。最后，教师可以带领幼儿对一些户外活动进行创新调整，增强幼儿的游戏兴趣。比如对游戏当中涉及的玩具材料进行改变，运用一些废旧物品，实现废物利用。如：对游戏规则和游戏场地安排等情况进行调整，使之更契合幼儿喜好。
三、积极参加教师培训，提升自身素养
唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”习近平总书记在教育大会上也殷切嘱托，希望全国广大教师做“四有”好教师——即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。教师的扎实的知识功底、过硬的教学能力是授业、解惑的根本基础。教师能力的提升可以从三方面着手进行。一方面，教师要对户外活动理念的学习重视起来，认识到理论对于实际开展的指导作用，产生深入学习的意愿;另一方面教师则要利用现如今发达的网络渠道，通过对网络上资料的搜集和一些名师经验的学习来了解幼儿的不同成长階段和对应的能力培养方法，从而更好地将其与户外活动结合起来;第三方面则需要教师在实际教学中通过细心的观察和记录，逐渐积累起对幼儿实时心理状态以及运动进行节奏等的把握。这样一来，教师在理论和经验两方面就都有了足够的知识基础，也就能够更好地发挥出户外活动的实际作用。
结束语
综上所述，户外活动为一种新型的幼儿教学方式，有着其独特的表现形式，但同时，这种运动也对幼儿教师的教学素养有着较高的要求，需要教师对相应的理论有着足够深刻的认识。因此，教师应该在科学的指导下，秉承爱心和责任心不断进行学习，不断为幼儿创造更好的运动条件，促进幼儿身体素质和积极心理状态的全面提高。
参考文献
[1]朱彤.幼儿户外活动促进幼儿健康成长[J].教育革新，2019（09）：78-79.
[2]王永芳.浅谈幼儿园户外活动的开展[N].发展导报，2019-07-09（020）.
[3]王艳.幼儿户外活动的现状及解决方法[N].黔西南日报，2019-04-18（007）.