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化学对于初三学生来说是一门新接触的学科，而对农村中学的孩子们来说，受教育环境、生活环境的影响，对化学知识了解甚少，如何让学生喜欢学化学，爱上这门学科，是化学教师必须做好的一件事。下面，我就谈谈如何在教学中激发学生兴趣的。
一、巧妙激发学生兴趣。
1.用实验牢牢抓住学生的心
在开学后的第一节化学课上，我并没有按教材编排讲解绪言有关内容，而是先通过一组组化学魔术让学生体验化学的趣味性。首先，我给学生展示一杯“清水”，当然不是普通的水，是一些氢氧化钠溶液，问同学们喜欢喝什么饮料，有的说牛奶，有的说雪碧，还有的说果汁，我说那说先变果汁吧。向烧杯中滴入1-2滴酚酞，轻轻一摇，液体变为了漂亮的玫瑰红“果汁”。“哇！”学生们一片惊呼。接着，我又向里面加入过量稀盐酸，一摇又变为无色。因为酸过量，又接着加入碳酸钠溶液，杯中立即涌起无数气泡，成为“雪碧”，学生又一阵欢呼，随即加入硝酸银溶液，液体又变为一杯浓“牛奶”。学生的注意力一下被吸引住了，有的学生问：“老师，您变的果汁、雪碧、牛奶，为何不让我们尝尝呢？”我趁机告诉学生化学药品的“三有三不”，大多数药品有毒、有刺激性、有腐蚀性，所以我们平时一定注意不能用手摸药品，不能尝药品，不能直接闻药品的气味。刚才老师变的魔术都是加入的化学药品，所以不能让大家品尝。我又给同学们表演烧不坏的手帕、火山喷发等化学魔术，学生一见化学魔术这么神奇，立刻喜欢上了这门学科。
2.从生活中寻找化学的乐趣。
我们是乡镇中学，教学条件不是很好，我充分利用农村生活中现有的一些物质，找寻它们与化学的关联。比如我在教学钢铁资源保护时，给学生们找来了一些生锈的铁钉，让他们用所学的化学知识快速给铁钉除锈。学生们通过讨论一致认为用砂纸打磨太慢，用化学方法省时省力。同学们在实验室用酸洗、水洗、烘干一系列操作，几分钟后铁钉焕然一新，他们对结果非常满意。又如学了pH的知识后，我让学生去田里帮农民们测土壤的pH，指导农民们改良土壤，选择合适的肥料，孩子们把自己所学知识应用于生活中，帮助了别人，心里充满了自豪感，同时对化学的兴趣更浓了。
3.自己设计小魔术，各小组间竞争。
在课余时间，让同学们各小组自行利用家里现有材料，设计小魔术，或趣味实验，不定期举行评比。有的孩子用饮料瓶、棉花、木炭自制过滤器，还有人自制苏达饮料，制作晴雨表帮助观察空气的温度。同学们通过这种形式的活动，既提高了动手操作能力，又寓学于乐，激发了他们对化学的更大兴趣。
二、改变教学观念，让学生做学习的主人。
1.营造平等、和谐、民主的课堂氛围，让学生乐学。
化学新课标强调从学生的生活经验和认知水平出发，倡导实践、参与、体验、合作与交流的学习方式，让学生全方面发展。在学生学完化学实验基本操作之后，有些演示实验可指导学生演示，担任小教师，不要低估孩子们的能力。如果放手让他们去做，首先，他认为这是对他们的信任，一定不辜负大家的期望，一定会用心准备，完美展示。其次，这种方式能发现学生易犯的一些错误，及时纠正，另外，这种方式极大地调动了学生的积极性，学生踊跃参与，一举多得。
2.创建小组合作探究的学习模式，激发学生的上进心。
科学的探究方法是学习初中化学的一种重要学习方法。这种方法的理念是：让学生学会观察、敢于提问、大胆猜想、设计实验、操作验证、得出结论、归纳总结、拓展与迁移。而这一系列活动不是一个人闭门造车所能完成的，这就需要小组间的合作与交流。这种学习模式不但可以培养学生独立思考的能力，还可以让学生以主人翁的态度参与到合作中，将个人竞争转化为小组间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，发挥其主体作用，使之真正成为学习的主人，激发他们的学习兴趣。
3.教师要尊重学生，理解学生，营造轻松、和谐的课堂氛围。
我在平时教学中平等对待每一名学生，从不歧视后进生。在课堂上我以饱满的热情、激励性的语言促进学生，努力捕捉他们身上的闪光点，针对学生的实际分层为学生设计问题。这样能激发学生愉快、向上的情绪，体现自身的价值，使学生乐于参与到学习活动中。
三、充分利用多媒体教学。
利用多媒体教学，让学生体会微观世界的奥妙，激发学生的求知欲。在针对分子、原子、离子等微观粒子的构成、构造、化分、重组等一系列问题时，如果单纯从理论上讲解，学生很难理解，时间久了，这些学习上的拦路虎就会削弱学生对化学的热爱。于是我经常上网去搜集一些相关的动画和视频，在教学进程中播放，使抽象的理论变得一目了然，而且过目不忘。对于一些爆炸的危险性实验，也是通过微观动画模拟展示，还有助于学生理解发生爆炸的原因、后果、防治措施，老师也少费不少口舌，达到事半功倍的效果，而且极大地提高了学生的兴趣。
总之，化学教师一定要更新观念，提高自身素养。初中化学教学是培养学生良好学习习惯的“黄金时期”，激发学生浓厚的学习兴趣，为以后的化学学习生涯打下良好基础，使他们成为学习的主人、社会的栋梁。
一、巧妙激发学生兴趣。
1.用实验牢牢抓住学生的心
在开学后的第一节化学课上，我并没有按教材编排讲解绪言有关内容，而是先通过一组组化学魔术让学生体验化学的趣味性。首先，我给学生展示一杯“清水”，当然不是普通的水，是一些氢氧化钠溶液，问同学们喜欢喝什么饮料，有的说牛奶，有的说雪碧，还有的说果汁，我说那说先变果汁吧。向烧杯中滴入1-2滴酚酞，轻轻一摇，液体变为了漂亮的玫瑰红“果汁”。“哇！”学生们一片惊呼。接着，我又向里面加入过量稀盐酸，一摇又变为无色。因为酸过量，又接着加入碳酸钠溶液，杯中立即涌起无数气泡，成为“雪碧”，学生又一阵欢呼，随即加入硝酸银溶液，液体又变为一杯浓“牛奶”。学生的注意力一下被吸引住了，有的学生问：“老师，您变的果汁、雪碧、牛奶，为何不让我们尝尝呢？”我趁机告诉学生化学药品的“三有三不”，大多数药品有毒、有刺激性、有腐蚀性，所以我们平时一定注意不能用手摸药品，不能尝药品，不能直接闻药品的气味。刚才老师变的魔术都是加入的化学药品，所以不能让大家品尝。我又给同学们表演烧不坏的手帕、火山喷发等化学魔术，学生一见化学魔术这么神奇，立刻喜欢上了这门学科。
2.从生活中寻找化学的乐趣。
我们是乡镇中学，教学条件不是很好，我充分利用农村生活中现有的一些物质，找寻它们与化学的关联。比如我在教学钢铁资源保护时，给学生们找来了一些生锈的铁钉，让他们用所学的化学知识快速给铁钉除锈。学生们通过讨论一致认为用砂纸打磨太慢，用化学方法省时省力。同学们在实验室用酸洗、水洗、烘干一系列操作，几分钟后铁钉焕然一新，他们对结果非常满意。又如学了pH的知识后，我让学生去田里帮农民们测土壤的pH，指导农民们改良土壤，选择合适的肥料，孩子们把自己所学知识应用于生活中，帮助了别人，心里充满了自豪感，同时对化学的兴趣更浓了。
3.自己设计小魔术，各小组间竞争。
在课余时间，让同学们各小组自行利用家里现有材料，设计小魔术，或趣味实验，不定期举行评比。有的孩子用饮料瓶、棉花、木炭自制过滤器，还有人自制苏达饮料，制作晴雨表帮助观察空气的温度。同学们通过这种形式的活动，既提高了动手操作能力，又寓学于乐，激发了他们对化学的更大兴趣。
二、改变教学观念，让学生做学习的主人。
1.营造平等、和谐、民主的课堂氛围，让学生乐学。
化学新课标强调从学生的生活经验和认知水平出发，倡导实践、参与、体验、合作与交流的学习方式，让学生全方面发展。在学生学完化学实验基本操作之后，有些演示实验可指导学生演示，担任小教师，不要低估孩子们的能力。如果放手让他们去做，首先，他认为这是对他们的信任，一定不辜负大家的期望，一定会用心准备，完美展示。其次，这种方式能发现学生易犯的一些错误，及时纠正，另外，这种方式极大地调动了学生的积极性，学生踊跃参与，一举多得。
2.创建小组合作探究的学习模式，激发学生的上进心。
科学的探究方法是学习初中化学的一种重要学习方法。这种方法的理念是：让学生学会观察、敢于提问、大胆猜想、设计实验、操作验证、得出结论、归纳总结、拓展与迁移。而这一系列活动不是一个人闭门造车所能完成的，这就需要小组间的合作与交流。这种学习模式不但可以培养学生独立思考的能力，还可以让学生以主人翁的态度参与到合作中，将个人竞争转化为小组间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，发挥其主体作用，使之真正成为学习的主人，激发他们的学习兴趣。
3.教师要尊重学生，理解学生，营造轻松、和谐的课堂氛围。
我在平时教学中平等对待每一名学生，从不歧视后进生。在课堂上我以饱满的热情、激励性的语言促进学生，努力捕捉他们身上的闪光点，针对学生的实际分层为学生设计问题。这样能激发学生愉快、向上的情绪，体现自身的价值，使学生乐于参与到学习活动中。
三、充分利用多媒体教学。
利用多媒体教学，让学生体会微观世界的奥妙，激发学生的求知欲。在针对分子、原子、离子等微观粒子的构成、构造、化分、重组等一系列问题时，如果单纯从理论上讲解，学生很难理解，时间久了，这些学习上的拦路虎就会削弱学生对化学的热爱。于是我经常上网去搜集一些相关的动画和视频，在教学进程中播放，使抽象的理论变得一目了然，而且过目不忘。对于一些爆炸的危险性实验，也是通过微观动画模拟展示，还有助于学生理解发生爆炸的原因、后果、防治措施，老师也少费不少口舌，达到事半功倍的效果，而且极大地提高了学生的兴趣。
总之，化学教师一定要更新观念，提高自身素养。初中化学教学是培养学生良好学习习惯的“黄金时期”，激发学生浓厚的学习兴趣，为以后的化学学习生涯打下良好基础，使他们成为学习的主人、社会的栋梁。