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在《科学课程标准》中明确指出“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”网络技术的日益发展，催促着网络环境下的教与学已形成一种大的趋势，这里不仅是教学技术有了变化，更重要的是教学新理念在教学中有了体现。信息技术以其逼真的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境”，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生，将信息技术应用于科学教学之中，能使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。因此，为学生创设一个资料丰富、详实，图、文、视频相结合的网络环境下学生进行科学知识、技能的学习，可以使学生的学习效果达到最优。
一、利用网络资源、提高学生学习效率
如在四年级上册《怎样搭配食物》一课中，可以先将与科学搭配食物相关的图片、录相、录音、教学课件、教学软件、参考文献，以及网站、网页保存在自己备课收藏夹中，根据上课的内容提供给学生相关的网站网页，然后将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出科学搭配食物的规律性知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。
但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《保护濒危野生动物》这一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。所以网络环境中的科学课堂教育既丰富了教学资源，又拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，不但轻松地学到更多的知识，而且提高了学习效率。
二、利用网络资源、培养学生综合能力
网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息，为学生提供了丰富的学习资源，培养学生综合能力。
在教学小学科学四年级下册第五单元《岩石与矿物》这一单元时，如果光让学生观察岩石标本、矿物质标本发现有什么不同，是不能够引起学生的学习兴趣的，我们只有借助信息技术，引导学生从每种岩石出现的化学反应中认识岩石和矿物质，将无法解决跨越的时间和空间的限制，经过漫长时间的变化各种岩石、矿物质缩短至几分、几秒展现在学生面前，从而提高学生学习能力。我们在教学中，先通过学生上网查询资料、信息，从学生最关注的矿物质信息，如由泥、砂、岩石的碎屑沉积形成的岩石；湖泊、海洋里的生物死后可能会沉积到水底，经过千百万年后变成了石油和天然气所带给人类的影响，让学生研究岩石与矿物质的形成过程。把复杂的岩石与矿物形成过程，变得集中、具体和形象，不仅让学生对岩石与矿物质的形成过程有了深层次的认识，更使学生经历了科学研究的一般过程，在这个过程中学生收集处理信息的能力得到极大的提高。
三、利用网络资源、丰富学生课外知识
课堂上的40分钟和书本上知识毕竟有限，一堂课的教学并不是随着40分钟的结束而结束，更多的是引导学生课外去探究。假如课时充裕，在课堂教学中，指导学生进网络，在网络中获取课本以外的知识，来拓展40分钟的课堂教学。比如《探索宇宙》一课，应该说学生在课堂上已经获取了很多关于宇宙的信息，但学生心中还有很多问题要问，还有很多疑团没有解开，这在一堂课上是不可能全部解决得了的，于是我再向学生推荐几个比较好的网站，如“循宇天文网”：http：//karajan.lamost.org/；“谈天天文网”：http：//www.2-sky.com/；“天文网”：http：//oka.16789.net/以及“世界未解之谜”等，请学生课后自行上网到这些网站中去进一步查询，获取更多的太空知识。
四、利用网络资源、加强师生合作交流
现代教育观则认为人的本性是积极进取的，具有向上的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此构建和谐、互动的师生关系尤其显得十分必要。而网络技术在课堂教学中的合理应用，能很好地实现这一点。为了能使学生保持良好的学习兴趣和自主探究能力，开展科技创新活动。我经常鼓励学生自己去寻找身边的科学，用不要本来就是这样的目光看问题。在平时有什么发现，可以及时地与老师进行交流。可以把自己的QQ号码、电子信箱告诉学生，有什么问题，可以随时进行联系并沟通。从而使师生之间的距离越来越近，有利于促进学生的学习活动。
【作者单位：沭阳县潼阳中心小学 江苏】
一、利用网络资源、提高学生学习效率
如在四年级上册《怎样搭配食物》一课中，可以先将与科学搭配食物相关的图片、录相、录音、教学课件、教学软件、参考文献，以及网站、网页保存在自己备课收藏夹中，根据上课的内容提供给学生相关的网站网页，然后将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出科学搭配食物的规律性知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。
但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《保护濒危野生动物》这一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。所以网络环境中的科学课堂教育既丰富了教学资源，又拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，不但轻松地学到更多的知识，而且提高了学习效率。
二、利用网络资源、培养学生综合能力
网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息，为学生提供了丰富的学习资源，培养学生综合能力。
在教学小学科学四年级下册第五单元《岩石与矿物》这一单元时，如果光让学生观察岩石标本、矿物质标本发现有什么不同，是不能够引起学生的学习兴趣的，我们只有借助信息技术，引导学生从每种岩石出现的化学反应中认识岩石和矿物质，将无法解决跨越的时间和空间的限制，经过漫长时间的变化各种岩石、矿物质缩短至几分、几秒展现在学生面前，从而提高学生学习能力。我们在教学中，先通过学生上网查询资料、信息，从学生最关注的矿物质信息，如由泥、砂、岩石的碎屑沉积形成的岩石；湖泊、海洋里的生物死后可能会沉积到水底，经过千百万年后变成了石油和天然气所带给人类的影响，让学生研究岩石与矿物质的形成过程。把复杂的岩石与矿物形成过程，变得集中、具体和形象，不仅让学生对岩石与矿物质的形成过程有了深层次的认识，更使学生经历了科学研究的一般过程，在这个过程中学生收集处理信息的能力得到极大的提高。
三、利用网络资源、丰富学生课外知识
课堂上的40分钟和书本上知识毕竟有限，一堂课的教学并不是随着40分钟的结束而结束，更多的是引导学生课外去探究。假如课时充裕，在课堂教学中，指导学生进网络，在网络中获取课本以外的知识，来拓展40分钟的课堂教学。比如《探索宇宙》一课，应该说学生在课堂上已经获取了很多关于宇宙的信息，但学生心中还有很多问题要问，还有很多疑团没有解开，这在一堂课上是不可能全部解决得了的，于是我再向学生推荐几个比较好的网站，如“循宇天文网”：http：//karajan.lamost.org/；“谈天天文网”：http：//www.2-sky.com/；“天文网”：http：//oka.16789.net/以及“世界未解之谜”等，请学生课后自行上网到这些网站中去进一步查询，获取更多的太空知识。
四、利用网络资源、加强师生合作交流
现代教育观则认为人的本性是积极进取的，具有向上的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此构建和谐、互动的师生关系尤其显得十分必要。而网络技术在课堂教学中的合理应用，能很好地实现这一点。为了能使学生保持良好的学习兴趣和自主探究能力，开展科技创新活动。我经常鼓励学生自己去寻找身边的科学，用不要本来就是这样的目光看问题。在平时有什么发现，可以及时地与老师进行交流。可以把自己的QQ号码、电子信箱告诉学生，有什么问题，可以随时进行联系并沟通。从而使师生之间的距离越来越近，有利于促进学生的学习活动。
【作者单位：沭阳县潼阳中心小学 江苏】