随着教育事业的改革和发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越普遍。为了适应学生身心的发展，教学中我们应重视多媒体的使用，特别是语文教师。语文学科内容很多，要使语文教学做到大容量，把学生直接带到训练的语境中，让学生经受一定广度、深度和难度的思维训练，培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力，很有必要借助多媒体进行教学。
　　
　　一、创设情景，引人入胜，激发学生的学习兴趣
　　
　　在教学中教师可结合课文内容，利用多媒体展现与教学相关的画面、意境，也可适当地配音乐，以调动学生的视觉、听觉器官，使学生有身临其境之感。如教学《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，笔者设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳境和配音员丝丝入扣的朗读，让学生感受到大地回春的景象，同时也感受到了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到事半功倍的效果。
　　
　　二、使教学内容具体化、形象化，变繁为简，变难为易
　　
　　利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的“一潭死水”的教学状态，以鲜明的直观形象加深学生对学习内容的理解，以多变的手段促进学生积极地思维，从而使教学得以化繁为简、变难为易，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。如在教《苏州园林》一课时，可以放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼等。欣赏完录像之后，由教师分析讲解课文，借助录像让学生在大脑中留下苏州园林的美好图画，进而用较快的时间厘清本文的“脉络”之所在。
　　
　　三、丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想象能力，拓展思维空间，优化作文教学
　　
　　利用现代化教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，使学生进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验。这为丰富学生的表象、开拓学生的思维空间提供了物质基础。如作文课上，投影漫画《人类，请别伤害我》，要求学生仔细观察、分析漫画内容，然后根据此漫画分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析、比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作找出存在的问题并修改，再投影学生修改前后的习作，大家评议。最后让学生结合漫画内容，联系自己的实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。
　　
　　四、超越时空，让学生有机会在知识的海洋中遨游
　　
　　多媒体通过计算机对文字、图形、动画、声音等信息的处理，组成图、文、声、像并茂的演播系统，可进行视听一体等多种方式的形象化教学，弥补了传统教学在时间、空间等方面的不足。如教《愚公移山》一课，在打开课本之前先放歌碟《愚公移山》，把学生引入雄壮优美的音乐境界，激发内心的求知欲望。投影屏幕上，左边是歌碟中的画面及歌词，右边是课文文字滚动插片，让学生在欣赏歌词及画面的同时又初识了课文。在此基础上自然引入新课，投影“学习目标”，然后听录音朗读，进一步逐层深入提问释疑。学习过程中根据需要有步骤地投影有关知识图片，落实知识点。在指导背诵时将背诵的具体方法和步骤投影到屏幕上，学生按此方法去背，能取得良好效果。小结时再次在屏幕上展现愚公石像，在石像上题“愚公精神”四个大字，以“新世纪更需要学习愚公精神”自然地进行德育渗透，效果非常好。
　　事实证明，利用现代化教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，收到传统教学无法达到的教学效果，对提高课堂效率、优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
　　 （作者单位：江西省万载县第三中学）