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[摘要]中学思想政治课成了应试教育的产物，”满堂灌”和”死记烂背”成了夺取高分的捷径，中学政治课应该怎么上，应该引起我们的重视.本文就政治课中怎样启发学生，提高学生学习的兴趣提出了自己的观点.启发式教学法是教学改革的基本方法.因此，在具体的教学过程中必须贯彻运用，提高教学效果和质量.
[关键词]中学政治启发独立思考
1.启发式的含义
什么是启发式？启发式作为一种根本的教学方法，主要是指教师在教学过程中，根据教学、课型和学生的特点，采取各种有效的途经和措施，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生独立思考，探求新知，培养学生分析和解决问题能力的根本方法，启发式的实质在于强调教学过程中发挥教师的主导性和学生的主动性.
在以前的政治课教学过程中，教师喜欢采用”满堂灌”的方法来教学生，老师把自己所知道的知识、内容像倒水一样倒入学生的大脑中，然后让学生死记硬背条条框框和书本上的概念理论，这种”满堂灌”的方法不仅阻碍了学生思维的敏捷性和创造性，也会打消他们学习思想政治课的积极性和主动性，是学生对思想政治课产生抵触情绪和厌学心理，教学因而难以收到好的教学效果.
2.启发式教学的具体方法
2.1提问启发
启发式教学的主旨在于调动学生学习的主动性、积极性.因此，在中学思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机，设置问题的情境，以调动学生学习的主动性与积极性.提问启发式正是调动学生学习主动性的有效方法之一.提出问题，让学生积极主动的思索，然后发现”为什么”，最终找出问题的结果.例如，在人民版教材八年级下册的政治课本中第一课《别把尊严丢了》这一课中在尊重自己时，对于自尊是什么？有些同学不理解难以回答，我把自尊与跛脚同学的事例结合起来，使学生感同身受，假设提问”如果你是那位跛脚同学，你伤心吗？”同学们回答：”伤心.”“为什么伤心？”“因为伤害了我的自尊.”“那你在日常生活中应该怎么办？”引出所讲内容.这种提问启发，既通俗易懂，又贴近了学生的生活，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，探究事态的发展.这对强化学生对知识的认识，加深对政治知识的理解和运用，开发学生智力是极其有益的.因此，老师要善于设置疑点，多积累学生易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏.使学生在比较中体会到问题的实质.
2.2反问启发
所谓反问启发，即用旁敲侧击的手法，从问题的侧面或反面来多角度发问，以转弯抹角地进行点拨，促使学生消除思维障碍，从而达到教学本旨.例如在讲初中政治课中依赖对人们的影响时，部分同学似懂非懂，这是采用反问法：如果你过分依赖你老师、父母、学校，会出现一个什么样子，社会会变成什么样子？学生畅所欲言，引出所讲内容.因此，教师在思想政治课教学中要善于设疑，多从反面提出问题，”制造矛盾”，以此打开学少心灵的门扉，激发其思考，逐步引入教学佳境.
2.3举例启发
为实现教学目的，在教学过程中教师可抓住教材的重点问题，运用现实生活中的例子，以启发学生积极思维，使其理解和掌握知识. 比如：我们在讲《合作就在身边》这一课中就需要大量的举例，例如，学校中的合作举例：全班同学一起打扫卫生，男生拖地，女生扫地等，也可以举我们身边的实例，就比如问学生：”丘北的一所中学为什么叫云南师范大学丘北附属中学”这就用这一实际例子引起学生的兴趣，然后再向学生讲解这个中学是云南师范大学和丘北两校之间的联合办学，这就是社会中的合作.这不但让学生弄懂，而且使复杂的问题简单化，培养学生对政治的兴趣.
2.4联想启发
所谓联想是指由某一事物而想到另一事物，或由甲观念而想乙观念的心理过程.在政治课教学中，可以通过各种联想来启发学生理解、记忆概念和原理及有关内容，如《感受法律的尊严》一课，内容多，难记忆.对此可用联想手法，让学生把国家这个”大家”想象成为家庭这个”小家”，并提出启发性问题：”作为一个家庭成员，你应遵守哪些规则？”通过一比一问，使得问题具体形象化，易为学生接受.
3.啟发式教学的意义
3.1有利于激发学生的学习兴趣.
兴趣是最好的老师，当学生在教学中采用启发式教学法，就能通过设疑等方式来启发和引导学生所讲授的内容就能吸引学生，引起学生的兴趣，让学生主动学习，积极思考
3.2有利于培养学生解决问题的能力
启发式教学作为一种教学思想，其目的是引导好学员的学习过程，使他们经过独立思考，掌握知识，提高分析、理解和解决问题的能力.
参考文献
[1]郑静婉. 孔子”启发式教学”与苏格拉底”产婆术”的比较，岳阳职业技术学院学报，2010/01.
[2]宋艳军. 在政治教学中运用启发式教学的几点思考，价值工程，2011/12
[3]程秀芝. 浅议启发式教学在政治课堂中对学生创新能力的培养 中国校外教育 ， 2009，（s5）.
[关键词]中学政治启发独立思考
1.启发式的含义
什么是启发式？启发式作为一种根本的教学方法，主要是指教师在教学过程中，根据教学、课型和学生的特点，采取各种有效的途经和措施，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生独立思考，探求新知，培养学生分析和解决问题能力的根本方法，启发式的实质在于强调教学过程中发挥教师的主导性和学生的主动性.
在以前的政治课教学过程中，教师喜欢采用”满堂灌”的方法来教学生，老师把自己所知道的知识、内容像倒水一样倒入学生的大脑中，然后让学生死记硬背条条框框和书本上的概念理论，这种”满堂灌”的方法不仅阻碍了学生思维的敏捷性和创造性，也会打消他们学习思想政治课的积极性和主动性，是学生对思想政治课产生抵触情绪和厌学心理，教学因而难以收到好的教学效果.
2.启发式教学的具体方法
2.1提问启发
启发式教学的主旨在于调动学生学习的主动性、积极性.因此，在中学思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机，设置问题的情境，以调动学生学习的主动性与积极性.提问启发式正是调动学生学习主动性的有效方法之一.提出问题，让学生积极主动的思索，然后发现”为什么”，最终找出问题的结果.例如，在人民版教材八年级下册的政治课本中第一课《别把尊严丢了》这一课中在尊重自己时，对于自尊是什么？有些同学不理解难以回答，我把自尊与跛脚同学的事例结合起来，使学生感同身受，假设提问”如果你是那位跛脚同学，你伤心吗？”同学们回答：”伤心.”“为什么伤心？”“因为伤害了我的自尊.”“那你在日常生活中应该怎么办？”引出所讲内容.这种提问启发，既通俗易懂，又贴近了学生的生活，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，探究事态的发展.这对强化学生对知识的认识，加深对政治知识的理解和运用，开发学生智力是极其有益的.因此，老师要善于设置疑点，多积累学生易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏.使学生在比较中体会到问题的实质.
2.2反问启发
所谓反问启发，即用旁敲侧击的手法，从问题的侧面或反面来多角度发问，以转弯抹角地进行点拨，促使学生消除思维障碍，从而达到教学本旨.例如在讲初中政治课中依赖对人们的影响时，部分同学似懂非懂，这是采用反问法：如果你过分依赖你老师、父母、学校，会出现一个什么样子，社会会变成什么样子？学生畅所欲言，引出所讲内容.因此，教师在思想政治课教学中要善于设疑，多从反面提出问题，”制造矛盾”，以此打开学少心灵的门扉，激发其思考，逐步引入教学佳境.
2.3举例启发
为实现教学目的，在教学过程中教师可抓住教材的重点问题，运用现实生活中的例子，以启发学生积极思维，使其理解和掌握知识. 比如：我们在讲《合作就在身边》这一课中就需要大量的举例，例如，学校中的合作举例：全班同学一起打扫卫生，男生拖地，女生扫地等，也可以举我们身边的实例，就比如问学生：”丘北的一所中学为什么叫云南师范大学丘北附属中学”这就用这一实际例子引起学生的兴趣，然后再向学生讲解这个中学是云南师范大学和丘北两校之间的联合办学，这就是社会中的合作.这不但让学生弄懂，而且使复杂的问题简单化，培养学生对政治的兴趣.
2.4联想启发
所谓联想是指由某一事物而想到另一事物，或由甲观念而想乙观念的心理过程.在政治课教学中，可以通过各种联想来启发学生理解、记忆概念和原理及有关内容，如《感受法律的尊严》一课，内容多，难记忆.对此可用联想手法，让学生把国家这个”大家”想象成为家庭这个”小家”，并提出启发性问题：”作为一个家庭成员，你应遵守哪些规则？”通过一比一问，使得问题具体形象化，易为学生接受.
3.啟发式教学的意义
3.1有利于激发学生的学习兴趣.
兴趣是最好的老师，当学生在教学中采用启发式教学法，就能通过设疑等方式来启发和引导学生所讲授的内容就能吸引学生，引起学生的兴趣，让学生主动学习，积极思考
3.2有利于培养学生解决问题的能力
启发式教学作为一种教学思想，其目的是引导好学员的学习过程，使他们经过独立思考，掌握知识，提高分析、理解和解决问题的能力.
参考文献
[1]郑静婉. 孔子”启发式教学”与苏格拉底”产婆术”的比较，岳阳职业技术学院学报，2010/01.
[2]宋艳军. 在政治教学中运用启发式教学的几点思考，价值工程，2011/12
[3]程秀芝. 浅议启发式教学在政治课堂中对学生创新能力的培养 中国校外教育 ， 2009，（s5）.