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“计算机辅助教学”简称CAI，是计算机多媒体技术在学校教学领域的直接应用。它是计算机与教育学、心理学以及教学内容相结合的产物，代表着一种新的教学思想与教学模式，被认为是人类教育史上继创立学校、应用书面语言、发明印刷术的第四次革命。现代教育观认为：现代化的教育，除了教育思想、教育目标、教育内容的现代化外，更要体现教育方式、教学手段的现代化。其实现途径之一——多媒体课件应用于教学，优化教学模式。
用于多媒体计算机辅助教学的应用软件称为课件（Courseware）， 优秀的CAI课件适当运用于语文课堂教学，可以构置特定的教学情境，渲染教学氛围，使学生产生共鸣，优秀的CAI课件适当运用于语文课堂教学还可以启发学生的思维，培养学生的学习技能，达到全面提高素质的目的。更重要的是采用CAI课件可以有效地突破教学重点和难点，改善课堂教学结构，提高教学效率，收到事半功倍的效果。
1创设情景，产生共鸣，使学生想学
CAI课件被引入教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料等等。CAI课件以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。在信息化教育环境下，CAI课件进入语文课堂教学成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础，并为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，组织学生深入到学习过程中去思考、去探究，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，在生动活泼的氛围中愉快而自觉地主动学习，最大限度地发挥其积极性、主动性。
学生还可通过观看CAI课件所创设的情景，达到赏心悦目的目的，从而产生共鸣，使学生的认识与课文的内容尽可能和谐、统一，使学生产生学习的愿望，从而极大地提高语文课堂教学的效率。
2提供事实，展示过程，使学生能学
CAI课件可以提供事物的直观形象和特殊的表现手法。让学生在感知认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念和掌握事物与现象的原理及其规律。
CAI课件具有重现力，它可以不受时间和地点的限制，很方便的把各个不同时代的历史故事与异地风情的记录内容重现出来。
CAI课件还具有极强的表现力，它可以对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大和缩小，借助视频展现其缓慢的变化过程与现象。
CAI课件正是通过各种功能，以及展现出来的各种表现手法，使学生能更明了地了解事物的过程，使学生在想学的基础上能学。
3增加密度，扩大知识面，使学生会学
建立在科学人性观基础上的主体教育思想要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程、自我发展过程中的价值，充分调动其积极性，能动地进行学习、工作与社会生活。它唤起了学生的主体意识，确立了学生的主体地位，发挥了学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。
CAI课件进入课堂，改变课堂教学模式，增加了课堂知识的容量和密度，培养了学生动手、动脑的能力，促使学生积极思维，不仅使学生想学、能学，更重要的是会学。这样，才能全面提高学生的素质，提高语文课堂教学的效率。
CAI课件创设的智能化学习环境，是实现主体教育，发挥学生主体作用的理想环境，是儿童智力、能力、心理发展的一种理想环境。在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，在知识意义的主动构建下进行的。学生通过CAI课件的演示与课文内容相结合，以及一些音乐、相关场景等等相配合，产生一种身临其境的感觉，将自己融于课文之中，更真切的了解课文的含义以及作者的意图。
4标准示范，培养技能，使学生乐学
CAI课件可以向学生提供技能、技巧训练的典型，让学生在人机交互中自我模仿、自我矫正、自我完善。确保信息的接受，确保本课的重点受到注意，以此加强认知联系和对反应的回忆能力。从而把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法，从读中学会写，从写到会写，再到会作词语练习，达到帮助学生更好地体会作者的写作方法的意图，为以后的写作积累词汇。
教育实践也证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，注意准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和课堂效率，会起到十分重要的作用。
综上所述，在现今科技高度发展的时期，使用计算机已经成为一个不可逆转的大趋势，而新的教育体制改革也需要计算机的有益补充，这就要求我们紧追时代潮流，掌握时代信息，合理的利用计算机辅助教学作为课堂教学的有益补充，达到动静结合、人机交互的效果，让学生能更好的掌握知识，理解、运用所学知识，做社会的栋梁。
用于多媒体计算机辅助教学的应用软件称为课件（Courseware）， 优秀的CAI课件适当运用于语文课堂教学，可以构置特定的教学情境，渲染教学氛围，使学生产生共鸣，优秀的CAI课件适当运用于语文课堂教学还可以启发学生的思维，培养学生的学习技能，达到全面提高素质的目的。更重要的是采用CAI课件可以有效地突破教学重点和难点，改善课堂教学结构，提高教学效率，收到事半功倍的效果。
1创设情景，产生共鸣，使学生想学
CAI课件被引入教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料等等。CAI课件以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。在信息化教育环境下，CAI课件进入语文课堂教学成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础，并为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，组织学生深入到学习过程中去思考、去探究，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，在生动活泼的氛围中愉快而自觉地主动学习，最大限度地发挥其积极性、主动性。
学生还可通过观看CAI课件所创设的情景，达到赏心悦目的目的，从而产生共鸣，使学生的认识与课文的内容尽可能和谐、统一，使学生产生学习的愿望，从而极大地提高语文课堂教学的效率。
2提供事实，展示过程，使学生能学
CAI课件可以提供事物的直观形象和特殊的表现手法。让学生在感知认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念和掌握事物与现象的原理及其规律。
CAI课件具有重现力，它可以不受时间和地点的限制，很方便的把各个不同时代的历史故事与异地风情的记录内容重现出来。
CAI课件还具有极强的表现力，它可以对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大和缩小，借助视频展现其缓慢的变化过程与现象。
CAI课件正是通过各种功能，以及展现出来的各种表现手法，使学生能更明了地了解事物的过程，使学生在想学的基础上能学。
3增加密度，扩大知识面，使学生会学
建立在科学人性观基础上的主体教育思想要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程、自我发展过程中的价值，充分调动其积极性，能动地进行学习、工作与社会生活。它唤起了学生的主体意识，确立了学生的主体地位，发挥了学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。
CAI课件进入课堂，改变课堂教学模式，增加了课堂知识的容量和密度，培养了学生动手、动脑的能力，促使学生积极思维，不仅使学生想学、能学，更重要的是会学。这样，才能全面提高学生的素质，提高语文课堂教学的效率。
CAI课件创设的智能化学习环境，是实现主体教育，发挥学生主体作用的理想环境，是儿童智力、能力、心理发展的一种理想环境。在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，在知识意义的主动构建下进行的。学生通过CAI课件的演示与课文内容相结合，以及一些音乐、相关场景等等相配合，产生一种身临其境的感觉，将自己融于课文之中，更真切的了解课文的含义以及作者的意图。
4标准示范，培养技能，使学生乐学
CAI课件可以向学生提供技能、技巧训练的典型，让学生在人机交互中自我模仿、自我矫正、自我完善。确保信息的接受，确保本课的重点受到注意，以此加强认知联系和对反应的回忆能力。从而把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法，从读中学会写，从写到会写，再到会作词语练习，达到帮助学生更好地体会作者的写作方法的意图，为以后的写作积累词汇。
教育实践也证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，注意准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和课堂效率，会起到十分重要的作用。
综上所述，在现今科技高度发展的时期，使用计算机已经成为一个不可逆转的大趋势，而新的教育体制改革也需要计算机的有益补充，这就要求我们紧追时代潮流，掌握时代信息，合理的利用计算机辅助教学作为课堂教学的有益补充，达到动静结合、人机交互的效果，让学生能更好的掌握知识，理解、运用所学知识，做社会的栋梁。