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摘要：“少教多学”作为一种先进的教育教学理念和方法，在语文教学中发挥着巨大的作用。而要将这种先进的教育教学理念和方法落实在具体的语文教学实践中，科学的学法指导就显得非常重要又非常必要。笔者结合自己的教学实践，谈些粗浅的看法。
关键词：少教多学;语文;学习方法
【中图分类号】G610
课堂活动是非常实际的，更是人性化的。面对有血有肉的活生生的课堂参与者，为遵循时代对教育的要求，农村中小学必须创建自主开放的课堂教学。如何构建一个自主开放的语文课堂，营造学生自主参与、自主学习的氛围，“少教多学”模式是不错的选择。而最关键的“多学”环节的落实，全赖于科学的学法指导。在具体的语文教学实践中，笔者有针对性地进行了如下学法指导。
1、四步阅读法。七年级学生往往不善于读课文，大多数学生要么装模作样草草了事，要么“喇嘛念藏经”般死记硬背而不去理解，制约了他们对语言信息感知能力和语文知识应用能力的发展。为此，对七年级学生进行了如下的阅读指导：一是速读。适用于篇幅较长的课文，其方法是标注段落序号，概括出大意。二是粗读。是在整体掌握文意的基础上粗略地浏览，明确课文的重点内容和各段落之间的关系。三是细读。抓住重点语句反复阅读，划分层次，概括各部分、各层次的意思，理清写作思路，力求掌握课文内容。四是片段研读。从词语的表达效果、修辞手法及其作用，重点句子的深刻含义，作者思想感情的表达，一直到写作手法、语言特点等，全面研讨重点片段，以期形成学生的知识体系和能力体系，提高他们读写方面的应用能力。
2、比较阅读法。初中语文教材中收录的课文，好些在内容、表达、写法等方面存在相同或相异的点，而初中学生自读课文时常常忽略了与已学知识的内在联系，缺乏“温故而知新”的学习思想。鉴于此，在教学一篇新课文时，进行比较阅读，让学生从课文内容、表达方式、写作方法、思想感情、语言特点等方面，找出异同点，加深对旧课文的理解，促进了对新课文的学习。教学《孙权劝学》时，将《伤仲永》与《孙权劝学》两文设计成比较阅读，让学生找出两文的异同。经过自主学习和分组讨论，最后，学生归纳、展示出如下学习成果：
（1）两文内容都强调了后天学习的重要性；
（2）前者写神童方仲永因“不使学”而“泯然众人”，反面说明后天学习的重要性，后者写成人吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快有了惊人的长进，正面说明了后天学习的重要性；
（3）两文都运用了记叙的表达方式。前者是先叙后议，后者主要运用了记叙；
（4）前者采用先扬后抑及对比手法，后者运用白描式的语言描写，寓理于事。
3、辩论学习法。为训练学生思维，提高创造性学习能力，可依据课文内容将主题设定为正反两种或两种以上观点，让学生自由组合成正反两方或多方，并按照己方观点在课文中找出依据，进行辩论，通过辩论来加深对课文主题的理解。例如：教学《狼》一文时，根据课文寓意，设定甲、乙、丙三种观点。甲方：狼及像狼一样的人，尽管狡猾阴险，但终将被识破，终将被正义战败。乙方：面对像狼一样贪婪、狡猾、阴险的人，绝不可退让妥协，要勇敢机智地进行斗争。丙方：狼虽狡诈阴险，但其锲而不舍的精神和默契合作的精神值得我们学习。之后，学生自由组合成甲乙丙三方，进行具体而深入的探究，最后，各方依照探究的结果，进行了热烈而有序的辩论。通过辩论明确了甲乙两种观点是符合文意的，而丙种观点则需更正为：锲而不舍和默契协作的精神只有在不损及他人利益的前提下，其价值才存在。通过这种学习方式，学生对语言信息的筛选能力和口语表达能力都得到了提高。
4、同类归纳法。语文基础知识的积累运用，是初中语文教学的重点之一，但因其庞杂，学生在学习中常常会顾此失彼。因此，对同类知识进行归纳整理，并使之常规化，可使学生系统掌握知识，且提高识记效率。对词汇的积累，可按易读错词类，易写错词类、多音多义字类、形似字类，释义易混词类、褒义类、贬义类、中性词类等进行归纳识记；对文言文词汇的积累，可按实词类、虚词类、一词多义类、词类活用类、古今异义词类、通假字类等进行归纳识记；对句子的分析理解，可按动词分析类、形容词分析类、副词分析类、修辞方法分析类和深层含义分析类，进行归纳识记；对古诗词的理解背诵，既可按照题材归类，也可按表达的情感归类，还可按诗歌的风格归类。
5、自检反思法。通过课后练习，指导学生全面自检对知识的掌握程度和运用程度，并反思学习过程中的得与失，以便查缺补漏、复习强化。通过思考得失的原因，思考解题的思路与方法，回顾本课知识点，反思解题技巧，明确在生活中学习语文运用语文，通过语文提高生活质量的道理。
总之，语文学习方法的选用应结合具体的教学内容而确定，有时是一种，有时是多种并用，其目的都是为了提高课堂效率。但无论哪种方法的使用都应该注意以下几点：
一要具体可感。学习方法是无形的，灵活的，学生是否愿意按老师的指导去做，他们做了没有，做得效果如何，老师都应该了然于胸。为此，学法指导最怕口头讲述，需要简明具体地板书出来，同时要求学生能把学习过程与内容记录下来，把它变成具体可感的东西。
二要激发热情。学法指导的成效在短期内不可能展现出来，而是具有持久性的。有些学生可能会因为一时看不到学习的实效而气馁或放弃，因此，我们要在平时对那些学得好的加以表扬，对那些学习中有创新的颁发奖券以示鼓励，让学生时时享受到成功的喜悦，保持学习热情。
三要追求实效。并不是老师指导的学习方法才是最好的，只要能让自己运用自如和有自己特色且有效的方法，都是好的。老师要对有些学生的行之有效的学习方法加以肯定，并向全班推广。
四要关照全体。在教学实践中，学困生需要的是更多的鼓励和帮助，以便更好地适应学习。因此，作为教师，应最大限度地对学困生进行学法指导，同时应倡导其他同学对学困生进行学法指导和学习监督，形成全班同学互帮共进的学习体系。
我们的语文课堂需要构建自主开放的教学空间，为学生提供顺利成长与持续发展的土壤。只要做个有心之人，我们就能给孩子构建一个充满阳光与鲜花的自由开放的新课堂。
关键词：少教多学;语文;学习方法
【中图分类号】G610
课堂活动是非常实际的，更是人性化的。面对有血有肉的活生生的课堂参与者，为遵循时代对教育的要求，农村中小学必须创建自主开放的课堂教学。如何构建一个自主开放的语文课堂，营造学生自主参与、自主学习的氛围，“少教多学”模式是不错的选择。而最关键的“多学”环节的落实，全赖于科学的学法指导。在具体的语文教学实践中，笔者有针对性地进行了如下学法指导。
1、四步阅读法。七年级学生往往不善于读课文，大多数学生要么装模作样草草了事，要么“喇嘛念藏经”般死记硬背而不去理解，制约了他们对语言信息感知能力和语文知识应用能力的发展。为此，对七年级学生进行了如下的阅读指导：一是速读。适用于篇幅较长的课文，其方法是标注段落序号，概括出大意。二是粗读。是在整体掌握文意的基础上粗略地浏览，明确课文的重点内容和各段落之间的关系。三是细读。抓住重点语句反复阅读，划分层次，概括各部分、各层次的意思，理清写作思路，力求掌握课文内容。四是片段研读。从词语的表达效果、修辞手法及其作用，重点句子的深刻含义，作者思想感情的表达，一直到写作手法、语言特点等，全面研讨重点片段，以期形成学生的知识体系和能力体系，提高他们读写方面的应用能力。
2、比较阅读法。初中语文教材中收录的课文，好些在内容、表达、写法等方面存在相同或相异的点，而初中学生自读课文时常常忽略了与已学知识的内在联系，缺乏“温故而知新”的学习思想。鉴于此，在教学一篇新课文时，进行比较阅读，让学生从课文内容、表达方式、写作方法、思想感情、语言特点等方面，找出异同点，加深对旧课文的理解，促进了对新课文的学习。教学《孙权劝学》时，将《伤仲永》与《孙权劝学》两文设计成比较阅读，让学生找出两文的异同。经过自主学习和分组讨论，最后，学生归纳、展示出如下学习成果：
（1）两文内容都强调了后天学习的重要性；
（2）前者写神童方仲永因“不使学”而“泯然众人”，反面说明后天学习的重要性，后者写成人吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快有了惊人的长进，正面说明了后天学习的重要性；
（3）两文都运用了记叙的表达方式。前者是先叙后议，后者主要运用了记叙；
（4）前者采用先扬后抑及对比手法，后者运用白描式的语言描写，寓理于事。
3、辩论学习法。为训练学生思维，提高创造性学习能力，可依据课文内容将主题设定为正反两种或两种以上观点，让学生自由组合成正反两方或多方，并按照己方观点在课文中找出依据，进行辩论，通过辩论来加深对课文主题的理解。例如：教学《狼》一文时，根据课文寓意，设定甲、乙、丙三种观点。甲方：狼及像狼一样的人，尽管狡猾阴险，但终将被识破，终将被正义战败。乙方：面对像狼一样贪婪、狡猾、阴险的人，绝不可退让妥协，要勇敢机智地进行斗争。丙方：狼虽狡诈阴险，但其锲而不舍的精神和默契合作的精神值得我们学习。之后，学生自由组合成甲乙丙三方，进行具体而深入的探究，最后，各方依照探究的结果，进行了热烈而有序的辩论。通过辩论明确了甲乙两种观点是符合文意的，而丙种观点则需更正为：锲而不舍和默契协作的精神只有在不损及他人利益的前提下，其价值才存在。通过这种学习方式，学生对语言信息的筛选能力和口语表达能力都得到了提高。
4、同类归纳法。语文基础知识的积累运用，是初中语文教学的重点之一，但因其庞杂，学生在学习中常常会顾此失彼。因此，对同类知识进行归纳整理，并使之常规化，可使学生系统掌握知识，且提高识记效率。对词汇的积累，可按易读错词类，易写错词类、多音多义字类、形似字类，释义易混词类、褒义类、贬义类、中性词类等进行归纳识记；对文言文词汇的积累，可按实词类、虚词类、一词多义类、词类活用类、古今异义词类、通假字类等进行归纳识记；对句子的分析理解，可按动词分析类、形容词分析类、副词分析类、修辞方法分析类和深层含义分析类，进行归纳识记；对古诗词的理解背诵，既可按照题材归类，也可按表达的情感归类，还可按诗歌的风格归类。
5、自检反思法。通过课后练习，指导学生全面自检对知识的掌握程度和运用程度，并反思学习过程中的得与失，以便查缺补漏、复习强化。通过思考得失的原因，思考解题的思路与方法，回顾本课知识点，反思解题技巧，明确在生活中学习语文运用语文，通过语文提高生活质量的道理。
总之，语文学习方法的选用应结合具体的教学内容而确定，有时是一种，有时是多种并用，其目的都是为了提高课堂效率。但无论哪种方法的使用都应该注意以下几点：
一要具体可感。学习方法是无形的，灵活的，学生是否愿意按老师的指导去做，他们做了没有，做得效果如何，老师都应该了然于胸。为此，学法指导最怕口头讲述，需要简明具体地板书出来，同时要求学生能把学习过程与内容记录下来，把它变成具体可感的东西。
二要激发热情。学法指导的成效在短期内不可能展现出来，而是具有持久性的。有些学生可能会因为一时看不到学习的实效而气馁或放弃，因此，我们要在平时对那些学得好的加以表扬，对那些学习中有创新的颁发奖券以示鼓励，让学生时时享受到成功的喜悦，保持学习热情。
三要追求实效。并不是老师指导的学习方法才是最好的，只要能让自己运用自如和有自己特色且有效的方法，都是好的。老师要对有些学生的行之有效的学习方法加以肯定，并向全班推广。
四要关照全体。在教学实践中，学困生需要的是更多的鼓励和帮助，以便更好地适应学习。因此，作为教师，应最大限度地对学困生进行学法指导，同时应倡导其他同学对学困生进行学法指导和学习监督，形成全班同学互帮共进的学习体系。
我们的语文课堂需要构建自主开放的教学空间，为学生提供顺利成长与持续发展的土壤。只要做个有心之人，我们就能给孩子构建一个充满阳光与鲜花的自由开放的新课堂。