论文部分内容阅读
摘 要：幼儿教育生活化是具有很深刻的意义的。如果教师能够在幼儿教学中，将幼儿教育生活化的话，能够对孩子们今后的生活和发展产生很大的帮助。因而，教师在教学的过程中，可以根据孩子们的认知能力和认知水平，为孩子们选择更加适合他们的教学内容，为孩子们提供一个良好的教学体验，通过生活化的方式，为孩子们今后的学习和生活奠定一个坚实的教育基础。
关键词：幼儿教育;生活化;意义与实施
基础性的教育教学是孩童们所接受的第一阶段教育方法。由于孩童们的身心客观条件，要求幼师在实行幼教期间，需要把照管和教导两种方法的相应结合，将幼教工作体现在各个细节中。在对幼教的总结中了解到，幼稚园、学前班等部门，要为孩童创建丰富、优质的学习、活动条件，全方位达到孩童健康成长的需求。幼稚园在制定幼教方案时，其中内容要切合孩童天性和领会能力，并且还要有利于学生知识经验的累积和知识视野的拓宽。
一、幼儿教育生活化的意义
（一）有利于激发孩子们的创造力
孩子们的思维是丰富多彩的。有时，孩子们会想到大人想不到的东西，这种思维创造力是属于孩子们的宝贵精神财富。因而，我们作为一名一线教师，在带领孩子们进行教学的过程中，应该根据孩子们的具体情况来选择一种生活化的教学方式，让孩子们在这种生活化的教学模式下，主动思考生活中的一些常识，以此来激发孩子们的创造力，让孩子们能够在日常生活中，创造出不一样的精彩。
（二）有利于提高孩子们的探索能力
小孩子们的探索能力是很强的，如果孩子们真的想去学一个东西的话，他们会学得很快。如果教师能够在幼儿教育的过程中，秉持一种以人为本的教学理念，实施一种生活化的教学模式的话，那么能够在很大程度上提高孩子们的探索能力，让孩子们能够在日常生活中，以一个异于成年人的视角来发现出一些不一样的东西，发现日常生活中不一样的精彩。
（三）有利于增强孩子们的理解能力
幼儿的理解能力相较于成年人而言，在某种程度上还是比较弱的。但是如果教师能够在幼儿教育的过程中，采取一种生活化的教学模式和教学内容的话，那么能够在很大程度上培养同学们的思维转换能力，并且能够增强孩子们的理解能力，帮助孩子们学会把抽象的事物转变成日常生活中的具体事物来看，对于孩子们今后的学习和发展非常有帮助。
二、幼儿教育生活化的策略
（一）教学内容生活化
幼儿教育和小学教育不同，小学教育有课程标准的限制，可是幼儿教育没有，教师的教学内容很大程度上是由教师自己决定的。因而，教师在教学的过程中，可以多设置一些比较生活化的教学内容，以此来为孩子们积累更多的生活常识，为孩子们今后的学习和发展奠定一个坚实的知识基础。
（二）教学形式生活化
教师在带领同学们进行教学的过程中，不必采取传统的教学模式。教师可以把同学们带出教室，让同学们走出课堂，走入社会，以实践的方式来实现教学形式的生活化，进而为同学们今后的生活和发展奠定一个良好的基础。
例如：我们知道，许多养老院的老人都非常喜欢孩子。因而，教师可以带领同学们走入养老院，让同学们陪老爷爷老奶奶聊天，让同学们在社会实践中感受到自己的不可替代性;教师可以带领孩子们走入菜市场，让孩子们在教师的引导下能够学会去买菜，以此来锻炼孩子们的独立生活能力……总而言之，教师可以采取一种生活化的教学模式，来为同学们进行生活化教学，以此来为同学们的生活和发展，奠定一个坚实的生活基础。
（三）教学目的生活化
许多教师受传统应试教育的影响较为严重，认为幼儿教育的目的就是给孩子们灌输知识，让孩子们赢在起跑线上，这种教学目的具有很大的局限性。如果教师在幼儿教育的过程中仅仅注重知识的传授，而不注重其他的话，对于同学们今后的学习和发展，会产生非常大的副作用[3]。因此，我们作为一线教师，应秉持着一种“教育来源于生活，又服务于生活”的教学态度，将教学目的生活化，以此来为孩子们提供更加优质的教育，为孩子们今后的学习和生活奠定一个坚实的基础。
例如：教师在带领同学们进行游戏的过程中，就应该明确这个游戏的教学目的：“通过这个游戏，我们应该让同学们学到什么，同学们能够在这个游戏中明白什么道理。”并尽量将这个游戏生活化，也将这个教学目标生活化，让孩子们能够把自己课堂上学习到的知识运用到实际生活当中去。这样，不仅能够帮助同学们积累生活常识，而且也能够提高同学们的自信心，为同学们今后的学习和发展，奠定一个坚实的心理基础。
三、结束语
综上所述，幼儿教育在整个教育过程中，占据着非常重要的地位。因此，我们作为一名一线教师，应该根据同学们的具体情况，来为同学们设置教学内容，以此来为同学们提供一个良好的教学体驗。教师可以从教学内容、教学形式、教学目的这三个方面，来进行幼儿教育的生活化，以此来帮助同学们积累生活常识，提高同学们的自信心和生活能力，为同学们今后的学习和生活，奠定一个良好的生活基础。
参考文献：
[1]张玲.浅谈生活化、游戏化在幼儿园科学活动中的解读[J].才智，2018（24）：169.
[2]徐美琦.用“生活化”游戏教学点亮孩子的快乐童年[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：231.
[3]刘凤和. 浅谈幼儿教育数学活动的生活化[A]. 北京中外软信息技术研究院.2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015：1.
[4]邢春香.试论幼儿教育生活化的意义与实施[J].黑河学刊，2012（04）：129-130.
关键词：幼儿教育;生活化;意义与实施
基础性的教育教学是孩童们所接受的第一阶段教育方法。由于孩童们的身心客观条件，要求幼师在实行幼教期间，需要把照管和教导两种方法的相应结合，将幼教工作体现在各个细节中。在对幼教的总结中了解到，幼稚园、学前班等部门，要为孩童创建丰富、优质的学习、活动条件，全方位达到孩童健康成长的需求。幼稚园在制定幼教方案时，其中内容要切合孩童天性和领会能力，并且还要有利于学生知识经验的累积和知识视野的拓宽。
一、幼儿教育生活化的意义
（一）有利于激发孩子们的创造力
孩子们的思维是丰富多彩的。有时，孩子们会想到大人想不到的东西，这种思维创造力是属于孩子们的宝贵精神财富。因而，我们作为一名一线教师，在带领孩子们进行教学的过程中，应该根据孩子们的具体情况来选择一种生活化的教学方式，让孩子们在这种生活化的教学模式下，主动思考生活中的一些常识，以此来激发孩子们的创造力，让孩子们能够在日常生活中，创造出不一样的精彩。
（二）有利于提高孩子们的探索能力
小孩子们的探索能力是很强的，如果孩子们真的想去学一个东西的话，他们会学得很快。如果教师能够在幼儿教育的过程中，秉持一种以人为本的教学理念，实施一种生活化的教学模式的话，那么能够在很大程度上提高孩子们的探索能力，让孩子们能够在日常生活中，以一个异于成年人的视角来发现出一些不一样的东西，发现日常生活中不一样的精彩。
（三）有利于增强孩子们的理解能力
幼儿的理解能力相较于成年人而言，在某种程度上还是比较弱的。但是如果教师能够在幼儿教育的过程中，采取一种生活化的教学模式和教学内容的话，那么能够在很大程度上培养同学们的思维转换能力，并且能够增强孩子们的理解能力，帮助孩子们学会把抽象的事物转变成日常生活中的具体事物来看，对于孩子们今后的学习和发展非常有帮助。
二、幼儿教育生活化的策略
（一）教学内容生活化
幼儿教育和小学教育不同，小学教育有课程标准的限制，可是幼儿教育没有，教师的教学内容很大程度上是由教师自己决定的。因而，教师在教学的过程中，可以多设置一些比较生活化的教学内容，以此来为孩子们积累更多的生活常识，为孩子们今后的学习和发展奠定一个坚实的知识基础。
（二）教学形式生活化
教师在带领同学们进行教学的过程中，不必采取传统的教学模式。教师可以把同学们带出教室，让同学们走出课堂，走入社会，以实践的方式来实现教学形式的生活化，进而为同学们今后的生活和发展奠定一个良好的基础。
例如：我们知道，许多养老院的老人都非常喜欢孩子。因而，教师可以带领同学们走入养老院，让同学们陪老爷爷老奶奶聊天，让同学们在社会实践中感受到自己的不可替代性;教师可以带领孩子们走入菜市场，让孩子们在教师的引导下能够学会去买菜，以此来锻炼孩子们的独立生活能力……总而言之，教师可以采取一种生活化的教学模式，来为同学们进行生活化教学，以此来为同学们的生活和发展，奠定一个坚实的生活基础。
（三）教学目的生活化
许多教师受传统应试教育的影响较为严重，认为幼儿教育的目的就是给孩子们灌输知识，让孩子们赢在起跑线上，这种教学目的具有很大的局限性。如果教师在幼儿教育的过程中仅仅注重知识的传授，而不注重其他的话，对于同学们今后的学习和发展，会产生非常大的副作用[3]。因此，我们作为一线教师，应秉持着一种“教育来源于生活，又服务于生活”的教学态度，将教学目的生活化，以此来为孩子们提供更加优质的教育，为孩子们今后的学习和生活奠定一个坚实的基础。
例如：教师在带领同学们进行游戏的过程中，就应该明确这个游戏的教学目的：“通过这个游戏，我们应该让同学们学到什么，同学们能够在这个游戏中明白什么道理。”并尽量将这个游戏生活化，也将这个教学目标生活化，让孩子们能够把自己课堂上学习到的知识运用到实际生活当中去。这样，不仅能够帮助同学们积累生活常识，而且也能够提高同学们的自信心，为同学们今后的学习和发展，奠定一个坚实的心理基础。
三、结束语
综上所述，幼儿教育在整个教育过程中，占据着非常重要的地位。因此，我们作为一名一线教师，应该根据同学们的具体情况，来为同学们设置教学内容，以此来为同学们提供一个良好的教学体驗。教师可以从教学内容、教学形式、教学目的这三个方面，来进行幼儿教育的生活化，以此来帮助同学们积累生活常识，提高同学们的自信心和生活能力，为同学们今后的学习和生活，奠定一个良好的生活基础。
参考文献：
[1]张玲.浅谈生活化、游戏化在幼儿园科学活动中的解读[J].才智，2018（24）：169.
[2]徐美琦.用“生活化”游戏教学点亮孩子的快乐童年[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：231.
[3]刘凤和. 浅谈幼儿教育数学活动的生活化[A]. 北京中外软信息技术研究院.2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015：1.
[4]邢春香.试论幼儿教育生活化的意义与实施[J].黑河学刊，2012（04）：129-130.