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数学是一种语言，它能确切地表达思想和交流思想。《新课程标准》在基本理念中明确指出："对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。"新课程倡导成长记录袋、学习日记等质性的评价方法。在我的数学教学中，我尝试着让二年级的小朋友每周坚持写数学日记，给学生提供了一个用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。我曾对全体学生采用无记名答卷的形式进行了一次调查，从调查的结果来看，学生写数学日记的兴趣浓厚。经过一个多学期的尝试教学，我欣喜地发现，孩子们学得兴致勃勃，学得积极主动，学得津津有味。在教学中，教师真正发挥了"数学日记"作为一种较好地表达"数学信息"的媒介作用，有利于发展学生的数学交流能力。下面，我就"如何培养学生写数学日记的兴趣"赘言几点，以就正于同仁。
一、 积极创造条件，激发学生的探索欲望。
《数学课程标准》中指出："教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值"。在数学教学中，我总是积极创造条件，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，用数学的眼光去看社会。让他们走出课堂，走进生活，到生活中去寻找数学，并把它以日记的形式记录下来。如：教学了《图形的认识》一课后，我让学生到生活中去找一找自己认识的图形，写一写自己喜欢的图形。当学生走进生活，仔细观察生活时，他们惊奇地发现生活与数学竟是那样的密不可分，生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。从而，使学生感悟到数学是现实的、是有用的。在实际操作中，我把数学日记同班级中的"星星擂台赛"相结合，我把学生写的数学日记分为五级：一级为1朵红花；二级为2朵红花；三级为3朵红花，四级为4朵红花，五级为5朵红花，即一个写有"太棒了"三个字的小白兔的红印。从而使学生能主动地去动手、动口、动脑，获得成功的喜悦。
二、借助于多媒体， 提高数学日记的实效性。
苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"针对儿童的这一心理特点，我规定每周二的晨读为优秀作品欣赏日，孩子们甭提有多高兴了！每次我会选择一些写得较好的数学日记请学生上台来朗读，力争让每个学生都有展示的机会。当学生读着自己的作品，其他在座的学生边听边看由实物投影仪投放出的该同学的作品时，我想，学生的各种非智力因素在此时此刻也得到了进一步的培养。同时，通过互相阅读、借鉴，有利于提高学生写数学日记的水平，进一步激发学生写数学日记的兴趣，从而，有利于发展学生的数学交流能力。"数学作为交流工具"的教育目的自然得以实现。
三、《数新园》的诞生，焕发着学生学习数学的热情。
"一滴水只有汇入大海，才不会干枯；一个人只有融入集体，才能实现生命的价值。"为了提高班级整体的写作兴趣，提高班级整体的写作水平，通过一个学期的尝试，《数新园》的出现马上就受到了小朋友的热烈欢迎。他们一下课就拿出《数新园》，迫不及待地翻阅着。当他们阅读用自己数学的眼睛去观察世界而记录下来的美丽火花时，孩子们高兴坏了 ！我看到了有些孩子还把自己的作品拿给别班的小朋友看，脸上洋溢着自豪感 。此外，我还积极鼓励学生向报刊杂志投稿，以进一步调动学生的写作热情。
总之，数学知识来源于生活。在步入新课程后的今天，教师要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。
附：《数新园》中的部分数学日记。
我爱"7"
数字"7"是我心中最喜欢的。因为"7"是单数，所以我就喜欢上了1、3、5、9......"7"可以由1和6、2和5、3和4、0和7组成；还可以用8减1、9减2、10减3......表示。这样我就喜欢了所有的阿拉伯数字。"7"就像一把农民伯伯的镰刀，当它倒过来看的时候，就像一只鞋子，横着看又像一张凳子，它趴着的时候却像一把解放军叔叔用的枪。多好玩的数字"7"呀！
数字"7"是我的好朋友，我永远会喜欢它。
2012年11月22日 星期六 雨
"算（suàn）24"
今天，我和妈妈做一个游戏。游戏的题目是"算（suàn）24"，妈妈说："把1-9的数字用 -×÷来算24。"妈妈在纸上写了"9，3，2，4"，我想呀想，想不出来，妈妈告诉我："9÷3=3，2×4=8， 3×8=24。"哦，原来是这样。妈妈又在纸上写了"2，2，4，5"，这
回我想出来了：2×2=4，4×5=20，4 20=24。
今天真快乐，能跟妈妈玩游戏，学会"算24"。
2012年 11月14日 星期六 晴
分橘子
今天，爸爸买来一箱橘子.拿出12个橘子叫我分给一家人。我一个一个地分，每人有4个橘子。噢，我知道了，除法就是把12个橘子平均分成3分，每份4个，算式表示为12÷3=4（个）。
后来，奶奶来了.爸爸叫我重新分橘子.我又一个一个地分，每人分到3个.算式可表示为12÷4=3（个）。
现在我懂了，把总数平均分成几份，求每份是多少，就是要用除法计算。
一、 积极创造条件，激发学生的探索欲望。
《数学课程标准》中指出："教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值"。在数学教学中，我总是积极创造条件，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，用数学的眼光去看社会。让他们走出课堂，走进生活，到生活中去寻找数学，并把它以日记的形式记录下来。如：教学了《图形的认识》一课后，我让学生到生活中去找一找自己认识的图形，写一写自己喜欢的图形。当学生走进生活，仔细观察生活时，他们惊奇地发现生活与数学竟是那样的密不可分，生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。从而，使学生感悟到数学是现实的、是有用的。在实际操作中，我把数学日记同班级中的"星星擂台赛"相结合，我把学生写的数学日记分为五级：一级为1朵红花；二级为2朵红花；三级为3朵红花，四级为4朵红花，五级为5朵红花，即一个写有"太棒了"三个字的小白兔的红印。从而使学生能主动地去动手、动口、动脑，获得成功的喜悦。
二、借助于多媒体， 提高数学日记的实效性。
苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"针对儿童的这一心理特点，我规定每周二的晨读为优秀作品欣赏日，孩子们甭提有多高兴了！每次我会选择一些写得较好的数学日记请学生上台来朗读，力争让每个学生都有展示的机会。当学生读着自己的作品，其他在座的学生边听边看由实物投影仪投放出的该同学的作品时，我想，学生的各种非智力因素在此时此刻也得到了进一步的培养。同时，通过互相阅读、借鉴，有利于提高学生写数学日记的水平，进一步激发学生写数学日记的兴趣，从而，有利于发展学生的数学交流能力。"数学作为交流工具"的教育目的自然得以实现。
三、《数新园》的诞生，焕发着学生学习数学的热情。
"一滴水只有汇入大海，才不会干枯；一个人只有融入集体，才能实现生命的价值。"为了提高班级整体的写作兴趣，提高班级整体的写作水平，通过一个学期的尝试，《数新园》的出现马上就受到了小朋友的热烈欢迎。他们一下课就拿出《数新园》，迫不及待地翻阅着。当他们阅读用自己数学的眼睛去观察世界而记录下来的美丽火花时，孩子们高兴坏了 ！我看到了有些孩子还把自己的作品拿给别班的小朋友看，脸上洋溢着自豪感 。此外，我还积极鼓励学生向报刊杂志投稿，以进一步调动学生的写作热情。
总之，数学知识来源于生活。在步入新课程后的今天，教师要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。
附：《数新园》中的部分数学日记。
我爱"7"
数字"7"是我心中最喜欢的。因为"7"是单数，所以我就喜欢上了1、3、5、9......"7"可以由1和6、2和5、3和4、0和7组成；还可以用8减1、9减2、10减3......表示。这样我就喜欢了所有的阿拉伯数字。"7"就像一把农民伯伯的镰刀，当它倒过来看的时候，就像一只鞋子，横着看又像一张凳子，它趴着的时候却像一把解放军叔叔用的枪。多好玩的数字"7"呀！
数字"7"是我的好朋友，我永远会喜欢它。
2012年11月22日 星期六 雨
"算（suàn）24"
今天，我和妈妈做一个游戏。游戏的题目是"算（suàn）24"，妈妈说："把1-9的数字用 -×÷来算24。"妈妈在纸上写了"9，3，2，4"，我想呀想，想不出来，妈妈告诉我："9÷3=3，2×4=8， 3×8=24。"哦，原来是这样。妈妈又在纸上写了"2，2，4，5"，这
回我想出来了：2×2=4，4×5=20，4 20=24。
今天真快乐，能跟妈妈玩游戏，学会"算24"。
2012年 11月14日 星期六 晴
分橘子
今天，爸爸买来一箱橘子.拿出12个橘子叫我分给一家人。我一个一个地分，每人有4个橘子。噢，我知道了，除法就是把12个橘子平均分成3分，每份4个，算式表示为12÷3=4（个）。
后来，奶奶来了.爸爸叫我重新分橘子.我又一个一个地分，每人分到3个.算式可表示为12÷4=3（个）。
现在我懂了，把总数平均分成几份，求每份是多少，就是要用除法计算。