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摘 要：游戏是学前幼儿的基本活动，是他们一生中最早的社会实践，是了解自己和他人，初步认识自然和社会的学校。《纲要》中明确指出：幼儿园应该以游戏为基本活动。幼儿在幼儿园的生活大部分时间也都是游戏中度过，而体育游戏既有游戏的趣味性和娱乐性，又有体育运动的对抗性和规则性，是幼儿园活动的重要组成部分。体育游戏分为户外体育游戏和室内体育游戏，但大多数老师尤其是我们山区的老师往往较重视户外体育游戏的开展，而忽视室内体育游戏。我们常常也会遇到这样的情况，由于一些客观的原因，比如说冬季下雨冰冻、夏季酷暑难耐、平时的刮风下雨特别是现在雾霾严重，很多时候孩子们的户外体育游戏时间都会被影响到，老师们往往让幼儿在教室中玩桌面玩具或者区域游戏来替代幼儿的体育游戏，很多时候幼儿体育锻炼时间是不足的。因此，室内体育游戏也应该被更好地重视和利用起来。
关键词：室内；体育游戏；活动性；游戏创编
小孩子生来好动的，以游戏为生命的。要知多运动，多强健；多游戏、有快乐；多经验、多知识、多思想。游戏对幼儿的发展具有重要的价值，他们在游戏中学习，在游戏中快乐，在游戏中探索，在游戏中促进其身心健康发展。游戏是一种复杂的动作，根据其本身的因素来分析，游戏有简单的，有复杂的。我国幼儿园的游戏分类法将游戏分成了创造性游戏和规则性游戏。体育游戏又称活动性游戏，是规则游戏的一种。旨在发展幼儿走、跑、跳、攀登、钻爬、投掷等基本动作和技能的游戏。它具有锻炼身体、促进生长发育、富于娱乐性和竞赛性，发展智力和陶冶情操的特点。大部分教师往往重视户外体育游戏而忽视室内体育游戏，室内体育游戏是指幼儿在活动室、阳台、楼道、门厅等室内场所进行的身体活动。
那么，在创编室内体育游戏过程中，我觉得应该和户外体育游戏有所不同，要着重于“室内”二字，首先考虑室内体育游戏的适应性。从室内特定的条件出发，充分利用原有设备（如桌子、椅子、柜子等）、空间等，尽量在人动设备不动或者是稍动的情况下，达到游戏的预计效果。在设计创编时，应考虑动作方式要有动有静，以小动为主；活动所发出的信号、指令、震动等等，以轻为主，以保证室内设备不受损坏，其他班级不受影响。
接着应考虑室内体育游戏的趣味性。尤其是在客观因素影响下，孩子们长时间待在室内，更需要室内体育游戏有浓郁的情趣氛围来吸引幼儿，激发他们的活动兴趣。因此这就要求我们必需针对不同年龄幼儿的心理特点，争取在内容上丰富多彩，形式上新颖活泼。同时，也要求我们老师在平时教学实践中，多观察，多了解幼儿在室内体育游戏中的各种需要，时刻关注他们对某些情境和游戏活动方式较感兴趣，以便更好选择地游戏内容。
其次，创编室内体育游戏还应具有一定的教育性。应从总体上考虑对游戏者生理和心理的影响，但是每个游戏不可能涵盖所有的功能，可以有所侧重。有的可侧重发展幼儿的动作技能和身体基本活动能力，有的可侧重于促进幼儿思维和智力的发展，有的可侧重于幼儿思想品德的培养，而有的也可侧重于活跃幼儿的情绪······等等。总体上发挥全面的教育作用。
最后，室内体育游戏受一些因素的影响，应力求简单易行，即简易性。我们在创编室内体育游戏应考虑活动的动作难易适当，情节、过程、规则要简单易懂，教师的组织简便，操作的教具轻便，选择的材料、场地的安全等等。如在场地的选择上，我们要因地制宜，根据场地的特征来设计游戏，小场地应该设计原地性质的游戏。动作的选择上，我们也要以活动量小的游戏作为室内体育游戏的主要内容。这样才学得容易，玩得开心，利于推广。
一、一物多玩
《幼儿园工作规程》提出：幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具和玩具。教玩具在幼儿体育活动中是必不可少的物质条件，有效地利用自制教玩具进行设计组织室内体育游戏活动，从幼儿的兴趣出发的，因此更能赢得幼儿的喜爱，有效调动幼儿的积极性。而每一种资源或材料都有着其自身的功能与特点，都可以创造出一些新的玩法。我们在幼儿熟悉各种材料的功能和掌握它的技巧后，应努力地开发挖掘出更多属于它的新花样。记得前几天孩子们在户外活动场地上，玩赶小猪，有些孩子由于常玩不感兴趣了，有的拿着纸棒在一边当棍耍，有的拿着纸棒你追我赶，由于在户外活动孩子们一下子都叫不回来。看到这我紧接着在第二天就组织了一次关于《好玩的纸棒游戏》的室内体育游戏活动。通过活动，孩子们主动地参与游戏，积极地找出了很多有趣的玩法。如纸棒可以当接力棒；有规律地摆放在地上，可以跳房子；连在一起可以当渔网······ “原来纸棒除了赶小猪，还能这么玩！”
二、改编
对于孩子来说，他们的兴趣点永远是定位在没有尝试过的新事物上，“喜新厌旧”是孩子们的特点。随着同一班级中孩子们身心不断发展地需要，一些已有的室内体育游戏在形式和内容上，已不能很好地满足他们的需求。但一个全新的自编游戏是必须经过实践——修改——再实践——再修改多次反复探究的过程。而将一些平时孩子经常在玩的室内外体育游戏进行创新的改编，不失为一种有效地策略。如我们现在正推广着的民间体育游戏，其中游戏《荷花荷花几月开》最后幼儿念完儿歌四散逃，当花蕊的小朋友去追。我们可以加入呼啦圈当荷叶，荷花只要在小面积范围跑动并且躲进荷叶就安全。同时还可以将原先的儿歌请幼儿进行相应的创编，荷花改成其他的花。这样不仅适应了室内场地活动的局限性，还能让孩子感受到一样的游戏中不一样的乐趣，从而激发孩子们活动的兴趣。
三、渗透
《指南》指出儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的互相渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。而利用主题教学活动的开展，在这些互相渗透和整合的活动中我们不难找出创编的素材。如大班上学期主题《奇妙的水和风》中，我将语言活动《小水滴旅行记》延伸到了课后游戏活动中，孩子们自由选择角色游戏，借助体育道具，椅子、桌子、垫子等充当雪山、大海、天空。孩子分成四组进行竞赛，从在大海中爬、天空中跳、雪山上钻、再到翻滚入海，把小水滴旅行的整个过程，设计成爬、跳、钻、翻等体育技能在室内进行游戏。由于语言活动的铺垫、游戏角色的形象、游戏形式的新颖，这个活动孩子们都能积极主动地参与，活动效果明显。
在确定了游戏内容后，考虑自己所创编的游戏预期达到一个怎么样的效果也是必不可少的。作为体育游戏活动之一，它是教育的一种手段，因此每个具体的游戏都应根据游戏内容和动作素材特点，确定每个游戏的功能任务，即目标，同时也可以在游戏活动中及时做出相应的调整。
同样，游戏规则也是构成游戏不可缺少的部分，它是游戏顺利进行和安全的保证，也是评定游戏结果的基本依据。具有培养游戏者公平竞争意识和自觉、自控能力以及其他优秀品质的作用。
室内体育游戏不仅有效地补充了因天气、季节等因素造成的户外体育活动的局限。同时也由于室内空间条件的局限，幼儿在室内参与活动时，反而能逐步學会轮流与等待，逐步学会遵守游戏的规则，这对幼儿社会性的发展具有很大的帮助。我相信只要我们能在日常教学过程中做个有心人，时刻关注幼儿在活动中的反应，及时进行思考，充分利用身边现有的资源，开发在小场地可进行锻炼的材料，寻找适合不同年龄段、不同组织形式的室内体育游戏内容，孩子们的体育游戏时间才不会再被剥夺掉。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》解读.教育部基础教育司组织编写[J].江苏教育出版社.2001
[2]人民教育出版社中学语文室.《幼儿师范学校教科书》[J].人民教育出版社.2001年5月
[3]唐淑、钟昭华主编.《中国学前教育史》[J].光明日报出版社.2010年3月
（作者单位：绍兴市柯桥区平水镇中心幼儿园）
关键词：室内；体育游戏；活动性；游戏创编
小孩子生来好动的，以游戏为生命的。要知多运动，多强健；多游戏、有快乐；多经验、多知识、多思想。游戏对幼儿的发展具有重要的价值，他们在游戏中学习，在游戏中快乐，在游戏中探索，在游戏中促进其身心健康发展。游戏是一种复杂的动作，根据其本身的因素来分析，游戏有简单的，有复杂的。我国幼儿园的游戏分类法将游戏分成了创造性游戏和规则性游戏。体育游戏又称活动性游戏，是规则游戏的一种。旨在发展幼儿走、跑、跳、攀登、钻爬、投掷等基本动作和技能的游戏。它具有锻炼身体、促进生长发育、富于娱乐性和竞赛性，发展智力和陶冶情操的特点。大部分教师往往重视户外体育游戏而忽视室内体育游戏，室内体育游戏是指幼儿在活动室、阳台、楼道、门厅等室内场所进行的身体活动。
那么，在创编室内体育游戏过程中，我觉得应该和户外体育游戏有所不同，要着重于“室内”二字，首先考虑室内体育游戏的适应性。从室内特定的条件出发，充分利用原有设备（如桌子、椅子、柜子等）、空间等，尽量在人动设备不动或者是稍动的情况下，达到游戏的预计效果。在设计创编时，应考虑动作方式要有动有静，以小动为主；活动所发出的信号、指令、震动等等，以轻为主，以保证室内设备不受损坏，其他班级不受影响。
接着应考虑室内体育游戏的趣味性。尤其是在客观因素影响下，孩子们长时间待在室内，更需要室内体育游戏有浓郁的情趣氛围来吸引幼儿，激发他们的活动兴趣。因此这就要求我们必需针对不同年龄幼儿的心理特点，争取在内容上丰富多彩，形式上新颖活泼。同时，也要求我们老师在平时教学实践中，多观察，多了解幼儿在室内体育游戏中的各种需要，时刻关注他们对某些情境和游戏活动方式较感兴趣，以便更好选择地游戏内容。
其次，创编室内体育游戏还应具有一定的教育性。应从总体上考虑对游戏者生理和心理的影响，但是每个游戏不可能涵盖所有的功能，可以有所侧重。有的可侧重发展幼儿的动作技能和身体基本活动能力，有的可侧重于促进幼儿思维和智力的发展，有的可侧重于幼儿思想品德的培养，而有的也可侧重于活跃幼儿的情绪······等等。总体上发挥全面的教育作用。
最后，室内体育游戏受一些因素的影响，应力求简单易行，即简易性。我们在创编室内体育游戏应考虑活动的动作难易适当，情节、过程、规则要简单易懂，教师的组织简便，操作的教具轻便，选择的材料、场地的安全等等。如在场地的选择上，我们要因地制宜，根据场地的特征来设计游戏，小场地应该设计原地性质的游戏。动作的选择上，我们也要以活动量小的游戏作为室内体育游戏的主要内容。这样才学得容易，玩得开心，利于推广。
一、一物多玩
《幼儿园工作规程》提出：幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具和玩具。教玩具在幼儿体育活动中是必不可少的物质条件，有效地利用自制教玩具进行设计组织室内体育游戏活动，从幼儿的兴趣出发的，因此更能赢得幼儿的喜爱，有效调动幼儿的积极性。而每一种资源或材料都有着其自身的功能与特点，都可以创造出一些新的玩法。我们在幼儿熟悉各种材料的功能和掌握它的技巧后，应努力地开发挖掘出更多属于它的新花样。记得前几天孩子们在户外活动场地上，玩赶小猪，有些孩子由于常玩不感兴趣了，有的拿着纸棒在一边当棍耍，有的拿着纸棒你追我赶，由于在户外活动孩子们一下子都叫不回来。看到这我紧接着在第二天就组织了一次关于《好玩的纸棒游戏》的室内体育游戏活动。通过活动，孩子们主动地参与游戏，积极地找出了很多有趣的玩法。如纸棒可以当接力棒；有规律地摆放在地上，可以跳房子；连在一起可以当渔网······ “原来纸棒除了赶小猪，还能这么玩！”
二、改编
对于孩子来说，他们的兴趣点永远是定位在没有尝试过的新事物上，“喜新厌旧”是孩子们的特点。随着同一班级中孩子们身心不断发展地需要，一些已有的室内体育游戏在形式和内容上，已不能很好地满足他们的需求。但一个全新的自编游戏是必须经过实践——修改——再实践——再修改多次反复探究的过程。而将一些平时孩子经常在玩的室内外体育游戏进行创新的改编，不失为一种有效地策略。如我们现在正推广着的民间体育游戏，其中游戏《荷花荷花几月开》最后幼儿念完儿歌四散逃，当花蕊的小朋友去追。我们可以加入呼啦圈当荷叶，荷花只要在小面积范围跑动并且躲进荷叶就安全。同时还可以将原先的儿歌请幼儿进行相应的创编，荷花改成其他的花。这样不仅适应了室内场地活动的局限性，还能让孩子感受到一样的游戏中不一样的乐趣，从而激发孩子们活动的兴趣。
三、渗透
《指南》指出儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的互相渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。而利用主题教学活动的开展，在这些互相渗透和整合的活动中我们不难找出创编的素材。如大班上学期主题《奇妙的水和风》中，我将语言活动《小水滴旅行记》延伸到了课后游戏活动中，孩子们自由选择角色游戏，借助体育道具，椅子、桌子、垫子等充当雪山、大海、天空。孩子分成四组进行竞赛，从在大海中爬、天空中跳、雪山上钻、再到翻滚入海，把小水滴旅行的整个过程，设计成爬、跳、钻、翻等体育技能在室内进行游戏。由于语言活动的铺垫、游戏角色的形象、游戏形式的新颖，这个活动孩子们都能积极主动地参与，活动效果明显。
在确定了游戏内容后，考虑自己所创编的游戏预期达到一个怎么样的效果也是必不可少的。作为体育游戏活动之一，它是教育的一种手段，因此每个具体的游戏都应根据游戏内容和动作素材特点，确定每个游戏的功能任务，即目标，同时也可以在游戏活动中及时做出相应的调整。
同样，游戏规则也是构成游戏不可缺少的部分，它是游戏顺利进行和安全的保证，也是评定游戏结果的基本依据。具有培养游戏者公平竞争意识和自觉、自控能力以及其他优秀品质的作用。
室内体育游戏不仅有效地补充了因天气、季节等因素造成的户外体育活动的局限。同时也由于室内空间条件的局限，幼儿在室内参与活动时，反而能逐步學会轮流与等待，逐步学会遵守游戏的规则，这对幼儿社会性的发展具有很大的帮助。我相信只要我们能在日常教学过程中做个有心人，时刻关注幼儿在活动中的反应，及时进行思考，充分利用身边现有的资源，开发在小场地可进行锻炼的材料，寻找适合不同年龄段、不同组织形式的室内体育游戏内容，孩子们的体育游戏时间才不会再被剥夺掉。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》解读.教育部基础教育司组织编写[J].江苏教育出版社.2001
[2]人民教育出版社中学语文室.《幼儿师范学校教科书》[J].人民教育出版社.2001年5月
[3]唐淑、钟昭华主编.《中国学前教育史》[J].光明日报出版社.2010年3月
（作者单位：绍兴市柯桥区平水镇中心幼儿园）