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摘 要：高中是积累基础重视、提升学生综合素养的关键时期，也是培养、拓展其思想道德修养、身心素质的重要阶段，其教师应充分重视、不断优化德育工作的具体落实。
关键词：高中班主任;德育工作;效率提升
前言
在高中教育管理中加强的德育教育渗透，不论是对学生良好道德品质的培养、和谐班级氛围营造，还是对学生今后的学习成长都发挥着积极影响。为此，必须要重视德育工作实效性的不断提升。
一、高中班主任德育工作效能低的原因
首先，在应试教育理念的长期影响下，大部分班主任的教育理念都比较片面，进而导致德育教育工作的落实出现了很大偏颇，工作时效性一直难以得到显著提升;其次，德育工作脱离实际，未从学生实际生活、学习层面给予科学引导，导致学生难以实现透彻理解与良好吸收;最后，德育工作方法过于单一，不利于学生学习、参与积极性的激发。
二、提升高中班主任德育工作效能的策略
（一）突出学生主体地位，完善德育教育模式
在社会高速发展背景下，对人才素质提出的要求也越来越高。对此，为了给社会培养出更多高素质、且具有较强创新精神与抗压能力的人才，广大高中班主任应积极探索更新颖有效的教育培养方法，构建更科学、完善的德育教育模式。在实际授课中，教师应注重学生主体作用的充分发挥，基于学生身心健康发展，以及实践应用能力进一步提升来开展各项教学活动。除了教师自身作用的充分发挥之外，还要加强与家长、社会等方面的力量整合，构建更完整的德育教育网络体系[1]。
同时，班主任还应加强与家长的沟通交流，以确保家长能够及时了解到学生的在校表现，班主任也能够把握学生在家中的德育教育情况，特别是对于思想波动较大且学习态度一直比较消极的学生，班主任一定要教师与家长沟通，在全方位了解学生具体情况之后，引用具有较强针对性的策略方法来为学生提供心理疏导。
另外，在日常生活中，班主任要做到对社会热点问题的时刻关注，积极分享给学生，并与其从不同角度来加强深入讨论。比如：针对近几年社会关注度较高的校园暴力事件，教师就可以组织学生开展专题类的探究活动，鼓励学生在校内外进行走访调查，不仅要对暴力事件的起因做出全面了解，还要寻找真正有效的解决办法。在实践探究过程中，既有助于学生自主学习探究能力，以及问题分析能力的进一步拓展，学生在加强社会道德标准的亲身体验之后，也能够真正懂得辨别是非对错，从而逐渐形成良好的道德品格[2]。
（二）建设和谐班级，营造理想德育教育环境
对于高中生来讲，和谐、友爱的班级氛围，给其学习成长带来的积极影响是不容忽视的。对此，班主任在落实各项德育教育工作过程中，应充分重视和谐向上班级氛围的营造。除了要注重学生班级生活基本物质条件的满足之外，还要从不同方面来为学生班级内在精神风貌、凝聚力的形成发展提供有力条件。
一方面，班主任应始终坚持公平、公正且公开的原则来进行班级干部选择，让竞选班委的学生上台演讲，然后以投票的方式来完成选举，且在日后工作中还要结合具体情况落实好各项考核工作，只有这样才能够确保班干部能够一心一意为学生、为班级服务;另一方面，班主任要注重拼搏进取、合作互助班风的营造。对此，班主任可以鼓励学生定期参与出版报活动，其内容要紧紧围绕学生思想品格教育来开展，对于表现良好的学生，从精神与物质两个方面来给予一定奖励。在此基础上，班主任可以组织学生将一些名言警句张贴到教室当中比较显眼的位置，让学生时刻受到潜移默化的影响。此外，班主任也要时刻规范自己的言行举止，充分发挥自身的积极引导作用。如，着装要做到端正大方、师生互动中要保持谦和友好的态度等等，让学生受到班主任良好精神风貌的积极影响，促进学生综合素质的进一步发展[3]。
（三）构建良好师生关系，提升德育教育效果
高中生正处于叛逆阶段，很多学生都未正确对待教师的谆谆教诲。在此背景下，班主任要想与学生建立起和谐的师生关系也存在较大难度。对此，高中班主任在实施德育教育中应充分认识到，德育工作的具体落实过程中，其实就是师生间的心理互动过程中。对于具有较强能力，且品性良好的教师，学生往往都是崇敬不已。所以，班主任在做好本职工作的同时，还要在日常教育管理中给予学生足够的尊重与关爱，真正做到对所有学一视同仁，最大限度的做到无愧于学生和教师的职责，成为学生的良师益友。比如：在日常活动中，要身体力行的呈现出公平公正的态度，特别是优等生、后进生的教育引导上，只有一视同仁才能够真正做到言传身教。
结语
综上所述，在日常教育管理過程中，班主任要正确认识到，不仅要引导学生明辨是非，还要懂得从不同角度来对问题的本质、是非对错做出深入思考和领悟，形成正确的三观与情感态度。
参考文献
[1]刘建良.关于高中班主任如何推进德育教育工作的策略探讨[J].华夏教师，2018（36）：95.
[2]王志伟.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈高中班主任德育管理工作[J].教书育人，2018（22）：78.
[3]徐峥.立德树人修君子品行——高中班主任班级管理德育渗透有效措施探究[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：24-25.
（作者单位：福建省福州市长乐一中）
关键词：高中班主任;德育工作;效率提升
前言
在高中教育管理中加强的德育教育渗透，不论是对学生良好道德品质的培养、和谐班级氛围营造，还是对学生今后的学习成长都发挥着积极影响。为此，必须要重视德育工作实效性的不断提升。
一、高中班主任德育工作效能低的原因
首先，在应试教育理念的长期影响下，大部分班主任的教育理念都比较片面，进而导致德育教育工作的落实出现了很大偏颇，工作时效性一直难以得到显著提升;其次，德育工作脱离实际，未从学生实际生活、学习层面给予科学引导，导致学生难以实现透彻理解与良好吸收;最后，德育工作方法过于单一，不利于学生学习、参与积极性的激发。
二、提升高中班主任德育工作效能的策略
（一）突出学生主体地位，完善德育教育模式
在社会高速发展背景下，对人才素质提出的要求也越来越高。对此，为了给社会培养出更多高素质、且具有较强创新精神与抗压能力的人才，广大高中班主任应积极探索更新颖有效的教育培养方法，构建更科学、完善的德育教育模式。在实际授课中，教师应注重学生主体作用的充分发挥，基于学生身心健康发展，以及实践应用能力进一步提升来开展各项教学活动。除了教师自身作用的充分发挥之外，还要加强与家长、社会等方面的力量整合，构建更完整的德育教育网络体系[1]。
同时，班主任还应加强与家长的沟通交流，以确保家长能够及时了解到学生的在校表现，班主任也能够把握学生在家中的德育教育情况，特别是对于思想波动较大且学习态度一直比较消极的学生，班主任一定要教师与家长沟通，在全方位了解学生具体情况之后，引用具有较强针对性的策略方法来为学生提供心理疏导。
另外，在日常生活中，班主任要做到对社会热点问题的时刻关注，积极分享给学生，并与其从不同角度来加强深入讨论。比如：针对近几年社会关注度较高的校园暴力事件，教师就可以组织学生开展专题类的探究活动，鼓励学生在校内外进行走访调查，不仅要对暴力事件的起因做出全面了解，还要寻找真正有效的解决办法。在实践探究过程中，既有助于学生自主学习探究能力，以及问题分析能力的进一步拓展，学生在加强社会道德标准的亲身体验之后，也能够真正懂得辨别是非对错，从而逐渐形成良好的道德品格[2]。
（二）建设和谐班级，营造理想德育教育环境
对于高中生来讲，和谐、友爱的班级氛围，给其学习成长带来的积极影响是不容忽视的。对此，班主任在落实各项德育教育工作过程中，应充分重视和谐向上班级氛围的营造。除了要注重学生班级生活基本物质条件的满足之外，还要从不同方面来为学生班级内在精神风貌、凝聚力的形成发展提供有力条件。
一方面，班主任应始终坚持公平、公正且公开的原则来进行班级干部选择，让竞选班委的学生上台演讲，然后以投票的方式来完成选举，且在日后工作中还要结合具体情况落实好各项考核工作，只有这样才能够确保班干部能够一心一意为学生、为班级服务;另一方面，班主任要注重拼搏进取、合作互助班风的营造。对此，班主任可以鼓励学生定期参与出版报活动，其内容要紧紧围绕学生思想品格教育来开展，对于表现良好的学生，从精神与物质两个方面来给予一定奖励。在此基础上，班主任可以组织学生将一些名言警句张贴到教室当中比较显眼的位置，让学生时刻受到潜移默化的影响。此外，班主任也要时刻规范自己的言行举止，充分发挥自身的积极引导作用。如，着装要做到端正大方、师生互动中要保持谦和友好的态度等等，让学生受到班主任良好精神风貌的积极影响，促进学生综合素质的进一步发展[3]。
（三）构建良好师生关系，提升德育教育效果
高中生正处于叛逆阶段，很多学生都未正确对待教师的谆谆教诲。在此背景下，班主任要想与学生建立起和谐的师生关系也存在较大难度。对此，高中班主任在实施德育教育中应充分认识到，德育工作的具体落实过程中，其实就是师生间的心理互动过程中。对于具有较强能力，且品性良好的教师，学生往往都是崇敬不已。所以，班主任在做好本职工作的同时，还要在日常教育管理中给予学生足够的尊重与关爱，真正做到对所有学一视同仁，最大限度的做到无愧于学生和教师的职责，成为学生的良师益友。比如：在日常活动中，要身体力行的呈现出公平公正的态度，特别是优等生、后进生的教育引导上，只有一视同仁才能够真正做到言传身教。
结语
综上所述，在日常教育管理過程中，班主任要正确认识到，不仅要引导学生明辨是非，还要懂得从不同角度来对问题的本质、是非对错做出深入思考和领悟，形成正确的三观与情感态度。
参考文献
[1]刘建良.关于高中班主任如何推进德育教育工作的策略探讨[J].华夏教师，2018（36）：95.
[2]王志伟.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈高中班主任德育管理工作[J].教书育人，2018（22）：78.
[3]徐峥.立德树人修君子品行——高中班主任班级管理德育渗透有效措施探究[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：24-25.
（作者单位：福建省福州市长乐一中）